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摘 要：中职学校作为生产一线技术人才的培养基地，积极采用模块化教学模式十分必要。本文从数控加工技术专业概况、数控加工模块化教学的培养定位、数控加工技术的模块化分类、专业理论模块知识教学体系、实践实训模块知识教学体系、开展数控加工模块化教学的成效等方面展开探索。
关键词：数控加工； 模块化； 教学
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）10-137-001
模块化教学是20世纪70年代初由国际劳工组织研究开发出来的一种用于职业教育的教学模式，特点是将学科整合，然后按知识点分块进行教学。每一个模块都有明确的教育目标，并围绕某一特定内容，整合学生经验和专业内容，构成相对完整的学习单元，每一个模块都有对教与学、理论与技能训练提出要求，每个模块相对独立完整，而模块之间又有一定的内在逻辑联系。近年来，中等职业技术学校正在努力尝试模块化教学。
一、数控加工技术专业概况
数控技术是现代制造业的关键技术之一，近几年我国制造业发展非常迅速。以江苏为例，据江苏年鉴及省机床设备进出口销售统计，自1997～2001年，全省数控加工设备以年均40%的数量在增加，其技术应用性人才为企业所迫切需求。张家港中等专业学校是江苏省首批开办数控加工技术专业的学校，在多年教育教学改革实践中，取得了专业建设的丰富经验和丰硕成果。“数控加工技术”是数控技术应用专业、机电一体化专业、机械制造及自动化专业的一门主干课程。本课程以数控加工工艺方案制订和编制加工程序为基础，向计算机辅助设计、制造、工艺分析和FMS应用拓展，在教学过程中，逐步建立适应现代生产方式的工作规范，使学生掌握数控加工技术，并具有良好的职业素质。
二、数控加工模块化教学的培养定位
模块化教学的目的在于用最短的时间和最有效的方法，使学生掌握某项技能。模块化教学的课程设置、教学大纲和教材是基于对每个工种的任务和技能的深刻分析，严格按照工作规范，开发出不同的教学模块，每个模块都有明确的学习目标和要求，还包括一个特定技能的详细工作步骤，它强调学以致用，具有较强的教学灵活性。而数控加工技术的目标是培养具有高尚职业道德，掌握数控加工的基本理论和实践技能，能熟练操作数控机床进行现场操作和加工的技能型人才。因此数控加工技术的教学目标就是通过教学，让学生全部通过中级工考核，具备中级工技能水平，让部分优秀学生达到高级工技能水平。
三、数控加工技术的模块化分类
“数控加工技术”是一门涉及知识面广、实用性强的专业技术课程。因而在课程的教学设计中应充分考虑到学生要求达到的学习目的和已有知识基础和学习能力，以求获得高效益的学习。围绕专业培养定位，可以将数控加工划分为专业理论模块与实践实训模块两大块，其中专业理论模块可分为十个模块：即数控机床简介、数控机床加工程序编制的基础、数控加工的工艺设计、数控车床的程序编制、数控铣床的程序编制、加工中心的程序编程、数控电火花线切割机床的程序编制、数控板材折弯机床的程序编制、CAD/CAM软件应用、FMS系统与数控加工技术。实践实训模块部分可以分为基础实训模块、模拟实训模块和操作实训模块三个部分。
四、专业理论模块知识教学体系
专业理论模块的十个模块主要涵盖职业基础课程、专业核心课程和辅助选学课程组成。通过理论模块知识的学习，使学生具备数控加工专业所需要的专业文化素养、专业基本理论及专业文化。知识模块的职业理论知识应体现以“实用”为目的，以“必需、够用”为限度，注重实践教学内容与理论教学的配套，突出职业针对性，真正使学生掌握职业岗位必需的职业基础知识。职业专门课应根据职业岗位群的能力要求设置，培养学生的职业能力；同时为拓宽学生人文素质和专业知识，了解高新技术发展的趋势，可设置少量的选修课程。专门课的教学内容本质上不属于理论形态，而属于实用技术，具有应用性和实施性。专门课的教学内容要注意把握知识经济社会的时代特征，反映新知识、新技术、新工艺、新方法，并不断更新和补充，保持与时俱进。
五、实践实训模块知识教学体系
实践实训模块包括基础实训模块、模拟实训模块和操作实训模块三个部分。
1.基础实训模块
目前，在数控专业的实习教学中存在着这样一种误区，认为随着机床数字控制化程度的不断提高，传统的车、铣、刨、磨、钻的金工实习的教学要求可以随之降低，导致传统金工中一些最基本的训练课题的强度与训练时间被压缩。这种忽视金工实习而过分重视数控编程与理论是不科学的，在数控实训中要给予充分的重视。
2.模拟实训模块
让学生掌握数控车、铣、加工中心的基本编程和基本操作，初步掌握数控加工工艺。模拟实训适应现代化的规模培训，为现代实习培训节约了大量的设备经费，学生在没有实际数控机床的条件下，在计算机上“真刀实枪”模拟演练，在一定程度上缓解了设备经费紧张的状况，同时也提高了数控实习的效率。
3.操作实训模块
在实训中，教师边讲解边演示，能更多地吸引学生的注意力，而且这种直观的感性认识，可以大大提高授课的效果，同时这种演示也可以促使学生完成由理论知识向实际动手能力的转化。同时在数控操作实践中，仍要坚持与技能考证相结合，重点以考取数控车操作与编程中级为主，鼓励优秀学生通过高级工测试。
六、开展数控加工模块化教学的成效
通过开展模块化教学，教师在教学中理论讲的少了，针对性训练增加了，学生的注意力不易分散，学习效率和学习兴趣得到提高；几个教师分别完成模块教学，学生能领略到不同教师的教学风格，保持新鲜感，教与学的热情不易减退；模块化教学可以选择在某一方面有经验的教师进行教学，可以保证师资水平，提升教学质量；强化了技能训练，保证核心内容的精华教学，教学有重点，学生有收获，技能提升有保证，易受用人单位欢迎；可以针对某一知识技能模块，从企业或相关行业邀请专家来校讲座，大大拓展学生知识面。当然，推进模块化教学，与企业的需求和学生的发展如何联系更紧密，如何在专业教学阶段就加以优化实施，这些还需要我们做进一步探索。
关键词：数控加工； 模块化； 教学
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）10-137-001
模块化教学是20世纪70年代初由国际劳工组织研究开发出来的一种用于职业教育的教学模式，特点是将学科整合，然后按知识点分块进行教学。每一个模块都有明确的教育目标，并围绕某一特定内容，整合学生经验和专业内容，构成相对完整的学习单元，每一个模块都有对教与学、理论与技能训练提出要求，每个模块相对独立完整，而模块之间又有一定的内在逻辑联系。近年来，中等职业技术学校正在努力尝试模块化教学。
一、数控加工技术专业概况
数控技术是现代制造业的关键技术之一，近几年我国制造业发展非常迅速。以江苏为例，据江苏年鉴及省机床设备进出口销售统计，自1997～2001年，全省数控加工设备以年均40%的数量在增加，其技术应用性人才为企业所迫切需求。张家港中等专业学校是江苏省首批开办数控加工技术专业的学校，在多年教育教学改革实践中，取得了专业建设的丰富经验和丰硕成果。“数控加工技术”是数控技术应用专业、机电一体化专业、机械制造及自动化专业的一门主干课程。本课程以数控加工工艺方案制订和编制加工程序为基础，向计算机辅助设计、制造、工艺分析和FMS应用拓展，在教学过程中，逐步建立适应现代生产方式的工作规范，使学生掌握数控加工技术，并具有良好的职业素质。
二、数控加工模块化教学的培养定位
模块化教学的目的在于用最短的时间和最有效的方法，使学生掌握某项技能。模块化教学的课程设置、教学大纲和教材是基于对每个工种的任务和技能的深刻分析，严格按照工作规范，开发出不同的教学模块，每个模块都有明确的学习目标和要求，还包括一个特定技能的详细工作步骤，它强调学以致用，具有较强的教学灵活性。而数控加工技术的目标是培养具有高尚职业道德，掌握数控加工的基本理论和实践技能，能熟练操作数控机床进行现场操作和加工的技能型人才。因此数控加工技术的教学目标就是通过教学，让学生全部通过中级工考核，具备中级工技能水平，让部分优秀学生达到高级工技能水平。
三、数控加工技术的模块化分类
“数控加工技术”是一门涉及知识面广、实用性强的专业技术课程。因而在课程的教学设计中应充分考虑到学生要求达到的学习目的和已有知识基础和学习能力，以求获得高效益的学习。围绕专业培养定位，可以将数控加工划分为专业理论模块与实践实训模块两大块，其中专业理论模块可分为十个模块：即数控机床简介、数控机床加工程序编制的基础、数控加工的工艺设计、数控车床的程序编制、数控铣床的程序编制、加工中心的程序编程、数控电火花线切割机床的程序编制、数控板材折弯机床的程序编制、CAD/CAM软件应用、FMS系统与数控加工技术。实践实训模块部分可以分为基础实训模块、模拟实训模块和操作实训模块三个部分。
四、专业理论模块知识教学体系
专业理论模块的十个模块主要涵盖职业基础课程、专业核心课程和辅助选学课程组成。通过理论模块知识的学习，使学生具备数控加工专业所需要的专业文化素养、专业基本理论及专业文化。知识模块的职业理论知识应体现以“实用”为目的，以“必需、够用”为限度，注重实践教学内容与理论教学的配套，突出职业针对性，真正使学生掌握职业岗位必需的职业基础知识。职业专门课应根据职业岗位群的能力要求设置，培养学生的职业能力；同时为拓宽学生人文素质和专业知识，了解高新技术发展的趋势，可设置少量的选修课程。专门课的教学内容本质上不属于理论形态，而属于实用技术，具有应用性和实施性。专门课的教学内容要注意把握知识经济社会的时代特征，反映新知识、新技术、新工艺、新方法，并不断更新和补充，保持与时俱进。
五、实践实训模块知识教学体系
实践实训模块包括基础实训模块、模拟实训模块和操作实训模块三个部分。
1.基础实训模块
目前，在数控专业的实习教学中存在着这样一种误区，认为随着机床数字控制化程度的不断提高，传统的车、铣、刨、磨、钻的金工实习的教学要求可以随之降低，导致传统金工中一些最基本的训练课题的强度与训练时间被压缩。这种忽视金工实习而过分重视数控编程与理论是不科学的，在数控实训中要给予充分的重视。
2.模拟实训模块
让学生掌握数控车、铣、加工中心的基本编程和基本操作，初步掌握数控加工工艺。模拟实训适应现代化的规模培训，为现代实习培训节约了大量的设备经费，学生在没有实际数控机床的条件下，在计算机上“真刀实枪”模拟演练，在一定程度上缓解了设备经费紧张的状况，同时也提高了数控实习的效率。
3.操作实训模块
在实训中，教师边讲解边演示，能更多地吸引学生的注意力，而且这种直观的感性认识，可以大大提高授课的效果，同时这种演示也可以促使学生完成由理论知识向实际动手能力的转化。同时在数控操作实践中，仍要坚持与技能考证相结合，重点以考取数控车操作与编程中级为主，鼓励优秀学生通过高级工测试。
六、开展数控加工模块化教学的成效
通过开展模块化教学，教师在教学中理论讲的少了，针对性训练增加了，学生的注意力不易分散，学习效率和学习兴趣得到提高；几个教师分别完成模块教学，学生能领略到不同教师的教学风格，保持新鲜感，教与学的热情不易减退；模块化教学可以选择在某一方面有经验的教师进行教学，可以保证师资水平，提升教学质量；强化了技能训练，保证核心内容的精华教学，教学有重点，学生有收获，技能提升有保证，易受用人单位欢迎；可以针对某一知识技能模块，从企业或相关行业邀请专家来校讲座，大大拓展学生知识面。当然，推进模块化教学，与企业的需求和学生的发展如何联系更紧密，如何在专业教学阶段就加以优化实施，这些还需要我们做进一步探索。