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【摘要】 当前中学生物理学习出现两极分化，厌学情绪存在，所以必须使学生树立正确的物理学习观，培养兴趣，掌握正确的学习方法，使学生会学、乐学、善学，进而提高物理教学的效果。
【关键词】 心理分析障碍克服学习品质培养
随着教育改革的不断深入，能力的培养，显得越来越重要。多元智能理论告诉我们，每个人的智能取向不同，必然使学生出现了分歧，有理科好一点，有文科好一点，甚至有热中于唱歌的等等；另外八年级学生刚接触物理学习时，如果第一学期成绩不好，那么该学生的物理课学习的兴趣就会不高，从此一蹶不振，节节败退；对于现今的中学物理教科书，有的学生感到头痛，似乎是一道难以逾越的障碍；甚至于有的学生惊呼，物理上化的时间和精力较多，而收获最少，产生以上现象的原因固然不同，但学生们的心理素质差异是其中一个重要因素。那么如何克服物理学习上的心理障碍呢？下面本人就从以下几个方面浅谈该问题。
一、 淡化物理学习的神秘感，培养学习兴趣
在初次上物理课时，要向学生澄清概念，物理课并不是高深莫测的，介绍一些简单的生活现象，使学生感觉到物理的通俗性和生活性，引导他们对物理产生兴趣，产生好奇心和求知欲。在教学中老师还要根据教材内容和学生的心理特征，巧设导语，好的开头是成功的一半，精彩的物理课导语能引发学生的好奇心，集中学生的注意力，激发学生的求知欲，促使教学任务的顺利完成，所以，教师要诱发学生的强烈求知欲望和兴趣，使学生及早进入最佳状态，如纸张的锅能煮沸水吗？为什么死海淹不死人等导语激发学生的好奇心，为讲授新课奠定基础；老师在课堂上还要灵活多变，利用新颖多样的教育方法和开展丰富多彩的教学活动维持兴趣。如利用多媒体、录象片等先进教学方式，增强学生对物理现象的感性认识，使物理学习具体化、形象化，唤起学生的学习兴趣，以浅显、形象的比喻对理论进行理解，把物理知识从模糊认识向清晰认识过渡；老师还要创设疑问，活跃思维。学起于思，思源于疑。在教学关键处设置疑问，把握契合点，加以引导点拔，才能一触即发，调动思维活动，使学生自觉的成为学习的主人。
二、 树立信心克服畏难情绪，提高主动性，积极性和愉悦感
平时物理学习上的后进生如何转化，提高他们学习成绩呢？为此，我施行一种“信心激励教育法”取得了较好的效果。现把一些做法作一介绍。
1、认识自我。向这些学生公布学习成绩结果（不在班级内公布）分析他们个体成绩在全体学生中所处的地位，使他们认清学习的现状，认识到自已的学习情况与教学的基本要求之间的差距。
2、反思与总结。引导他们反思影响物理学习的主要事件，尽量详细地列出“积极事件”与“消极事件”，填好《物理学习履历表》，并依次总结物理学习的积极因素与消极因素。比如取得好成绩时受到的鼓舞；课外兴趣小组的影响等。
3、充分给予肯定与鼓励。教师应尽可能的肯定他们已取得的成绩，鼓励他们学习的信心，尽可能挖掘他们在学习中的闪光点，暗示他们都可以通过努力学习好物理课程。
4、提问与表扬。恰当的提问是求知路上的指明灯，适当的表扬则可以激发继续学习的动力。对后进生应给予特别的关照，可以让他们回答一些较容易的题目，应予当堂表扬；回答不正确，也要分析他们出现错误的原因，不能简单加以否定。提问题的口气要亲切，使学生感到老师是关心他的。提问题的难度应循序渐进，，以学生通过思考能回答为宜。以他们既不觉得是教师特意挑选容易问题让他们回答的，又使他们通过回答提问获得学习的成就感，提高他们在班级学生中的地位。
5、适当辅导。这部分学生大都学习基础较差，没有良好的学习习惯和学习方法，教师必须根据教学大纲的要求，对他们进行适当的辅导，帮助他们理解、归纳基本的物理知识，培养和提高他们解决物理实际问题的能力，逐步形成良好的学习习惯。
6、允许补考。提高这部分学生的学习成绩，并不能一蹴而就，应允许他们有一个螺旋形上升提高的过程。教师可安排他们补考，试卷应与原试卷难度相仿、题型相同、补考安排在原测验课堂分析后三天内进行，补考成绩与其它同学的原考试成绩一样有效，作为完成学年成绩评定的依据。
通过以上各种措施，使学生的《物理学习履历表》中的积极事件增多，使他们能够看到自己的进步，重新树立学习的信心，从对学习物理的厌倦、反感甚至恐惧逐渐变为可接受、有兴趣甚至喜欢。从而变被动学习为主动学习，变消极学习为积极学习。
三、心理素质和学习品质的培养
在初中物理教学中，对于教师来说，必须把所要达到的目的始终贯穿在教学过程中。
培养学生的吃苦精神和自我的约束能力，物理学习是一个不断增加概念、判断和推理的过程；在课堂教学中，物理概念的形成，单靠教师的灌输、强制记忆，可以达到记忆的目的，但无法掌握和应用。我在教学中，注意训练学生的书面和口头表达能力，在学生的解答中，了解掌握知识点的深广度，训练快速敏捷反应的能力。针对学生在学习物理过程中急于求成的心理，要培养学生的吃苦耐劳精神和面对枯燥学习的自我约束能力。引导他们从急于求成中解脱出来，帮助他们把新的知识同已学过的知识，进行联系、渗透，并有机结合。使学生不再认为所学的物理知识是孤立一盘散沙的，激起求知和探索的欲望。这样，物理教学成功就有了希望。
我在教学中，特别是把注意力放在新知识的感知和把它纳入原有知识的结构中，引导学生通过自身的思维把新旧知识进行联系和比较，增强比较能力。并适当增加试验次数，为加强感性认识提供恰当的感性材料，在“玩”的过程中，渗透式地接触、理解并掌握好概念，在学习心理上有信服的感觉和收获的喜悦。
总之，快乐学习，快乐成长，是学生和家长所期待的，当学习遇到困难困惑时，智商已不是决定一个人成败的关键，克服学习中的心理障碍，恢复学习自信，激发出学习兴趣和热情，是提高学习成绩的关键。
【关键词】 心理分析障碍克服学习品质培养
随着教育改革的不断深入，能力的培养，显得越来越重要。多元智能理论告诉我们，每个人的智能取向不同，必然使学生出现了分歧，有理科好一点，有文科好一点，甚至有热中于唱歌的等等；另外八年级学生刚接触物理学习时，如果第一学期成绩不好，那么该学生的物理课学习的兴趣就会不高，从此一蹶不振，节节败退；对于现今的中学物理教科书，有的学生感到头痛，似乎是一道难以逾越的障碍；甚至于有的学生惊呼，物理上化的时间和精力较多，而收获最少，产生以上现象的原因固然不同，但学生们的心理素质差异是其中一个重要因素。那么如何克服物理学习上的心理障碍呢？下面本人就从以下几个方面浅谈该问题。
一、 淡化物理学习的神秘感，培养学习兴趣
在初次上物理课时，要向学生澄清概念，物理课并不是高深莫测的，介绍一些简单的生活现象，使学生感觉到物理的通俗性和生活性，引导他们对物理产生兴趣，产生好奇心和求知欲。在教学中老师还要根据教材内容和学生的心理特征，巧设导语，好的开头是成功的一半，精彩的物理课导语能引发学生的好奇心，集中学生的注意力，激发学生的求知欲，促使教学任务的顺利完成，所以，教师要诱发学生的强烈求知欲望和兴趣，使学生及早进入最佳状态，如纸张的锅能煮沸水吗？为什么死海淹不死人等导语激发学生的好奇心，为讲授新课奠定基础；老师在课堂上还要灵活多变，利用新颖多样的教育方法和开展丰富多彩的教学活动维持兴趣。如利用多媒体、录象片等先进教学方式，增强学生对物理现象的感性认识，使物理学习具体化、形象化，唤起学生的学习兴趣，以浅显、形象的比喻对理论进行理解，把物理知识从模糊认识向清晰认识过渡；老师还要创设疑问，活跃思维。学起于思，思源于疑。在教学关键处设置疑问，把握契合点，加以引导点拔，才能一触即发，调动思维活动，使学生自觉的成为学习的主人。
二、 树立信心克服畏难情绪，提高主动性，积极性和愉悦感
平时物理学习上的后进生如何转化，提高他们学习成绩呢？为此，我施行一种“信心激励教育法”取得了较好的效果。现把一些做法作一介绍。
1、认识自我。向这些学生公布学习成绩结果（不在班级内公布）分析他们个体成绩在全体学生中所处的地位，使他们认清学习的现状，认识到自已的学习情况与教学的基本要求之间的差距。
2、反思与总结。引导他们反思影响物理学习的主要事件，尽量详细地列出“积极事件”与“消极事件”，填好《物理学习履历表》，并依次总结物理学习的积极因素与消极因素。比如取得好成绩时受到的鼓舞；课外兴趣小组的影响等。
3、充分给予肯定与鼓励。教师应尽可能的肯定他们已取得的成绩，鼓励他们学习的信心，尽可能挖掘他们在学习中的闪光点，暗示他们都可以通过努力学习好物理课程。
4、提问与表扬。恰当的提问是求知路上的指明灯，适当的表扬则可以激发继续学习的动力。对后进生应给予特别的关照，可以让他们回答一些较容易的题目，应予当堂表扬；回答不正确，也要分析他们出现错误的原因，不能简单加以否定。提问题的口气要亲切，使学生感到老师是关心他的。提问题的难度应循序渐进，，以学生通过思考能回答为宜。以他们既不觉得是教师特意挑选容易问题让他们回答的，又使他们通过回答提问获得学习的成就感，提高他们在班级学生中的地位。
5、适当辅导。这部分学生大都学习基础较差，没有良好的学习习惯和学习方法，教师必须根据教学大纲的要求，对他们进行适当的辅导，帮助他们理解、归纳基本的物理知识，培养和提高他们解决物理实际问题的能力，逐步形成良好的学习习惯。
6、允许补考。提高这部分学生的学习成绩，并不能一蹴而就，应允许他们有一个螺旋形上升提高的过程。教师可安排他们补考，试卷应与原试卷难度相仿、题型相同、补考安排在原测验课堂分析后三天内进行，补考成绩与其它同学的原考试成绩一样有效，作为完成学年成绩评定的依据。
通过以上各种措施，使学生的《物理学习履历表》中的积极事件增多，使他们能够看到自己的进步，重新树立学习的信心，从对学习物理的厌倦、反感甚至恐惧逐渐变为可接受、有兴趣甚至喜欢。从而变被动学习为主动学习，变消极学习为积极学习。
三、心理素质和学习品质的培养
在初中物理教学中，对于教师来说，必须把所要达到的目的始终贯穿在教学过程中。
培养学生的吃苦精神和自我的约束能力，物理学习是一个不断增加概念、判断和推理的过程；在课堂教学中，物理概念的形成，单靠教师的灌输、强制记忆，可以达到记忆的目的，但无法掌握和应用。我在教学中，注意训练学生的书面和口头表达能力，在学生的解答中，了解掌握知识点的深广度，训练快速敏捷反应的能力。针对学生在学习物理过程中急于求成的心理，要培养学生的吃苦耐劳精神和面对枯燥学习的自我约束能力。引导他们从急于求成中解脱出来，帮助他们把新的知识同已学过的知识，进行联系、渗透，并有机结合。使学生不再认为所学的物理知识是孤立一盘散沙的，激起求知和探索的欲望。这样，物理教学成功就有了希望。
我在教学中，特别是把注意力放在新知识的感知和把它纳入原有知识的结构中，引导学生通过自身的思维把新旧知识进行联系和比较，增强比较能力。并适当增加试验次数，为加强感性认识提供恰当的感性材料，在“玩”的过程中，渗透式地接触、理解并掌握好概念，在学习心理上有信服的感觉和收获的喜悦。
总之，快乐学习，快乐成长，是学生和家长所期待的，当学习遇到困难困惑时，智商已不是决定一个人成败的关键，克服学习中的心理障碍，恢复学习自信，激发出学习兴趣和热情，是提高学习成绩的关键。