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班主任工作是一项极复杂又劳累的工作。我回顾自己多年的班主任工作，既有欢笑又有心酸，既有幸福又有痛苦，既有阳光也有迷雾。对于学校教育中十分重要的班主任角色，在班级管理中起着十分重要的作用，对学生的学习和发展也有很大的影响。作为新时期的班主任，我们应适应时代的发展，使自己的工作方式和管理理念更加适合新课程理念的要求。
教育改革之后，我们每一位教师都应全面贯彻新的教育教学理念，坚持以人为本，面向全体的教育原则，实施全面的素质教育模式，逐渐提高教学的现代化水准。那么，作为现阶段的班主任教师，在工作中如何将自己的工作完成得更加出色便成为了我们当下急需解决的问题。我们首先必须清楚地看到新时代发展给班主任工作带来的挑战，然后再运用自己的学识和能力来想出切实可行的教学措施。
一、新时期班主任工作面临的挑战
学生在学校学习过程中是以班级为单位的。班主任就是要组织和管理好这个班集体，不断引导学生积极正确地开展学习活动，提高自己的综合素质和能力。班主任是学生学习过程中的指引者，是校长领导学校开展教育的直接实施者。班主任还应帮助学生协调好与同学以及与教师之间的关系。在新时期工作过程中，教师要想顺利地完成自己的工作任务，就必须看清现阶段的工作挑战。接下来我就进行详细的分析。
（一）工作中班主任要挑战社会中的不良作风，培养学生积极向上的道德价值观念
学生除了在学校接受正规的教育教学之外，他们走出学校的时候也在不断接受着家庭教育，以及社会教育。而现阶段，社会发展正处于结构化的改革时期，人们的价值取向有了更加丰富的选择。这种十分多样化的价值取向虽然说在一定程度上凝聚成了更多新的有价值的意识和观念，同时也给我们根深蒂固的社会主义价值观带来了很大的冲击和侵蚀。为此，在社会人士中，很多人都具有不良的思想和道德观念。例如，个人主义思想、拜金主义思想、享乐主义思想等，我们不可否认社会中这些不良的思想无时无刻不在侵蚀着学生的脑海，引导学生养成错误的思想。为此，班主任在教育教学中，就要想尽办法打破这些不良思想的影响，勇于和这些思想作斗争，最终让学生形成正確的道德价值观念。
（二）班主任工作要快速适应新课程改革之后的思想观念
自古以来我国的教育都是应试教育，教师被传统教育思想的教育影响了大半辈子，以教师讲解为主的课堂形式在他们的脑海中已经成为了固定模式。最终面对的也是考试，一切教学活动都要以应付考试，在考试中取的好成绩为目的。然而，在教育改革之后这种教育模式就再也无法适应教学任务和教学目标的要求了。教师必须在教学思想和教学理念为指导的前提下创新出更加适宜素质教育理念的方式及模式。
教育改革之后，素质教育更加重视突出学生学习的主体性。教师要逐渐引导学生发挥自己的能力，在与他人合作的过程中开展自主型学习。教师还应充分调动学生学习的主动性和积极性，引导学生重视自己创新意识和创新能力的培养。为此，教师就必须及时改变自己的教育和管理手段，运用新的教学理念、教学方式、教学管理方式等来改变自己管理班集体的方式。为此，班主任一定要不断地学习和完善自己的知识，提高自己的素质和能力，全面正确地理解教育改革之后的体质和精神，为学生创设更加有力的发展条件和环境。
（三）班集体中后进学生的管理是一件具有挑战的工作任务
想要出色地管理好班集体，班主任教师就要充分了解学生，掌握每一个学生的特点和个性。只有这样，教师才能够针对性地开展教育活动，快速有效地提高学生的素质和能力。但是想要我们的班集体在多个班集体中取得优异的成绩，整个班集体班风都十分高尚、积极和健康，就需要特别抓那些后进学生的成绩和能力。
教育改革之后，义务教育阶段就没有因为成绩不合格而被留级的学生。因为素质教育要求的是综合素质能力，为此就取消了留级这一教学制度。也就是说在义务教育阶段，无论学生学习成绩的好坏，纪律性松散如何，学生都会按部就班地接受学校教育过程。这样，班集体中就会有很多的后进生。纪律差、学习不积极、成绩差等都会给我们的班主任工作带来很多挑战。
二、新时期班主任面对挑战的对策
面对新时期教育改革之后存在的种种挑战，班主任的工作必须发生翻天覆地的转变才能够更好地接受挑战和战胜挑战。
（一）积极转变自己的管理方式，逐渐向引导型教育方式改革
虽然工作经验能够确保班主任在管理过程中少走一些不必要的弯路，但是我们却不能在班主任中作中以经验主义，无视科学理论知识的态度去工作。工作方法不能再像以前那样单一和粗暴，不给学生留有展示自己的机会。那种班主任指令就是圣旨的管理年代已经过去，我们班主任必须贯彻新的教学理念，让学生成为学习的主体，成为学校学习中的主人。新时期，我们班主任不但要以教育学和心理学为理论依据来规范化自己的管理，还要认真研究学生的心理以及年龄特点，坚持因材施教的方法来选择恰当的教学方式，让学生正确认识自己，从而自主性的发展自己，丰富自己。
（二）为学生起到好的表率作用
班主任犹如古代中的师傅，他引导和传授着学生一定的知识和能力，同时也为学生提供了可以效仿和实体。正如俗话所说：“有什么样的师傅，就会有什么样的徒弟。”我们一定要重视自己为学生起到的表率作用。如果班主任能够以高尚的道德情操、深厚而渊博的知识、高差精湛的知识及能力等良好的形象展现在学生面前，就会为学生做出良好的表率，这要比教师给学生下命令不许怎么样做的效果要好得多。
（三）要从多个角度培养学生，使学生得到综合发展
作为班主任，我们一定要抛弃凭借成绩来划分学生好坏的标准，要抛弃传统教学理念中成绩决定好坏唯一标注的理念，要积极鼓励和引导学生全面发展自己。最后也要通过学生多方面的能力和素质来决定学生的好坏。作为新时代的班主任，我们一定要最大限度地激发学生各方面存在的潜力，让学生各个方面都能够得到发展。也只有这样，我们才能够确保学生走出校门之后更加适应社会的发展，班主任的工作更加适合素质教育的要求。
总之，新时期教育改革给班主任管理教育工作带来了巨大的挑战，我们要认真地分析和掌握这些挑战，然后不断创新自己的教学模式和教学方法轻松地应对各种挑战，确保我们班主任工作能够顺利的开展，能够符合素质教育理念的要求。
（责编 张宇）
教育改革之后，我们每一位教师都应全面贯彻新的教育教学理念，坚持以人为本，面向全体的教育原则，实施全面的素质教育模式，逐渐提高教学的现代化水准。那么，作为现阶段的班主任教师，在工作中如何将自己的工作完成得更加出色便成为了我们当下急需解决的问题。我们首先必须清楚地看到新时代发展给班主任工作带来的挑战，然后再运用自己的学识和能力来想出切实可行的教学措施。
一、新时期班主任工作面临的挑战
学生在学校学习过程中是以班级为单位的。班主任就是要组织和管理好这个班集体，不断引导学生积极正确地开展学习活动，提高自己的综合素质和能力。班主任是学生学习过程中的指引者，是校长领导学校开展教育的直接实施者。班主任还应帮助学生协调好与同学以及与教师之间的关系。在新时期工作过程中，教师要想顺利地完成自己的工作任务，就必须看清现阶段的工作挑战。接下来我就进行详细的分析。
（一）工作中班主任要挑战社会中的不良作风，培养学生积极向上的道德价值观念
学生除了在学校接受正规的教育教学之外，他们走出学校的时候也在不断接受着家庭教育，以及社会教育。而现阶段，社会发展正处于结构化的改革时期，人们的价值取向有了更加丰富的选择。这种十分多样化的价值取向虽然说在一定程度上凝聚成了更多新的有价值的意识和观念，同时也给我们根深蒂固的社会主义价值观带来了很大的冲击和侵蚀。为此，在社会人士中，很多人都具有不良的思想和道德观念。例如，个人主义思想、拜金主义思想、享乐主义思想等，我们不可否认社会中这些不良的思想无时无刻不在侵蚀着学生的脑海，引导学生养成错误的思想。为此，班主任在教育教学中，就要想尽办法打破这些不良思想的影响，勇于和这些思想作斗争，最终让学生形成正確的道德价值观念。
（二）班主任工作要快速适应新课程改革之后的思想观念
自古以来我国的教育都是应试教育，教师被传统教育思想的教育影响了大半辈子，以教师讲解为主的课堂形式在他们的脑海中已经成为了固定模式。最终面对的也是考试，一切教学活动都要以应付考试，在考试中取的好成绩为目的。然而，在教育改革之后这种教育模式就再也无法适应教学任务和教学目标的要求了。教师必须在教学思想和教学理念为指导的前提下创新出更加适宜素质教育理念的方式及模式。
教育改革之后，素质教育更加重视突出学生学习的主体性。教师要逐渐引导学生发挥自己的能力，在与他人合作的过程中开展自主型学习。教师还应充分调动学生学习的主动性和积极性，引导学生重视自己创新意识和创新能力的培养。为此，教师就必须及时改变自己的教育和管理手段，运用新的教学理念、教学方式、教学管理方式等来改变自己管理班集体的方式。为此，班主任一定要不断地学习和完善自己的知识，提高自己的素质和能力，全面正确地理解教育改革之后的体质和精神，为学生创设更加有力的发展条件和环境。
（三）班集体中后进学生的管理是一件具有挑战的工作任务
想要出色地管理好班集体，班主任教师就要充分了解学生，掌握每一个学生的特点和个性。只有这样，教师才能够针对性地开展教育活动，快速有效地提高学生的素质和能力。但是想要我们的班集体在多个班集体中取得优异的成绩，整个班集体班风都十分高尚、积极和健康，就需要特别抓那些后进学生的成绩和能力。
教育改革之后，义务教育阶段就没有因为成绩不合格而被留级的学生。因为素质教育要求的是综合素质能力，为此就取消了留级这一教学制度。也就是说在义务教育阶段，无论学生学习成绩的好坏，纪律性松散如何，学生都会按部就班地接受学校教育过程。这样，班集体中就会有很多的后进生。纪律差、学习不积极、成绩差等都会给我们的班主任工作带来很多挑战。
二、新时期班主任面对挑战的对策
面对新时期教育改革之后存在的种种挑战，班主任的工作必须发生翻天覆地的转变才能够更好地接受挑战和战胜挑战。
（一）积极转变自己的管理方式，逐渐向引导型教育方式改革
虽然工作经验能够确保班主任在管理过程中少走一些不必要的弯路，但是我们却不能在班主任中作中以经验主义，无视科学理论知识的态度去工作。工作方法不能再像以前那样单一和粗暴，不给学生留有展示自己的机会。那种班主任指令就是圣旨的管理年代已经过去，我们班主任必须贯彻新的教学理念，让学生成为学习的主体，成为学校学习中的主人。新时期，我们班主任不但要以教育学和心理学为理论依据来规范化自己的管理，还要认真研究学生的心理以及年龄特点，坚持因材施教的方法来选择恰当的教学方式，让学生正确认识自己，从而自主性的发展自己，丰富自己。
（二）为学生起到好的表率作用
班主任犹如古代中的师傅，他引导和传授着学生一定的知识和能力，同时也为学生提供了可以效仿和实体。正如俗话所说：“有什么样的师傅，就会有什么样的徒弟。”我们一定要重视自己为学生起到的表率作用。如果班主任能够以高尚的道德情操、深厚而渊博的知识、高差精湛的知识及能力等良好的形象展现在学生面前，就会为学生做出良好的表率，这要比教师给学生下命令不许怎么样做的效果要好得多。
（三）要从多个角度培养学生，使学生得到综合发展
作为班主任，我们一定要抛弃凭借成绩来划分学生好坏的标准，要抛弃传统教学理念中成绩决定好坏唯一标注的理念，要积极鼓励和引导学生全面发展自己。最后也要通过学生多方面的能力和素质来决定学生的好坏。作为新时代的班主任，我们一定要最大限度地激发学生各方面存在的潜力，让学生各个方面都能够得到发展。也只有这样，我们才能够确保学生走出校门之后更加适应社会的发展，班主任的工作更加适合素质教育的要求。
总之，新时期教育改革给班主任管理教育工作带来了巨大的挑战，我们要认真地分析和掌握这些挑战，然后不断创新自己的教学模式和教学方法轻松地应对各种挑战，确保我们班主任工作能够顺利的开展，能够符合素质教育理念的要求。
（责编 张宇）