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[中图分类号]G634 [文献标识码]A
[文章编号]1009—2234(2007)04—0185—01
CAI作为计算机辅助教学工具，它具有传统教育手段所无法比拟的优势，它的广泛运用，对课堂教学起到了化难为易、化繁为简、变苦学为乐学的作用。
美国心理学家布鲁纳认为：“在学校教育教学中，所有教学计划在很大程度上将依赖于为达到教学目标而采用的教学媒体。”语文课程标准则要求我们注重现代科技手段的运用，开阔学生的视野，提高学习效率，让学生获得现代社会所需要的语文实践能力。由此可见，在语文阅读教学中运用CAI课件十分必要。怎样科学、合理地运用CAI课件，不断提高学生的语文综合素养？笔者略抒己见：
一、从激发学生的兴趣入手
兴趣是影响学生学习质量的重要因素，是学生自主学习的前提。俄国教育家马申斯基说：“没有任何兴趣，被迫进行学习，会扼杀学生掌握知识的意向。”因此，在阅读教学中，我们要根据教学的内容，教学对象特点，利用CAI课件创设情境，巧设疑问，藉以拨动学生的心弦，让他们荡起思维的浪花，以投入到最佳的学习状态中。
1.创设情境，激发兴趣。
语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。心理学实验表明：人对信息的接受，视觉占83%，听觉占11%，嗅觉占3.5%，触觉占1.5%，味觉占1%，其中视听觉两项占94%。CAI课件图文、声像并茂，充分展示了知识的形成过程，能使学生保持旺盛的学习兴趣，从而确保课堂教学效率的优化。例如，我设计了一个多媒体课件《音乐欣赏：梁祝》，计划分以下几部分：1)简单介绍小提琴协奏曲《梁祝》的背景知识，如民间故事等；2)欣赏小提琴协奏曲《梁祝》；3)分别欣赏小提琴协奏曲《梁祝》中用七个音乐主题反映的“梁山伯与祝英台”爱情故事的七个阶段；4)分别欣赏与个音乐主题有关的七段电影现成画面(强调的是打乱了电影画面次序与音乐主题次序)；5)要求学生将七个电影画面与七个音乐主题一一对应配对，即电影画面的内容要与音乐主题一致。6)音画结合，配合七段电影画面欣赏七个音乐主题。这样通过音像、录像，把平铺直叙的文字，就化成了有趣的画面和悦耳的声音，激起了学生强烈的学习欲望，学生对阅读课文有了浓厚的兴趣。
2.巧设疑问，激发兴趣
教学时，运用CAI课件适时地引导学生发现问题、提出问题，把学生的注意力、记忆、思维凝聚到学习之中，从而对阅读课文产生浓厚的兴趣。在课堂上怎么做才能以“疑”激“趣”呢？关键在于巧设疑问，就是向学生提出有价值的思考问题，让他们产生认知需要，激起阅读的兴趣。如教《人类只有一个地球》时，我运用CAI课件展示美丽的地球，然后再展示它受破坏的景象，最后让学生提问题。此时，在强烈的对比中，学生纷纷质疑“地球为什么会变成那样？”“这会造成什么后果？”“我们该怎么保护它？”这时选取一些有代表性的问题作为学习的重点，学生们热烈地讨论交流，整堂课就显得生动有趣了。
二、突出重点，抓住关键词，切中知识点
比如《群英会蒋干中计》中,周瑜的三次“笑”与三次“大笑”,充分体现了周瑜胸有成竹的态度,但课文中只有“周瑜笑曰”、“周瑜大笑”这样的描写,学生对周瑜性格的理解就会失之偏颇，对曹操的奸诈和刚愎自用的性格,学生也较难理解,我们把从电视连续剧《三国演义》中截取的镜头组合在多媒体课件中,让学生通过演员妥贴传神的外部形态的表演来准确把握人物形象的性格特点,加深对人物形象的理解,从而突破了教学中的难点。
三、从提高学生的能力入手
CAI课件是一项互动的教学形式。教师可利用计算机去精心构思教学内容和要求学生主动参与操作来共同达到教与学的完美效果。所以学生创造力的培养尤为重要。
1.创造力的培养
创造力是人的一种高级能力，创造性活动是人类最重要的实践活动，是社会发展的原动力。美国教育学家罗恩菲尔德指出：“人与动物的主要区别之一，就是人类能够创造而动物不能。创造是人类所具有的本能。”
为了有效培养学生的创造能力，我在利用CAI课件时，进行了巧妙的设计。如教《火烧云》一课，我用CAI课件演示书中所介绍的火烧云后，趁机引导学生说一说自己想象中的火烧云，并让他们在电脑上试画，学生们画出了各种各样的火烧云。这样学生在学习中，不但增长了见识，而且培养了创造的能力。
2.自主学习能力的培养
CAI课件在语文教学中的广泛运用，为学生获取信息资料，进行自主学习创造了有利的条件。教师在阅读教学中要有意识地创设问题，让学生去独立研究。可以采取课前布置多渠道收集信息资料，再带入课堂，按小组整理、发言、展示，并开展评比，既新颖、又有趣，又培养了学生自主学习的能力。不仅如此，在教学中还要经常提一些跟课文有关的问题，引导学生在课后进行自主学习，并开展信息发布会，组织学生相互交流，不断提高学生的自主
[文章编号]1009—2234(2007)04—0185—01
CAI作为计算机辅助教学工具，它具有传统教育手段所无法比拟的优势，它的广泛运用，对课堂教学起到了化难为易、化繁为简、变苦学为乐学的作用。
美国心理学家布鲁纳认为：“在学校教育教学中，所有教学计划在很大程度上将依赖于为达到教学目标而采用的教学媒体。”语文课程标准则要求我们注重现代科技手段的运用，开阔学生的视野，提高学习效率，让学生获得现代社会所需要的语文实践能力。由此可见，在语文阅读教学中运用CAI课件十分必要。怎样科学、合理地运用CAI课件，不断提高学生的语文综合素养？笔者略抒己见：
一、从激发学生的兴趣入手
兴趣是影响学生学习质量的重要因素，是学生自主学习的前提。俄国教育家马申斯基说：“没有任何兴趣，被迫进行学习，会扼杀学生掌握知识的意向。”因此，在阅读教学中，我们要根据教学的内容，教学对象特点，利用CAI课件创设情境，巧设疑问，藉以拨动学生的心弦，让他们荡起思维的浪花，以投入到最佳的学习状态中。
1.创设情境，激发兴趣。
语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。心理学实验表明：人对信息的接受，视觉占83%，听觉占11%，嗅觉占3.5%，触觉占1.5%，味觉占1%，其中视听觉两项占94%。CAI课件图文、声像并茂，充分展示了知识的形成过程，能使学生保持旺盛的学习兴趣，从而确保课堂教学效率的优化。例如，我设计了一个多媒体课件《音乐欣赏：梁祝》，计划分以下几部分：1)简单介绍小提琴协奏曲《梁祝》的背景知识，如民间故事等；2)欣赏小提琴协奏曲《梁祝》；3)分别欣赏小提琴协奏曲《梁祝》中用七个音乐主题反映的“梁山伯与祝英台”爱情故事的七个阶段；4)分别欣赏与个音乐主题有关的七段电影现成画面(强调的是打乱了电影画面次序与音乐主题次序)；5)要求学生将七个电影画面与七个音乐主题一一对应配对，即电影画面的内容要与音乐主题一致。6)音画结合，配合七段电影画面欣赏七个音乐主题。这样通过音像、录像，把平铺直叙的文字，就化成了有趣的画面和悦耳的声音，激起了学生强烈的学习欲望，学生对阅读课文有了浓厚的兴趣。
2.巧设疑问，激发兴趣
教学时，运用CAI课件适时地引导学生发现问题、提出问题，把学生的注意力、记忆、思维凝聚到学习之中，从而对阅读课文产生浓厚的兴趣。在课堂上怎么做才能以“疑”激“趣”呢？关键在于巧设疑问，就是向学生提出有价值的思考问题，让他们产生认知需要，激起阅读的兴趣。如教《人类只有一个地球》时，我运用CAI课件展示美丽的地球，然后再展示它受破坏的景象，最后让学生提问题。此时，在强烈的对比中，学生纷纷质疑“地球为什么会变成那样？”“这会造成什么后果？”“我们该怎么保护它？”这时选取一些有代表性的问题作为学习的重点，学生们热烈地讨论交流，整堂课就显得生动有趣了。
二、突出重点，抓住关键词，切中知识点
比如《群英会蒋干中计》中,周瑜的三次“笑”与三次“大笑”,充分体现了周瑜胸有成竹的态度,但课文中只有“周瑜笑曰”、“周瑜大笑”这样的描写,学生对周瑜性格的理解就会失之偏颇，对曹操的奸诈和刚愎自用的性格,学生也较难理解,我们把从电视连续剧《三国演义》中截取的镜头组合在多媒体课件中,让学生通过演员妥贴传神的外部形态的表演来准确把握人物形象的性格特点,加深对人物形象的理解,从而突破了教学中的难点。
三、从提高学生的能力入手
CAI课件是一项互动的教学形式。教师可利用计算机去精心构思教学内容和要求学生主动参与操作来共同达到教与学的完美效果。所以学生创造力的培养尤为重要。
1.创造力的培养
创造力是人的一种高级能力，创造性活动是人类最重要的实践活动，是社会发展的原动力。美国教育学家罗恩菲尔德指出：“人与动物的主要区别之一，就是人类能够创造而动物不能。创造是人类所具有的本能。”
为了有效培养学生的创造能力，我在利用CAI课件时，进行了巧妙的设计。如教《火烧云》一课，我用CAI课件演示书中所介绍的火烧云后，趁机引导学生说一说自己想象中的火烧云，并让他们在电脑上试画，学生们画出了各种各样的火烧云。这样学生在学习中，不但增长了见识，而且培养了创造的能力。
2.自主学习能力的培养
CAI课件在语文教学中的广泛运用，为学生获取信息资料，进行自主学习创造了有利的条件。教师在阅读教学中要有意识地创设问题，让学生去独立研究。可以采取课前布置多渠道收集信息资料，再带入课堂，按小组整理、发言、展示，并开展评比，既新颖、又有趣，又培养了学生自主学习的能力。不仅如此，在教学中还要经常提一些跟课文有关的问题，引导学生在课后进行自主学习，并开展信息发布会，组织学生相互交流，不断提高学生的自主