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【摘要】初中是学生刚开始认识、学习化学的起步阶段，教师在教学过程中应该全面落实国家素质教育的目标，创新教育模式，针对学生的具体情况因材施教。但尽管教师想方设法提高教学质量，农村化学课堂还存在一定的薄弱现象，学习效果不佳，本文以农村的初中化学课堂现状和存在的问题出发，探讨了如何提高农村初中化学课堂的有效性。
【关键词】初中化学；课堂；教学
随着国家政策的倾斜，新课改的实施，乡村地区的初中化学课堂质量有了显著的提高，但是由于农村地区经济发展的限制、在教学设备和师资力量方面都相对贫乏，导致在进行化学教学时达不到预期的效果，在课堂教学中出现的一些问题得不到很好的解决，本文分析了如何提升农村初中化学课堂的有效性。
一、有效性课堂的理解
有效课堂是指教师根据教学的实际情况和学生的具体情况，组织开展教学活动，在短时间内通过教师的努力使学生获得良好的成绩，充分掌握课堂中所学过的知识。衡量教师教学有没有效果，是从多方面进行考量的，包括效率和效益在内。这里的效益并不是讲老师在课堂教学过程中是否准备充分、认真讲解，而是对学生自身来说真正掌握、学会了多少东西，假若学生在学习时不能够集中精力，学习之后仍旧一无所知，那么教师无论怎么努力也无法提高课堂教学的质量，也是处在教学没有效果阶段。当然，如果学生非常刻苦的进行了学习，但是仍旧没达到理想的成绩，也被称作教学缺乏有效性。有效的课堂中，教师传授不费力，学生输入知识感到愉悦，在轻松的氛围中学习知识。
二、农村初中化学课堂的现状
化学是一门操作性较强的学科，化学的学习贯穿着知识、技能、方法、情感态度。首先，在农村的初中，受传统的教育模式影响和实际硬件条件的限制，学生缺乏动手实践的机会，在化学学习过程中主要是以知识性的学习为主，过分关注学生对知识的记忆，忽视体验式教学的效果，例如，在进行实验教学时，教师往往事先写好了实验步骤，让学生照着去做，这只是一种简单的重复，而没有发挥学生的主观能动性去发现、验证、得出结论，体会成功的喜悦，从本质上来说，这就失去了实验的本身意义，使课堂知识的学习枯燥乏味，缺乏趣味，对知识的理解更缺乏深刻性，不利于学生科学素养的形成。其次，教师的教学理念与时代脱轨，在传授新知识的环节忽视了学生自我学习能力的培养，忽视学生自己感知的过程，只是强调化学知识的机械化积累和记忆。在上课过程中仍旧是传统灌输式教育模式，不能激发起学生的兴趣。
三、提高农村初中化学课堂有效性的策略
（一）激发学生兴趣，提升课堂效率
兴趣是学习的动力，是提升化学课堂有效性的关键，创设一个轻松愉快的课堂气氛，活跃学生思维，在课堂中鼓励学生积极发言，师生双方及时进行交流，在课堂中充分发挥学生的主观能动性，学生主动探索发现，与教师协同合作，真正提高课堂效率。结合初中生的年龄特征，利用农村特有的环境，培养学生观察、描述实验的能力，启发学生学习化学的兴趣，激发学生学习化学的知觉性和积极性。例如，在进行化学学习绪言第一课时，这样导入新课：利用现代化的教学手段，可看录像“走向化学世界”“漫游化學世界”也可利用幻灯片引入新课，或由学生自己搜集资料。如，化学家的小故事、趣味化学、化学与生活等，由学生的发言引入新课，激起学生的好奇心。又如，在进行课题《二氧化碳的性质》时，可以这样引入，激发学生兴趣。猜猜看：有一种物质，农民伯伯说它是“植物粮食”；消防官兵赞美它是“灭火先锋”；建筑师们却称它为“粉刷匠”；环境学家却指责它是造成全球变暖的罪魁祸首，你们猜这种物质是什么呢？（生）二氧化碳（师）大家猜的完全正确，既然二氧化碳对我们人类这么重要，二氧有哪些化学性质呢？（实验）向装有一高一低两支燃着的蜡烛的烧杯中倾倒二氧化碳。（生）描述现象，解释原因。
二氧化碳密度比空气大，二氧化碳不燃烧也不支持燃烧
（提问） 二氧化碳溶于水后，有没有发生化学反应呢？
（演示）取支试管，注入5ml的水，再分别滴入3-5滴紫色石蕊，通二氧化碳，
（生）观察现象
（演示） 1.向干燥的用紫色石蕊试液浸泡过的纸花喷洒稀盐酸
（信息提示）酸能使紫色石蕊变红色
2.把用紫色石蕊、试液浸泡过的纸花放在装有二氧化碳的集气瓶中
3.向干燥的用紫色石蕊试液浸泡过的纸花喷洒水
4.把喷水后的用紫色石蕊、试液浸泡过的纸花放入装有二氧化碳的集气瓶中
（引导）酸能使紫色石蕊变红，而二氧化碳、水都不能使紫色石蕊变红，为何喷水的紫色布条放入二氧化碳中就会变红呢？
（生）观察现象并分析原因得出结论，二氧化碳与水反应生成了一种酸，是这种酸使紫色石蕊变红色。
（二）更新教育观念，加强学习进修
教师应与时俱进，更新教育理念，具备终身学习的思想，不断完善自身专业理论知识和相关教学理论，提高教学质量，做到有效的信息传递，教师必须明白传授知识的目的，找到适合学生的突破口，传授的知识信息井井有条，清楚流畅，表达方式生动形象，创新教学方式，进行体验式学习，鼓励学生亲自动手操作，创设一个良好的学习情境，让学生在感兴趣的范围中自主学习。
（三）教师充分准备，提升课堂效率
教师在组织教学语言时要精练，提高教学效率，教师在语言表达方面要做到科学准确、内容充实不枯燥、突出重难点内容、条理清楚。合理安排分配好时间，各部分讲解时间合理调控。但是课堂是灵活多变的，有一些不可预计的情况发生会占用一些时间。比如，有些问题不是疑难问题却耽误了很多时间，当出现这种情况，教师一定要顾全大局，以整堂课为中心来合理分配时间。例如在学习《分子与原子》时教师课前准备香水、浓氨水各一瓶，上课时先后分别打开瓶盖，放在学生中间，过一会儿，问学生能闻到气味吗？为什么能闻到不同的气味，让学生讨论，然后讲解分子的特性。显而易见，在课堂教学中的规定的任务能够按时按效完成，课堂时间就能够充分利用，课堂效率也就随之提高。
四、结语
总之，我们应顺应新课程的改革，针对初中生的年龄特征，结合农村特有的环境，开展化学教学，任何一堂课，都需要教师进行精心策划，不断学习创新教学方式，每堂课后进行教学反思，不断的查漏补缺，为实现真正有效的课堂教学不断提升和飞跃。
参考文献：
[1]张玉晶.浅谈初中化学课堂教学中存在的问题及对策[J].中国校外教育，2016（01）.
[2]兰立荣.如何提高初中化学课堂教学的有效性[J].科教文汇（上旬刊），2015（08）.
[3]古永进.初中化学课堂教学有效性探微[J].中学教学参考，2016（05）.
【关键词】初中化学；课堂；教学
随着国家政策的倾斜，新课改的实施，乡村地区的初中化学课堂质量有了显著的提高，但是由于农村地区经济发展的限制、在教学设备和师资力量方面都相对贫乏，导致在进行化学教学时达不到预期的效果，在课堂教学中出现的一些问题得不到很好的解决，本文分析了如何提升农村初中化学课堂的有效性。
一、有效性课堂的理解
有效课堂是指教师根据教学的实际情况和学生的具体情况，组织开展教学活动，在短时间内通过教师的努力使学生获得良好的成绩，充分掌握课堂中所学过的知识。衡量教师教学有没有效果，是从多方面进行考量的，包括效率和效益在内。这里的效益并不是讲老师在课堂教学过程中是否准备充分、认真讲解，而是对学生自身来说真正掌握、学会了多少东西，假若学生在学习时不能够集中精力，学习之后仍旧一无所知，那么教师无论怎么努力也无法提高课堂教学的质量，也是处在教学没有效果阶段。当然，如果学生非常刻苦的进行了学习，但是仍旧没达到理想的成绩，也被称作教学缺乏有效性。有效的课堂中，教师传授不费力，学生输入知识感到愉悦，在轻松的氛围中学习知识。
二、农村初中化学课堂的现状
化学是一门操作性较强的学科，化学的学习贯穿着知识、技能、方法、情感态度。首先，在农村的初中，受传统的教育模式影响和实际硬件条件的限制，学生缺乏动手实践的机会，在化学学习过程中主要是以知识性的学习为主，过分关注学生对知识的记忆，忽视体验式教学的效果，例如，在进行实验教学时，教师往往事先写好了实验步骤，让学生照着去做，这只是一种简单的重复，而没有发挥学生的主观能动性去发现、验证、得出结论，体会成功的喜悦，从本质上来说，这就失去了实验的本身意义，使课堂知识的学习枯燥乏味，缺乏趣味，对知识的理解更缺乏深刻性，不利于学生科学素养的形成。其次，教师的教学理念与时代脱轨，在传授新知识的环节忽视了学生自我学习能力的培养，忽视学生自己感知的过程，只是强调化学知识的机械化积累和记忆。在上课过程中仍旧是传统灌输式教育模式，不能激发起学生的兴趣。
三、提高农村初中化学课堂有效性的策略
（一）激发学生兴趣，提升课堂效率
兴趣是学习的动力，是提升化学课堂有效性的关键，创设一个轻松愉快的课堂气氛，活跃学生思维，在课堂中鼓励学生积极发言，师生双方及时进行交流，在课堂中充分发挥学生的主观能动性，学生主动探索发现，与教师协同合作，真正提高课堂效率。结合初中生的年龄特征，利用农村特有的环境，培养学生观察、描述实验的能力，启发学生学习化学的兴趣，激发学生学习化学的知觉性和积极性。例如，在进行化学学习绪言第一课时，这样导入新课：利用现代化的教学手段，可看录像“走向化学世界”“漫游化學世界”也可利用幻灯片引入新课，或由学生自己搜集资料。如，化学家的小故事、趣味化学、化学与生活等，由学生的发言引入新课，激起学生的好奇心。又如，在进行课题《二氧化碳的性质》时，可以这样引入，激发学生兴趣。猜猜看：有一种物质，农民伯伯说它是“植物粮食”；消防官兵赞美它是“灭火先锋”；建筑师们却称它为“粉刷匠”；环境学家却指责它是造成全球变暖的罪魁祸首，你们猜这种物质是什么呢？（生）二氧化碳（师）大家猜的完全正确，既然二氧化碳对我们人类这么重要，二氧有哪些化学性质呢？（实验）向装有一高一低两支燃着的蜡烛的烧杯中倾倒二氧化碳。（生）描述现象，解释原因。
二氧化碳密度比空气大，二氧化碳不燃烧也不支持燃烧
（提问） 二氧化碳溶于水后，有没有发生化学反应呢？
（演示）取支试管，注入5ml的水，再分别滴入3-5滴紫色石蕊，通二氧化碳，
（生）观察现象
（演示） 1.向干燥的用紫色石蕊试液浸泡过的纸花喷洒稀盐酸
（信息提示）酸能使紫色石蕊变红色
2.把用紫色石蕊、试液浸泡过的纸花放在装有二氧化碳的集气瓶中
3.向干燥的用紫色石蕊试液浸泡过的纸花喷洒水
4.把喷水后的用紫色石蕊、试液浸泡过的纸花放入装有二氧化碳的集气瓶中
（引导）酸能使紫色石蕊变红，而二氧化碳、水都不能使紫色石蕊变红，为何喷水的紫色布条放入二氧化碳中就会变红呢？
（生）观察现象并分析原因得出结论，二氧化碳与水反应生成了一种酸，是这种酸使紫色石蕊变红色。
（二）更新教育观念，加强学习进修
教师应与时俱进，更新教育理念，具备终身学习的思想，不断完善自身专业理论知识和相关教学理论，提高教学质量，做到有效的信息传递，教师必须明白传授知识的目的，找到适合学生的突破口，传授的知识信息井井有条，清楚流畅，表达方式生动形象，创新教学方式，进行体验式学习，鼓励学生亲自动手操作，创设一个良好的学习情境，让学生在感兴趣的范围中自主学习。
（三）教师充分准备，提升课堂效率
教师在组织教学语言时要精练，提高教学效率，教师在语言表达方面要做到科学准确、内容充实不枯燥、突出重难点内容、条理清楚。合理安排分配好时间，各部分讲解时间合理调控。但是课堂是灵活多变的，有一些不可预计的情况发生会占用一些时间。比如，有些问题不是疑难问题却耽误了很多时间，当出现这种情况，教师一定要顾全大局，以整堂课为中心来合理分配时间。例如在学习《分子与原子》时教师课前准备香水、浓氨水各一瓶，上课时先后分别打开瓶盖，放在学生中间，过一会儿，问学生能闻到气味吗？为什么能闻到不同的气味，让学生讨论，然后讲解分子的特性。显而易见，在课堂教学中的规定的任务能够按时按效完成，课堂时间就能够充分利用，课堂效率也就随之提高。
四、结语
总之，我们应顺应新课程的改革，针对初中生的年龄特征，结合农村特有的环境，开展化学教学，任何一堂课，都需要教师进行精心策划，不断学习创新教学方式，每堂课后进行教学反思，不断的查漏补缺，为实现真正有效的课堂教学不断提升和飞跃。
参考文献：
[1]张玉晶.浅谈初中化学课堂教学中存在的问题及对策[J].中国校外教育，2016（01）.
[2]兰立荣.如何提高初中化学课堂教学的有效性[J].科教文汇（上旬刊），2015（08）.
[3]古永进.初中化学课堂教学有效性探微[J].中学教学参考，2016（05）.