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【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2012）07-0131-01
科技進步，社会发展，教育教学领域自然也展开了变革。以计算机多媒体课件为核心的教学模式进入了教学领域，深刻的影响了传统的教学观念和模式。随着 “新课改”的推行，多媒体教学手段的利用则日益普遍。而人们对于多媒体教学利弊的探讨从它诞生之日起就从未停止。
如何巧妙利用多媒体，实现教学目标完成优质的一堂课是广大教师需要思考的问题。是不是什么类型的课都需要多媒体？多媒体的使用在一节课里占多少比例？利用了多媒体的教学手段有没有凸显本课的中心和重难点？就这些问题笔者将谈一谈在日常课堂的如何利用多媒体进行课件设计。
一、重心在于研究教材
备课的重心不是在准备课件上，而是在对教材课本的研究上。先确定这节课是什么类型的课，是否需要用多媒体教学。牛津教材的英语课的课型有Welcome, Reading, Wordpower, Grammar, Project以及练习课，试卷讲评课，或复习课。在这些课型中Welcome, Reading, Wordpower和Project多需制作课件，根据具体内容往往需要更丰富多彩、富于动感的教学手段。为了避免学生以观望看热闹的心态欣赏一堂课，教师需要将重心放入在对本课内容、结构、主线、重点的研究上。
以牛津教材第四模块第一单元Project为例，这个单元的主题为Advertisement（广告），广告本身就综合了色彩声音图像，充满创意和想象。在这个单元应用多媒体教学必要而且重要。为了让学生更能饶有趣味的学习这个单元，更直观的了解广告形式，广告目的以及广告标语，可以利用多媒体展现广告视频或图片。但是如果视频图片的选用没有针对性，没有凸显出主题、服务主题，多媒体起到的作用就不是服务教学而是干扰教学了。因此在制作课件之前要着重研究教材，熟悉其全部内容，包括编者意图、组织结构。然后注意重难点，把握主线。
这个单元的目标就是让学生了解广告运作，广告的特征，创作广告以及策划广告宣传。Project的课文内容是关于什么是广告宣传，而Project的目标则是让学生自己动手策划一个广告宣传。在明确了Project 的学习目标和重点以后，所有的教学设计、步骤安排和教学手段的选用就必须围绕这个中心。
广告宣传活动有五个要素，即：media, target audience, goal, logo, slogan。本课的学习就是要通过引导学生学习课文内容并掌握这五个要素，最后应用到创作中。因此，课件的制作全部以强化广告宣传活动的五要素为中心。笔者经过仔细筛选选用了两个视频，一个是雪碧广告，设置在课堂导入部分，广告内容学生熟悉，广告明星也为学生所喜爱，先活跃了课堂气氛，引起学生兴趣。针对该广告提出问题直奔主题，引导学生关注、了解广告宣传活动中的五要素。
因此，多媒体材料要想做到少而精，紧扣主题，必须吃透教材。
二、根本在于以学生为本
多媒体的普及和方便使得很多教师都会选用课件制作。这样虽然节省了时间，扩大了容量，但是当教学信息量过大，节奏快的时候，难免会使重点不突出，使学生无法跟上讲课的进度，只能被动地接受授课内容，缺乏思维的过程。课堂枯燥，学生疲劳。教师花了大量的时间制作，学生勤于抄录，却没有达到预期效果。教师变成了播音员和解说员，失去了对教学应有的控制地位，缺乏师生互动。
同样以牛津教材第四模块第一单元Project为例，在明确了Project的目标是让学生自己动手策划一个广告宣传的时候，那么关注学生是否真正了解了什么是广告宣传和是否都参与到广告宣传制作活动中是教师制定和实施每一项教学步骤的时候都要时刻注意的。
笔者在广告宣传的要素这一输出中分别从知识导入（视频和提问）、课文梳理（提问和拓展）、知识强化（视频和提问）三个方面，让学生有目的、有兴趣的自主完成了广告宣传知识的学习。在第一个雪碧广告视频之后，通过提问让学生既复习了Reading中的部分内容也了解了广告宣传的五要素中的三个（media, target audience, goal）。在知识输入和强化部分，将五要素再一次以简明标记形式让学生重复牢记，并提供第二个视频—阿迪达斯的广告，要求学生在观看过之后说出它的media, target audience, goal, logo,和slogan。
视频的播放不是娱乐，而是起到了承上启下和强化记忆的重要作用，因此学生在这一部分既饶有兴趣又专心致志，出乎意料的是一位学生竟然主动要求上黑板画出了阿迪达斯的logo，更增添了课堂气氛，很好的达到了互动效果。
因此利用多媒体教学手段必须以学生学习为中心，以强化个体实践为中心，以信息交流为中心。能否调动学生的主观能动性，能否增进学生的知识和能力，其根本就是以学生为本。
无论什么样的教学手段，只有在教学中切实起到了其它教学手段或媒体无法替代、举足轻重的作用，使教师和学生亲身感受到其教学应用的优越性、实用性、科学性和先进性，才能认定此种媒体形式在教学中的存在价值。先进的教学媒体只有为先进的教育思想服务，才具有自由广阔的创作天地，具有活的灵魂。
在大家都掌握了多媒体的一般技术以后，多媒体教学水平的高低，应用价值的大小，取决于教师的现代教育理论的修养和教学设计能力等综合素质。
科技進步，社会发展，教育教学领域自然也展开了变革。以计算机多媒体课件为核心的教学模式进入了教学领域，深刻的影响了传统的教学观念和模式。随着 “新课改”的推行，多媒体教学手段的利用则日益普遍。而人们对于多媒体教学利弊的探讨从它诞生之日起就从未停止。
如何巧妙利用多媒体，实现教学目标完成优质的一堂课是广大教师需要思考的问题。是不是什么类型的课都需要多媒体？多媒体的使用在一节课里占多少比例？利用了多媒体的教学手段有没有凸显本课的中心和重难点？就这些问题笔者将谈一谈在日常课堂的如何利用多媒体进行课件设计。
一、重心在于研究教材
备课的重心不是在准备课件上，而是在对教材课本的研究上。先确定这节课是什么类型的课，是否需要用多媒体教学。牛津教材的英语课的课型有Welcome, Reading, Wordpower, Grammar, Project以及练习课，试卷讲评课，或复习课。在这些课型中Welcome, Reading, Wordpower和Project多需制作课件，根据具体内容往往需要更丰富多彩、富于动感的教学手段。为了避免学生以观望看热闹的心态欣赏一堂课，教师需要将重心放入在对本课内容、结构、主线、重点的研究上。
以牛津教材第四模块第一单元Project为例，这个单元的主题为Advertisement（广告），广告本身就综合了色彩声音图像，充满创意和想象。在这个单元应用多媒体教学必要而且重要。为了让学生更能饶有趣味的学习这个单元，更直观的了解广告形式，广告目的以及广告标语，可以利用多媒体展现广告视频或图片。但是如果视频图片的选用没有针对性，没有凸显出主题、服务主题，多媒体起到的作用就不是服务教学而是干扰教学了。因此在制作课件之前要着重研究教材，熟悉其全部内容，包括编者意图、组织结构。然后注意重难点，把握主线。
这个单元的目标就是让学生了解广告运作，广告的特征，创作广告以及策划广告宣传。Project的课文内容是关于什么是广告宣传，而Project的目标则是让学生自己动手策划一个广告宣传。在明确了Project 的学习目标和重点以后，所有的教学设计、步骤安排和教学手段的选用就必须围绕这个中心。
广告宣传活动有五个要素，即：media, target audience, goal, logo, slogan。本课的学习就是要通过引导学生学习课文内容并掌握这五个要素，最后应用到创作中。因此，课件的制作全部以强化广告宣传活动的五要素为中心。笔者经过仔细筛选选用了两个视频，一个是雪碧广告，设置在课堂导入部分，广告内容学生熟悉，广告明星也为学生所喜爱，先活跃了课堂气氛，引起学生兴趣。针对该广告提出问题直奔主题，引导学生关注、了解广告宣传活动中的五要素。
因此，多媒体材料要想做到少而精，紧扣主题，必须吃透教材。
二、根本在于以学生为本
多媒体的普及和方便使得很多教师都会选用课件制作。这样虽然节省了时间，扩大了容量，但是当教学信息量过大，节奏快的时候，难免会使重点不突出，使学生无法跟上讲课的进度，只能被动地接受授课内容，缺乏思维的过程。课堂枯燥，学生疲劳。教师花了大量的时间制作，学生勤于抄录，却没有达到预期效果。教师变成了播音员和解说员，失去了对教学应有的控制地位，缺乏师生互动。
同样以牛津教材第四模块第一单元Project为例，在明确了Project的目标是让学生自己动手策划一个广告宣传的时候，那么关注学生是否真正了解了什么是广告宣传和是否都参与到广告宣传制作活动中是教师制定和实施每一项教学步骤的时候都要时刻注意的。
笔者在广告宣传的要素这一输出中分别从知识导入（视频和提问）、课文梳理（提问和拓展）、知识强化（视频和提问）三个方面，让学生有目的、有兴趣的自主完成了广告宣传知识的学习。在第一个雪碧广告视频之后，通过提问让学生既复习了Reading中的部分内容也了解了广告宣传的五要素中的三个（media, target audience, goal）。在知识输入和强化部分，将五要素再一次以简明标记形式让学生重复牢记，并提供第二个视频—阿迪达斯的广告，要求学生在观看过之后说出它的media, target audience, goal, logo,和slogan。
视频的播放不是娱乐，而是起到了承上启下和强化记忆的重要作用，因此学生在这一部分既饶有兴趣又专心致志，出乎意料的是一位学生竟然主动要求上黑板画出了阿迪达斯的logo，更增添了课堂气氛，很好的达到了互动效果。
因此利用多媒体教学手段必须以学生学习为中心，以强化个体实践为中心，以信息交流为中心。能否调动学生的主观能动性，能否增进学生的知识和能力，其根本就是以学生为本。
无论什么样的教学手段，只有在教学中切实起到了其它教学手段或媒体无法替代、举足轻重的作用，使教师和学生亲身感受到其教学应用的优越性、实用性、科学性和先进性，才能认定此种媒体形式在教学中的存在价值。先进的教学媒体只有为先进的教育思想服务，才具有自由广阔的创作天地，具有活的灵魂。
在大家都掌握了多媒体的一般技术以后，多媒体教学水平的高低，应用价值的大小，取决于教师的现代教育理论的修养和教学设计能力等综合素质。