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【摘要】 课堂教学的全过程，每一步都离不开老师的引导。教师就要当“引桥”，当“路标”。从过去“满堂灌”的“第一线”退到“第二线”，由知识的传授者，变成学生学习的组织者、引导者。
【关键词】自学指导 整理归类 分组合作
为了改变课堂的结构，实现课堂的规范性；改变教学的随意性，提高教学的针对性；开辟研究课堂的途径，寻求教学的有效性；实现传统课堂的360°的转变，突出学生学习的主体地位，把课堂的主动权还给学生。结合近两年的教学经历，我对数学课堂教学模式进行了如下探索：
我采用361课堂教学模式，30%的知识——自主学会；60%的知识——合作学会；10%的知识——老师教会。我的具体操作如下：
数学课上，先引导学生按照自学指导看例题，找规律，再让学生做与例题类似的习题，然后引导学生更正、讨论，解决疑难问题，最后让学生当堂完成作业。同时，我巡视，发现问题，及时引导学生讨论，我只作很少的必要的点拨，很快解决了作业中的主要问题，最后再让学生独立完成作业。
开始上课时，用影幕显示，准确地揭示教学目标，激发学生学习动机，调动学生学习积极性。 以后，提出明确的自学要求，即自学什么内容，用多长时间，届时如何检测。还要教给学生自学的方法。如看书，是独立围绕思考题看书，找答案，还是边看书，边讨论，边解决疑难等等。
在学生自学时，我一方面督促学生按照老师的指导自学，确保完成好自学任务，可及时表扬速度快、效果好的学生，可给后进生说几句悄悄话，帮助其端正学习态度；另一方面通过行间巡视，个别询问，特别是通过板演、练习等检测形式进行调查，最大限度地暴露学生自学中的疑难问题，并认真分析带倾向性的问题，进行整理、归类，为“后教”作好准备。
学生自学之后，我注意三点：
1.教的内容应该是学生自学后还不能掌握的地方，即自学中暴露出来的主要倾向性的疑难问题，对学生通过自学已掌握的，一律不教。
2.教的要求，不就题讲题，只找出答案，而要寻找出规律，真正让学生知其所以然。还要引导学生预防运用时可能出现的毛病。
3.教的方式，即让已掌握的学生先讲，如学生讲对了，我肯定，不必重·复；讲得不完整，达不到深度的，我要补充；讲错了的，我则要更正。这样，我讲的时间就少了，一般不超过5分钟，就能通过补充、更正的方式达到解决疑难问题的目的。
最后，引导学生当堂完成作业，进行严格训练。我要保证训练的时间不少于15分钟，让学生能够把刚学到的知识转化为能力，还要保证训练的形式像考试那样完全独立地、快节奏地按时完成，我不做辅导，学生不得抄袭。
一、主要步骤
1.出示学习目标。
2.出示自学指导。
3.自学。
4.检查自学效果。
5.学生讨论、更正，我点拨。
6.当堂训练。
二、时间分配30%（约13分钟）——提炼知识，同伴质疑，自我检验。
60%（约26分钟）——互动展示，质疑拓展。
10% （约5分钟） ——总结提升，当堂全测，适时矫正。
三、各步骤操作目的、意义及注意事项
1.出示学习目标（1分钟）
操作：通过课前制作好的投影或黑板让学生看。
目的：让学生整体知道本节课的学习任务和要求。
2.展示自学指导（2分钟）
操作：课前制定好课件或小黑板，课上通过投影或小黑板让学生看。
目的：让学生知道自学什么，怎么自学，用多长时间，应达到什么要求，届时如何检测。
3.学生自学，我巡视（5-8分钟）
操作：学生自学、操作，我巡视。
4.检查学生自学效果（5-8分钟）
操作：让中等生尤其是后进生用板演或口答的形式对所学知识进行操作。
5.学生讨论，更正，我点拨（8-10分钟）
操作：
A.学生观察演示操作，找错误，或比较自己做的方法、结果是否与演示操作相同。
B.学生自由更正，让他们各抒己见。
C.引导学生讨论，说出错因和更正的道理。
D.引导学生归纳，上升为理论，指导以后的应用。
6.当堂训练（不少于15分钟）
操作：
A.布置课堂作业。
B.督促学生独立完成课堂作业。
C.批改学生已完成的作业。
（作者单位：河南省中牟县第四初级中学）
编辑/赵军
【关键词】自学指导 整理归类 分组合作
为了改变课堂的结构，实现课堂的规范性；改变教学的随意性，提高教学的针对性；开辟研究课堂的途径，寻求教学的有效性；实现传统课堂的360°的转变，突出学生学习的主体地位，把课堂的主动权还给学生。结合近两年的教学经历，我对数学课堂教学模式进行了如下探索：
我采用361课堂教学模式，30%的知识——自主学会；60%的知识——合作学会；10%的知识——老师教会。我的具体操作如下：
数学课上，先引导学生按照自学指导看例题，找规律，再让学生做与例题类似的习题，然后引导学生更正、讨论，解决疑难问题，最后让学生当堂完成作业。同时，我巡视，发现问题，及时引导学生讨论，我只作很少的必要的点拨，很快解决了作业中的主要问题，最后再让学生独立完成作业。
开始上课时，用影幕显示，准确地揭示教学目标，激发学生学习动机，调动学生学习积极性。 以后，提出明确的自学要求，即自学什么内容，用多长时间，届时如何检测。还要教给学生自学的方法。如看书，是独立围绕思考题看书，找答案，还是边看书，边讨论，边解决疑难等等。
在学生自学时，我一方面督促学生按照老师的指导自学，确保完成好自学任务，可及时表扬速度快、效果好的学生，可给后进生说几句悄悄话，帮助其端正学习态度；另一方面通过行间巡视，个别询问，特别是通过板演、练习等检测形式进行调查，最大限度地暴露学生自学中的疑难问题，并认真分析带倾向性的问题，进行整理、归类，为“后教”作好准备。
学生自学之后，我注意三点：
1.教的内容应该是学生自学后还不能掌握的地方，即自学中暴露出来的主要倾向性的疑难问题，对学生通过自学已掌握的，一律不教。
2.教的要求，不就题讲题，只找出答案，而要寻找出规律，真正让学生知其所以然。还要引导学生预防运用时可能出现的毛病。
3.教的方式，即让已掌握的学生先讲，如学生讲对了，我肯定，不必重·复；讲得不完整，达不到深度的，我要补充；讲错了的，我则要更正。这样，我讲的时间就少了，一般不超过5分钟，就能通过补充、更正的方式达到解决疑难问题的目的。
最后，引导学生当堂完成作业，进行严格训练。我要保证训练的时间不少于15分钟，让学生能够把刚学到的知识转化为能力，还要保证训练的形式像考试那样完全独立地、快节奏地按时完成，我不做辅导，学生不得抄袭。
一、主要步骤
1.出示学习目标。
2.出示自学指导。
3.自学。
4.检查自学效果。
5.学生讨论、更正，我点拨。
6.当堂训练。
二、时间分配30%（约13分钟）——提炼知识，同伴质疑，自我检验。
60%（约26分钟）——互动展示，质疑拓展。
10% （约5分钟） ——总结提升，当堂全测，适时矫正。
三、各步骤操作目的、意义及注意事项
1.出示学习目标（1分钟）
操作：通过课前制作好的投影或黑板让学生看。
目的：让学生整体知道本节课的学习任务和要求。
2.展示自学指导（2分钟）
操作：课前制定好课件或小黑板，课上通过投影或小黑板让学生看。
目的：让学生知道自学什么，怎么自学，用多长时间，应达到什么要求，届时如何检测。
3.学生自学，我巡视（5-8分钟）
操作：学生自学、操作，我巡视。
4.检查学生自学效果（5-8分钟）
操作：让中等生尤其是后进生用板演或口答的形式对所学知识进行操作。
5.学生讨论，更正，我点拨（8-10分钟）
操作：
A.学生观察演示操作，找错误，或比较自己做的方法、结果是否与演示操作相同。
B.学生自由更正，让他们各抒己见。
C.引导学生讨论，说出错因和更正的道理。
D.引导学生归纳，上升为理论，指导以后的应用。
6.当堂训练（不少于15分钟）
操作：
A.布置课堂作业。
B.督促学生独立完成课堂作业。
C.批改学生已完成的作业。
（作者单位：河南省中牟县第四初级中学）
编辑/赵军