目的探讨书写表达对于改善初中新生人际关系的实证效果,为有效改善初中生人际关系提供参考。方法整群随机抽取南昌外国语学校初中新生2个同质班级作为实验组(男24人,女24人)和对照组(男26人,女22人),实验组接受书写表达干预,每周1次,连续6周,对照组书写常规周记。以中小学生心理健康量表中的人际分量表作为评估工具,对干预前后实验组和对照组进行评估。结果在干预前,实验组和对照组人际总分差异无统计学意义(t=0.155,P=0.313)。实验组前后测在认同感、信任感、合群性3个维度以及人际总分上差异均有统计学意义(t值分别为3.751,7.129,5.177,8.255,P值均<0.01),而在独立性维度上差异无统计学意义(t=1.391,P=0.171);对照组前后测在信任感、合群性和人际总分上得分差异有统计学意义(t值分别为2.632,3.284,P值均<0.05),而在认同感、独立性2个维度上差异均无统计学意义(t值分别为0.172,0.535,P值均>0.05)。实验后,实验组与对照组后测得分在认同感、信任感、合群性3个维度以及人际总分上差异均有统计学意义(P值均<0.05),而在独立性差异无统计学意义(t=0.417,P=0.678)。结论书写表达能有效改善初中新生的人际关系。