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摘 要： 物理是一门实验的科学。实验是物理学的基础，是培养学生观察、动手、思维能力的重要手段，是完成教学活动必不可少的环节，实验在物理教学中占有重要位置。物理实验应平民化、全员化、日常化和开放化。
关键词： 物理实验 平民化 全员化 日常化 开放化
中学物理教学必须以实验为基础，运用实验能为学生学习物理创造良好的环境，促进学生科学品质和世界观的形成；同时通过学生的观察实验，使学生掌握实验的基础知识和基本方法。但是，现在的学生生活条件优越，由于受到父母的过分疼爱，致使很多学生缺乏正确的劳动观念和良好的劳动习惯，动手能力很差，实验操作能力不强，所以在培养学生学习知识的同时，应切实有效地增强物理实验的可操作性，培养学生的实际动手能力。
一、物理实验的平民化
切实改进课本中的实验，使其“平民化”，所谓平民化就是改进实验方法，选用身边常见器材，使实验操作变得简单易行，让学生不觉得实验高不可攀，从而乐于实验。
老师在课堂教学中一怕实验费心，器材难选、难准备；二怕实验费时费力，影响教学质量和进度；三怕实验失败，影响在学生心目中的地位。故经常通过讲实验、演示实验或让学生观看实验动画与视频，代替学生的实验操作，这种教法只能让学生越来越怕实验、越来越怕学物理，慢慢失去学习物理的兴趣。其实很多实验并不可怕，适时地对实验进行改进，使其“平民化”，更“平易近人”。
1.实验器材的身边化、平常化。
教师要精心寻找学生身边的常见的物体做实验的器材，让学生真正感觉到物理就在我们身边，身边处处都有物理。从而感觉到物理有用、有趣、并不高不可攀、并不可怕。
例如，在研究《动能与哪些因素有关时》时，我选用粉笔盒、书本做斜面、矿水瓶做实验，改变瓶中水的多少后，从斜面上滚下，推动粉笔盒在讲台移动距离的远近比较动能的大小；并通过大小不一的两支粉笔从同一高处下落，得出下落到高一同度时速度相等。这些实验完成起来简单易行，让学生感到可亲可敬，增强了物理的“亲和力”。
2.实验方法、操作的简单化
实验过程越复杂，操作越繁琐，老师越头痛，学生就越怕。对实验方法进行改进、使操作简单化，能有效克服上述困难。
如，在研究《压力的作用效果与哪些因素有关时》时，直接让学生用矿泉水瓶装水后放在毛巾或面巾纸上，过程简单，易操作，现象很明显。不仅完成了教学任务，而且在潜移默化中教育学生留心身边现象，处处留意，时时思考物理知识在实际中的应用，从而提高了用物理知识解决日常生活中问题的能力。
二、物理实验的全员化
许多实验如按教材的设计完成，则所需器材多，实验室里有时不足量，而且取放不方便，而利用身边的器材完成实验，可以大大提高学生参与性，减少学生参与的惰性。
如，我在研究《杠杆的平衡条件》时，让学生自己选用身边的直尺、硬币、粉笔、修正液等完成实验。每个同学都参与到实验中，都动起来，活跃了气氛，提高了积极性，又真正学到了知识，得到了充分发展。
三、物理实验的日常化
在平时课堂教学中坚持每节课都设计实验，不论是新授课还是复习课，即使在讲习题时也穿插实验。实验可以穿插在每节课中，天天做，达到日常化。将物理实验日常化，会极大地提高学生学习的积极性和参与度。
1.将课本上的小实验和一些实验习题改为学生实际操作。
例如，用纸盒可以将水烧开的小实验，反复弯折铁丝后弯折处会发烫等实验习题，都可以配合新课教学作为学生实验的内容。又如，学生在学习电路后，对电流表、电压表接错位置后，电路会出现什么故障？电表的示数又如何？学生一直分析不清，我就在讲这部分习题时直接按题目要求完成实验，让学生从实验现象中得出结论，然后让他们分析原因，这样学生就能牢固掌握这部分知识。
2.自制实验测量工具。
由于初中物理实验仪器一般都比较简单，多数实验都是定性的，有些定量的实验精确度要求也不高，因此，大部分初中物理实验仪器都可以自制，可供选择的器材也很多。
例如，没有平底试管，可用废旧的平底小药瓶来代替；没有弹簧秤，可发动学生用废钢丝绕制；没有溢水杯，也可以用在玻璃杯上套两个橡皮圈的方法代替，等等。而且学生通过自制教具和学具，增长了才干，提高了动手能力。
四、物理实验的开放化
1.开放思想观念，放手让学生“玩”实验。
这种“玩”不是嬉戏，而是尽量将书上的实验都改成学生实验，提供部分或全部实验材料，让学生带着对知识的好奇，带着高涨的热情去学习、去探索、去研究知识的形成过程、让学生独立完成实验探究的全过程。在“玩”中学生的主动性、探究性、积极性会得到发挥，学习上将收到意想不到的效果。
如，让同学们估计自己爬楼梯的功率。让每个同学亲自测量一下，不仅自己爬楼梯的功率，印象深刻，更重要的是学生参与了学习过程，体会到了成功的快乐，激发了探究科学的潜能。
2.开放实验室。
实验室是进行实验的场所，实验室向学生开放，使实验教学摆脱了传统封闭式实验教学时空的束缚，不再受空间和时间的限制，学生在实验室中自由地、快乐地进行实验和研究。
例如在学习导体和绝缘体时，学生用导线将电池（三节）、小灯泡和两个鳄鱼夹组成一个检验物体（铅笔、干木材、人体、空气等）是否导电的实验组。通过实验，学生认识了日常生活中的导体和绝缘体。从而使知识在训练中巩固，能力在实践中提高，思维在训练操作中得到发展。
总之，教师要精心寻找学生身边的常见的物体做实验的器材，放下物理实验“高贵”而神秘的架子，贴近学生，走进学生的日常生活，走进学生的心田，让学生真正感觉到物理就在我们身边，身边处处都有物理。既巩固了学生课堂中所学的知识，提高了他们在知识领域的学习兴趣，又培养了他们观察问题、科学分析问题的能力及实际操作动手的能力，更重要的是增强了物理的亲和力，从而感觉到物理有用、有趣，并不高不可攀、并不可怕。从此不再惧怕物理，而是敢于探究、勤于实验、乐于学习。
关键词： 物理实验 平民化 全员化 日常化 开放化
中学物理教学必须以实验为基础，运用实验能为学生学习物理创造良好的环境，促进学生科学品质和世界观的形成；同时通过学生的观察实验，使学生掌握实验的基础知识和基本方法。但是，现在的学生生活条件优越，由于受到父母的过分疼爱，致使很多学生缺乏正确的劳动观念和良好的劳动习惯，动手能力很差，实验操作能力不强，所以在培养学生学习知识的同时，应切实有效地增强物理实验的可操作性，培养学生的实际动手能力。
一、物理实验的平民化
切实改进课本中的实验，使其“平民化”，所谓平民化就是改进实验方法，选用身边常见器材，使实验操作变得简单易行，让学生不觉得实验高不可攀，从而乐于实验。
老师在课堂教学中一怕实验费心，器材难选、难准备；二怕实验费时费力，影响教学质量和进度；三怕实验失败，影响在学生心目中的地位。故经常通过讲实验、演示实验或让学生观看实验动画与视频，代替学生的实验操作，这种教法只能让学生越来越怕实验、越来越怕学物理，慢慢失去学习物理的兴趣。其实很多实验并不可怕，适时地对实验进行改进，使其“平民化”，更“平易近人”。
1.实验器材的身边化、平常化。
教师要精心寻找学生身边的常见的物体做实验的器材，让学生真正感觉到物理就在我们身边，身边处处都有物理。从而感觉到物理有用、有趣、并不高不可攀、并不可怕。
例如，在研究《动能与哪些因素有关时》时，我选用粉笔盒、书本做斜面、矿水瓶做实验，改变瓶中水的多少后，从斜面上滚下，推动粉笔盒在讲台移动距离的远近比较动能的大小；并通过大小不一的两支粉笔从同一高处下落，得出下落到高一同度时速度相等。这些实验完成起来简单易行，让学生感到可亲可敬，增强了物理的“亲和力”。
2.实验方法、操作的简单化
实验过程越复杂，操作越繁琐，老师越头痛，学生就越怕。对实验方法进行改进、使操作简单化，能有效克服上述困难。
如，在研究《压力的作用效果与哪些因素有关时》时，直接让学生用矿泉水瓶装水后放在毛巾或面巾纸上，过程简单，易操作，现象很明显。不仅完成了教学任务，而且在潜移默化中教育学生留心身边现象，处处留意，时时思考物理知识在实际中的应用，从而提高了用物理知识解决日常生活中问题的能力。
二、物理实验的全员化
许多实验如按教材的设计完成，则所需器材多，实验室里有时不足量，而且取放不方便，而利用身边的器材完成实验，可以大大提高学生参与性，减少学生参与的惰性。
如，我在研究《杠杆的平衡条件》时，让学生自己选用身边的直尺、硬币、粉笔、修正液等完成实验。每个同学都参与到实验中，都动起来，活跃了气氛，提高了积极性，又真正学到了知识，得到了充分发展。
三、物理实验的日常化
在平时课堂教学中坚持每节课都设计实验，不论是新授课还是复习课，即使在讲习题时也穿插实验。实验可以穿插在每节课中，天天做，达到日常化。将物理实验日常化，会极大地提高学生学习的积极性和参与度。
1.将课本上的小实验和一些实验习题改为学生实际操作。
例如，用纸盒可以将水烧开的小实验，反复弯折铁丝后弯折处会发烫等实验习题，都可以配合新课教学作为学生实验的内容。又如，学生在学习电路后，对电流表、电压表接错位置后，电路会出现什么故障？电表的示数又如何？学生一直分析不清，我就在讲这部分习题时直接按题目要求完成实验，让学生从实验现象中得出结论，然后让他们分析原因，这样学生就能牢固掌握这部分知识。
2.自制实验测量工具。
由于初中物理实验仪器一般都比较简单，多数实验都是定性的，有些定量的实验精确度要求也不高，因此，大部分初中物理实验仪器都可以自制，可供选择的器材也很多。
例如，没有平底试管，可用废旧的平底小药瓶来代替；没有弹簧秤，可发动学生用废钢丝绕制；没有溢水杯，也可以用在玻璃杯上套两个橡皮圈的方法代替，等等。而且学生通过自制教具和学具，增长了才干，提高了动手能力。
四、物理实验的开放化
1.开放思想观念，放手让学生“玩”实验。
这种“玩”不是嬉戏，而是尽量将书上的实验都改成学生实验，提供部分或全部实验材料，让学生带着对知识的好奇，带着高涨的热情去学习、去探索、去研究知识的形成过程、让学生独立完成实验探究的全过程。在“玩”中学生的主动性、探究性、积极性会得到发挥，学习上将收到意想不到的效果。
如，让同学们估计自己爬楼梯的功率。让每个同学亲自测量一下，不仅自己爬楼梯的功率，印象深刻，更重要的是学生参与了学习过程，体会到了成功的快乐，激发了探究科学的潜能。
2.开放实验室。
实验室是进行实验的场所，实验室向学生开放，使实验教学摆脱了传统封闭式实验教学时空的束缚，不再受空间和时间的限制，学生在实验室中自由地、快乐地进行实验和研究。
例如在学习导体和绝缘体时，学生用导线将电池（三节）、小灯泡和两个鳄鱼夹组成一个检验物体（铅笔、干木材、人体、空气等）是否导电的实验组。通过实验，学生认识了日常生活中的导体和绝缘体。从而使知识在训练中巩固，能力在实践中提高，思维在训练操作中得到发展。
总之，教师要精心寻找学生身边的常见的物体做实验的器材，放下物理实验“高贵”而神秘的架子，贴近学生，走进学生的日常生活，走进学生的心田，让学生真正感觉到物理就在我们身边，身边处处都有物理。既巩固了学生课堂中所学的知识，提高了他们在知识领域的学习兴趣，又培养了他们观察问题、科学分析问题的能力及实际操作动手的能力，更重要的是增强了物理的亲和力，从而感觉到物理有用、有趣，并不高不可攀、并不可怕。从此不再惧怕物理，而是敢于探究、勤于实验、乐于学习。