学生是思想品德课学习的主体，思想品德课教学要积极开展自主学习活动，让学生“自求得之”。这就要求我们思想政治教师在教学过程中要真正做到“师巧教，生乐学”，真正落实好学生的主体地位，把课堂交还给学习的主体。
　　一、诱发学习动机，激发学习兴趣
　　在七年级《新认识，新自我》课前导入时，我先让学生分成小组，确定组长。然后将课本内容分解为几个问题，每组负责一个问题。①查找资料，说明世界上没有完美的人。②说一说，小学的你是怎样的，中学的你发生了哪些变化？展望未来的你又会是怎样的？③讲一讲你的优点是什么，缺点是什么；你是怎样知道自己的优点和缺点的？④大家想一想，自己对自己究竟了解多少？通过小组讨论或角色扮演，或同伴互教，或成果展示等形式，组织学生自主学习，兴趣激发出来了。
　　二、讲究提问艺术，活跃课堂气氛
　　当前的思想政治教育改革的一个发展趋势就是要实现从关注教育的“教”走向关注学生的“学”的转化，提倡“自主、合作、探究”的学习方式，要把学生从“被动接受知识的容器”转化为“能动、主动学习的探索者”。而要做到这一点，就要鼓励学生主动地参与学习，乐于动手，善于思考，勤于发现，勇于质疑。按照读书学习的常规，思想政治学习的问题来自学生。课上教师应引导学生自己去发现问题，独立自主地解决问题。小到一个字，一道题，大到对某一问题的看法、对某一思潮流派的评论，都要鼓励、引导学生分析、思考，多问几个为什么。学生提出来的问题，教师无论是能够回答的，还是当时不能回答的，都应该指导学生自行去寻求答案，不能越俎代庖。课堂上，要让学生的思维在自由、民主、开放的氛围中纵横驰骋，使他们的个性和创造性发挥得淋漓尽致；生活中，要让学生多体验，多观察，多思索，引导他们走向社会，思考人生，发现自我。如：在教学七年级《新认识，新自我》――描绘清晰完整的我这个内容时，讲述怎样认识和评价自己，即认识评价自己的方法和途径。我利用课本插图设置对话情境，提出问题：图中两位同学对自己的分析全面吗？为什么？想一想：自己有没有片面地看待自己？如果有，对你造成哪些危害？你身边有哪些人犯了这一错误？学生回答上述两名同学的对话反映了不能正确认识自己的两种表现：一个是自负，另一个是自卑。然后帮助学生分析不能全面客观看待自己的危害，指出要积极全面地看问题，即在评价自己的过程中既看到自己的优点和长处，也看到自已的缺点和不足，不能只看到一个方面而忽略另一方面。初中学生看问题往往不太全面，只看到问题的一个方面或夸大一个方面，而忽略另一个方面。再投影《羊与骆驮》的漫画材料加以说明。骆驮说：我的个子高能吃到树上部的叶子，你可吃不到。羊说：我能穿过门洞，吃到栏杆外的草，你却吃不到。这说明高有高的好处，矮有矮的好处。正所谓“金无足赤，人无完人”，每个人都有自己的优点，同时，也都有自己的缺点。如果我们只看到自己的优点，看不到自己的缺点，那我们就会沾沾自喜，骄傲自大，导致落后。如果我们只看到自己的缺点，那将会悲观绝望，停滞不前。从而让学生在视觉感官上再次体会到要全面地看待自己，说明掌握全面看问题的方法非常重要。
　　三、教给学习方法，引导自主学习
　　教师要让学生学会自主学习，就要引导学生多看书，要教会学生圈点批画的读书方法。引导学生多思，做到“学”、“思”结合。要求学生乐于思考的同时要鼓励他们提出问题或见解；教会学生做读书笔记、学习札记等，鼓励学生把读书的心得、学习的疑难、思考的结果等记录下来；教学生善于与他人讨论、交流学习的心得，掌握诵读法、发现问题法、比较法等，举一反三，鼓励学生在学习过程中边学习边探索，总结出切合自己的一套学习方法，形成自己独特的学习方式，这才是使学生终身受用的、能够自主学习的关键，只有如此，教学才真正达到了目的，达到了叶老所言的“教是为了达到不需要教”，让学生成为会学习的人。
　　责任编辑 邱 丽