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摘 要：教育心理学研究表明，只有感兴趣的东西，学生才会积极地开动脑筋，认真思考，并以最简洁、最有效的方法去获得最必要的知识。学生只有对生物感兴趣，才会想学、爱学，才能学好，从而用好生物。因此，如何利用生物课程改革的大好时机，激发其学习生物的兴趣，是提高教学质量的关键。
关键词：生物课改 生物学习兴趣
一、新课程改革带来新的契机
（一）课程内容及呈现形式的调整，点燃其生物学习的热情
1、展现生活与生物、生物与社会的联系，激发探索自然的兴趣
针对高中生的认知特点，新教材注意从学生的生活经验出发，挖掘生物学与生活、生产和现代科技的联系，将学生从身边的生活实例带进生物学，让学生感受到生活即生物，生物就在身边。教材不仅在每章开头有很精彩的导入设计，而且在每节有激发求知欲的问题探讨，并且在相关概念、功能、应用的学习中，也都通过生活实例来启发和引导，并非知识点的单一罗列。比如：在学习有氧呼吸的应用时，以资料分析结合图片及讨论的形式，介绍食醋生产时通氧气，注射破伤风疫苗等事实，使学生能能做到学能所用，现学现用，同时引起高中生的学习兴趣，满足他们的好奇心。
2、课程内容丰富，选择多样化
新教材穿插了“问题探讨”、“思考与讨论”、“想象空间”、“科学前沿”等栏目，整合了大量的课程资源，让所有学生能最直接体会生物学的用途。比如：DNA指纹技术的介绍，利用刑侦案件中受害者体内的精液来推测嫌疑人，这不仅激发其好奇心，又使学生自然联系到DNA的特异性等知识。
3、重视实验与探究能力的培养
学生对于能让他们亲自动手的课程是最感兴趣的，新教材特别重视实验动手和探究能力的培养，几乎每章都有探究实验，每一个结论都由实验得出。比如：“探究果胶酶的最适温度”，与以前该实验最大的不同是，教材没有完完整整写好步骤、原理等，而只是提供其他同学的实验方案，需要自己评价并确定方案，这样，既符合学生的认知特点，又给了其积极思考的空间，情绪得到充分调动，学生能成为知识的创新者。
（二）高考分值的提升，直接影响学生的重视程度
有人曾说：学习兴趣是建立在分数的基础上的。从某个角度说，这不无道理。曾经生物在高考中所占72分的分值，是学生缺乏对该学科积极情感的十分重要的原因，这样低的分值导致他们忽视生物，甚至放弃。随着课改的进行，生物在高考中的分值逐渐提升，在学生心中的地位也随之升高。
（三）教学手段的更新，进一步提升其学习兴趣
随着新课改的进行，教学手段及教学设备也在不断更新，这对于激发学生的生物学习热情，无疑起着助推器的作用。生动形象的多媒体教学能很好地化抽象为形象，比如在学习有丝分裂、减数分裂时，配以flash动画放映微小细胞里的动态连续变化，不仅能够很好地帮助学生理解知识，更能让其体会小小细胞里的奇妙变化，激发起探索的欲望。充分利用该资源，还可很好地拓展学生视野：学生渴望新的知识、渴望与生活实际、与当今社会接轨，课堂上，可以采用新闻或视频方式介绍一些前沿新兴生物科学技术、研究发明等。合理设置课件结构，并可陶冶情操，让学生放松心情：如很多章节有相关科学家的故事，除书上介绍外，还可以搜集更多信息，文字信息逐个出现，配以背景图片及优美轻音乐，这样的课堂教学对学生来说便是一种享受，乐在其中。
二、有机结合课改，延伸课内外兴趣
（一）创设情景，激发学生的学习兴趣
一个好的话题可直接影响一节课的气氛，直接影响学生的积极性，课前多收集一些素材。课题引入可从生活现象入手，分析其发生的原因，或通过一个科学家对某项研究的艰难历程引入，让学生感到科学研究的乐趣与艰辛，或让学生先做试验，埋下伏笔，然后从分析试验中的疑问入手，不断设置悬念、揭开疑问的答案。 如在进行《DNA的结构》一节教学时，可以由汶川地震中遇难者引入，一段深情简洁的导入，再过渡到问题：我们怎样利用自己的智慧为遇难者家属准确辨认他们的亲人呢？再如，在学习《细胞的癌变》一节内容时，可以日本地震造成核污染为话题，可以新闻、图片、视频、网上的帖子为载体引出，抛出问题：为什么引起中国人民的恐慌？核辐射真的那么可怕吗？为什么？再如：《基因突变和其他变异》一章，教师可提前用相机拍下学校、公园、田间的一些典型变异图片，和学生一起关注身边的生物学现象。
（二）加强实验教学改革
在实验教学中，如果能让学生自己查阅资料，构建方案，完成实验，呈现结果、总结结论及问题，再与同学老师沟通，这样更有利于发挥其的主观能动性，更好的挖掘学生的灵感，培养其创新精神。
比如：“果酒和果醋的制作”实验课题，便可作为寒假作业，虽然会遇到重重困难，如没有教材，材料购买困难、发酵条件不适宜等，但当他们通过自己的途径获得资料，用特殊方式解决一系列困难，发酵出一瓶色香味俱全的葡萄酒时，那种成功的喜悦是不言而喻的。当他们自豪地将葡萄酒献给老师、同学或亲人品尝时，那种成就感便油然而生。同时也使其明白：获取知识的途径是多种多样的，一切困难都是可以战胜的，期待下一次的实验。
（三）重视模型制作
新教材中涉及的模型都较简单，可操作性强，这让学生有强烈的制作愿望。可用课外时间完成制作，课堂上，学生们展示作品、互纠错误，课后进行模型更正后并交给老师，学生代表成立评委小组进行评比，设立“最佳科学奖”、“最具创艺奖”、“最佳环保奖”等，从多方面对其进行肯定鼓励。教师将其典型优秀作品在其他班进行展览，保留传承给学弟学妹。这样学生感觉更有动力和价值。学生们制作出的模型往往会带给我们很多的惊喜，因为他们有着丰富的心灵土壤。比如尝试制作真核细胞的三维结构模型：①学生可选择的实验材料多样：除橡皮泥外，还有以碗、乒乓球壳做细胞膜，用扑克牌折成不同细胞结构，农村学生用泥巴捏成各种细胞器。②手工制作的精巧：将一个动物细胞的各种细胞器、双层生物膜及核孔之类的结构，完善精致地体现在四分之三个乒乓球中。
当然，要提高学生的生物学习兴趣，还必须建立良好、和谐、平等的师生关系，不断提升自己的人格魅力，不断丰富自己。只要从多方面下功夫，学生生物学习兴趣的提高，势必在生物新课改的教学活动中起到巨大的推动作用。
关键词：生物课改 生物学习兴趣
一、新课程改革带来新的契机
（一）课程内容及呈现形式的调整，点燃其生物学习的热情
1、展现生活与生物、生物与社会的联系，激发探索自然的兴趣
针对高中生的认知特点，新教材注意从学生的生活经验出发，挖掘生物学与生活、生产和现代科技的联系，将学生从身边的生活实例带进生物学，让学生感受到生活即生物，生物就在身边。教材不仅在每章开头有很精彩的导入设计，而且在每节有激发求知欲的问题探讨，并且在相关概念、功能、应用的学习中，也都通过生活实例来启发和引导，并非知识点的单一罗列。比如：在学习有氧呼吸的应用时，以资料分析结合图片及讨论的形式，介绍食醋生产时通氧气，注射破伤风疫苗等事实，使学生能能做到学能所用，现学现用，同时引起高中生的学习兴趣，满足他们的好奇心。
2、课程内容丰富，选择多样化
新教材穿插了“问题探讨”、“思考与讨论”、“想象空间”、“科学前沿”等栏目，整合了大量的课程资源，让所有学生能最直接体会生物学的用途。比如：DNA指纹技术的介绍，利用刑侦案件中受害者体内的精液来推测嫌疑人，这不仅激发其好奇心，又使学生自然联系到DNA的特异性等知识。
3、重视实验与探究能力的培养
学生对于能让他们亲自动手的课程是最感兴趣的，新教材特别重视实验动手和探究能力的培养，几乎每章都有探究实验，每一个结论都由实验得出。比如：“探究果胶酶的最适温度”，与以前该实验最大的不同是，教材没有完完整整写好步骤、原理等，而只是提供其他同学的实验方案，需要自己评价并确定方案，这样，既符合学生的认知特点，又给了其积极思考的空间，情绪得到充分调动，学生能成为知识的创新者。
（二）高考分值的提升，直接影响学生的重视程度
有人曾说：学习兴趣是建立在分数的基础上的。从某个角度说，这不无道理。曾经生物在高考中所占72分的分值，是学生缺乏对该学科积极情感的十分重要的原因，这样低的分值导致他们忽视生物，甚至放弃。随着课改的进行，生物在高考中的分值逐渐提升，在学生心中的地位也随之升高。
（三）教学手段的更新，进一步提升其学习兴趣
随着新课改的进行，教学手段及教学设备也在不断更新，这对于激发学生的生物学习热情，无疑起着助推器的作用。生动形象的多媒体教学能很好地化抽象为形象，比如在学习有丝分裂、减数分裂时，配以flash动画放映微小细胞里的动态连续变化，不仅能够很好地帮助学生理解知识，更能让其体会小小细胞里的奇妙变化，激发起探索的欲望。充分利用该资源，还可很好地拓展学生视野：学生渴望新的知识、渴望与生活实际、与当今社会接轨，课堂上，可以采用新闻或视频方式介绍一些前沿新兴生物科学技术、研究发明等。合理设置课件结构，并可陶冶情操，让学生放松心情：如很多章节有相关科学家的故事，除书上介绍外，还可以搜集更多信息，文字信息逐个出现，配以背景图片及优美轻音乐，这样的课堂教学对学生来说便是一种享受，乐在其中。
二、有机结合课改，延伸课内外兴趣
（一）创设情景，激发学生的学习兴趣
一个好的话题可直接影响一节课的气氛，直接影响学生的积极性，课前多收集一些素材。课题引入可从生活现象入手，分析其发生的原因，或通过一个科学家对某项研究的艰难历程引入，让学生感到科学研究的乐趣与艰辛，或让学生先做试验，埋下伏笔，然后从分析试验中的疑问入手，不断设置悬念、揭开疑问的答案。 如在进行《DNA的结构》一节教学时，可以由汶川地震中遇难者引入，一段深情简洁的导入，再过渡到问题：我们怎样利用自己的智慧为遇难者家属准确辨认他们的亲人呢？再如，在学习《细胞的癌变》一节内容时，可以日本地震造成核污染为话题，可以新闻、图片、视频、网上的帖子为载体引出，抛出问题：为什么引起中国人民的恐慌？核辐射真的那么可怕吗？为什么？再如：《基因突变和其他变异》一章，教师可提前用相机拍下学校、公园、田间的一些典型变异图片，和学生一起关注身边的生物学现象。
（二）加强实验教学改革
在实验教学中，如果能让学生自己查阅资料，构建方案，完成实验，呈现结果、总结结论及问题，再与同学老师沟通，这样更有利于发挥其的主观能动性，更好的挖掘学生的灵感，培养其创新精神。
比如：“果酒和果醋的制作”实验课题，便可作为寒假作业，虽然会遇到重重困难，如没有教材，材料购买困难、发酵条件不适宜等，但当他们通过自己的途径获得资料，用特殊方式解决一系列困难，发酵出一瓶色香味俱全的葡萄酒时，那种成功的喜悦是不言而喻的。当他们自豪地将葡萄酒献给老师、同学或亲人品尝时，那种成就感便油然而生。同时也使其明白：获取知识的途径是多种多样的，一切困难都是可以战胜的，期待下一次的实验。
（三）重视模型制作
新教材中涉及的模型都较简单，可操作性强，这让学生有强烈的制作愿望。可用课外时间完成制作，课堂上，学生们展示作品、互纠错误，课后进行模型更正后并交给老师，学生代表成立评委小组进行评比，设立“最佳科学奖”、“最具创艺奖”、“最佳环保奖”等，从多方面对其进行肯定鼓励。教师将其典型优秀作品在其他班进行展览，保留传承给学弟学妹。这样学生感觉更有动力和价值。学生们制作出的模型往往会带给我们很多的惊喜，因为他们有着丰富的心灵土壤。比如尝试制作真核细胞的三维结构模型：①学生可选择的实验材料多样：除橡皮泥外，还有以碗、乒乓球壳做细胞膜，用扑克牌折成不同细胞结构，农村学生用泥巴捏成各种细胞器。②手工制作的精巧：将一个动物细胞的各种细胞器、双层生物膜及核孔之类的结构，完善精致地体现在四分之三个乒乓球中。
当然，要提高学生的生物学习兴趣，还必须建立良好、和谐、平等的师生关系，不断提升自己的人格魅力，不断丰富自己。只要从多方面下功夫，学生生物学习兴趣的提高，势必在生物新课改的教学活动中起到巨大的推动作用。