【摘 要】
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在《徐利治談治学方法和数学教育》一书中，徐教授指出“数学是模式的科学”.罗增儒教授在《数学解题引论》中也将模式识别作为第一个解题策略介绍给读者.的确，无论是数学中的概念和命题，或是问题和方法，都应被看成一种具有普遍意义的模式，“模式”的概念能更为深刻地揭示数学的本质.如在高三复习备考中常常需依据导数法则构造辅助函数，解决以抽象导函数为背景的函数性质、函数不等式或比较大小的问题，但导数运算法则这个模
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在《徐利治談治学方法和数学教育》一书中，徐教授指出“数学是模式的科学”.罗增儒教授在《数学解题引论》中也将模式识别作为第一个解题策略介绍给读者.的确，无论是数学中的概念和命题，或是问题和方法，都应被看成一种具有普遍意义的模式，“模式”的概念能更为深刻地揭示数学的本质.如在高三复习备考中常常需依据导数法则构造辅助函数，解决以抽象导函数为背景的函数性质、函数不等式或比较大小的问题，但导数运算法则这个模型往往又被命题者用各种手法掩盖起来，这就需要解题者以“法则”模型为基准，以不变应万变.由于数学问题的形式千姿百态，因此需要我们不断地归纳总结变化规律，提高解题技能.本文尝试对此类问题的演化规律做些归纳，希望对读者有所帮助.
5 反思归纳
利用导数研究函数的单调性，再由单调性来研究不等式问题是函数、导数、不等式综合中的一个难点，解题的基本策略是构造辅助函数，把不等式问题转化为利用导数研究函数的单调性，进一步解（证）不等式，而如何根据不等式的结构特征构造一个可导函数是用导数解决不等式问题的关键.
以抽象函数f（x）为背景，条件中含有f′（x）的问题，是近年来高考（模考）试卷中的一位“常客”，常以压轴的客观题形式出现，不少同学感到很棘手.此类题目旨在考查考生对基本初等函数的求导公式、导数运算法则的正向与逆向及其变形应用的能力，变形技巧要求较高，解答这类问题的技巧是将前述式子的外形结构特征与导数运算法则结合起来，合理构造出相关的可导函数，然后利用该函数的性质解决问题.根据“和、差、积、商”的导数运算法则，不外三种基本模型：
作者简介 刘正章，男，1992年毕业于陕西师范大学数学系，2008年清华大学教育管理专业研究生，汉中市数学学会常务理事，省数学学会会员，中学数学正高级教师，先后获“省青年岗位能手”“ 陕西省特级教师”“陕西省教学名师”“省教科研先进个人”“市学科带头人”“汉中名师”及十多次各级“优秀教师”，主编数学书籍28部，发表文章101篇，主要钻研于中学数学教学及高考试题的研究.
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分段函数是指自变量在两个或两个以上不同的范围内，有不同的对应法则的函数，它是一个函数，却经常被学生误认为是几个函数；它的定义域是各段函数定义域的并集，其值域也是各段函数值域的并集.分段函数情形复杂、综合性强，能有效考查复杂函数的图象和性质，综合考查函数方程思想、数形结合思想、化归转化思想和分类讨论思想，因此分段函数倍受高考命题人青睐，是历年高考中的热点题型.在2015年高考的全国各省市15份理科试
摘要：为解决教师隐性知识转化难的问题，借鉴具身认知理论关于认知具身性、情境性、生成性和动力性的特点，结合具身认知理论对教师隐性知识转化的启示，该文设计出一种智慧学习环境下的教师隐性知识转化螺旋模型。在模型中，教师依托网络教研等形式，经过社会化（观察、模仿、讨论）、外化（类比、分析、表达）、组合化（分类、编码、重组）、内化（重建、创造、再生）等四个循环迭代过程，实现隐性知识的传播与共享。 关键词：
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