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摘 要：师生互动的有效建立是提升授课质量的关键，如今在初中物理课上教师不断寻找提升授课效率的方式，在新课改下积极开展师生互动。以往在初中物理课上师生互动的途径是比较单一的，基本上初中生是比较被动的，如今提倡初中生才是初中物理课上真正主体，在这种局面如何开展有效的师生互动，促进初中物理课的高效开展，成为关键性的问题。
关键词：师生互动；高效；初中物理课堂
一、 前言
在传统的初中物理课上教师是课堂的控制者和管理者，并不是真正的教学参与者以及组织者，这种情况下在学生心中教师就是权威，在初中物理课上教师的指令初中生就要执行。而新课标提倡师生角色的转变，教师成为初中物理课上的引导者，初中生需要发挥出主体性，师生互动也是与以往截然不同，是在双方平等的基础上实现互动。
二、 教师转变自身的教学观念
高效的课堂中离不开师生互动的合理开展，在初中物理课上教师就要对自身的观念和思想进行改善。教师要对初中物理课有全新的认知以及看法，这对初中物理课的实际授课过程有着直接的影响，若是观念上没有改变，教学效率以及质量就是无法改变的。教师可以定期组织教学研讨，对以往在初中物理课上的问题展开集中的探讨。另外就是转变师生在初中物理课上的角色，教师本身是初中物理课的引导者，甚至可以说是初中生的服务者。这样可以让初中生在初中物理课上的主体性充分突显出来。同时也是给师生互动提供更多的机会。因此在初中物理课上教师可以创设一些生动的情景，让初中生进入到情境中展开自主的学习和探究，然后是為师生互动创造出一些话题，明确初中生在初中物理课上是主体，鼓励初中生在初中物理课上发表自己的观点，积极参与到课堂活动以及实验中。
三、 结合教材内容进行互动
教材是初中物理课开展的主要依据，不仅仅是师生交流的媒介，也是情感交流的推进。教师要利用好教材，对其中的一些知识点进行深入的挖掘，然后让初中生展开合理的互动和合作，让初中生结合自己建立的知识体系，对一些新知识进行探索以及发现，让新旧知识顺利建立沟通的纽带，从而实现对知识体系的完善。如在学习大气压强相关知识的时候，教师可以提出一些问题引发初中生的思考“今天我们就要学习大气压强了，大家要思考一下大气压强到底是什么？对定义进行明确后大家不妨说一说在生活中哪些事物体现的是对大气压强原理的应用。”让初中生带着这些问题去寻求答案，教材当然是最主要的工具，但是与以往的初中物理课不同。如今提倡的是教师提出问题，初中生自主展开探索，找到问题的解决方法。这样可以让初中生的理解能力以及思维能力得到锻炼，因为要自行进行知识的收集以及概括。然后是师生的互动环节，关于生活中大气压强的体现，教师营造出一个生活化的情境，初中生在回答的时候教师可以适当追问。这种问答是比较常用的方式，也是直接启发学生的一种手段。
四、 组织物理课堂实验
实验是初中物理课的主要内容，也是学科重要的特点，在初中物理课上教师可以与初中生开展一些实验，强化初中生对理论的实践验证，也是促进初中生理解能力以及观察能力的提升。如在学习磁生电的时候，教材上已经给出了具体的定义，但是文字的描述是比较抽象的，初中生通过抽象的文字难以理解到磁生电真正的规律。在这种局面下教师可以带领初中生在课堂上制作一些简易的手摇发电机。经过实验探究初中生就能对磁生电的原理以及一些规律有更加直观的了解，从而提升初中生对知识的掌握，在这个过程中也是锻炼了初中生的实践能力。
五、 开展趣味性的课堂活动
在初中物理课上教师可以开展一些趣味性的互动，增强初中物理课的内容丰富性，从而让初中生有积极参与初中物理课的兴趣，教师可以开展知识竞赛、辩论赛等活动。如电学是初中物理课上比较重要的部分，而关于家庭用电的一些常识，可以作为知识竞赛的题目，让初中生对这些问题进行抢答，也是对课内知识的一种重温，让初中生对电学部分的知识以及实际价值有更加深刻的理解，对电学部分知识的学习欲望也是会更加强烈，建立了初中物理与实际生活之间的联系。
六、 结论
总之，师生互动是初中物理课上比较重要的环节，影响到初中生在初中物理课上的积极性和参与性，同时也是教师提升初中物理课学习氛围的一种手段，教师要结合新的理念，对初中物理课上的互动方式进行开发和应用，促进初中生在初中物理课上主体性的发挥，提升初中物理课的整体效率以及授课的质量。
参考文献：
[1]白孝忠.初中物理课堂活动教学应重视的几个问题——基于促进“深度学习”视角说明[J].中学物理教学参考，2018（21）：22-24.
[2]史爱华.核心素养视域下的初中物理学科德育实施课堂教学实践——以“平面镜成像”为例[J].中学物理教学参考，2018，47（17）：25-27.
[3]张丽萍，李安，魏国强，等.以知识为抓手厘定初中物理课堂教学目标——以人教版教材《力》课题为例[J].湖南中学物理，2018，33（8）：18-21.
作者简介：
王旭明，甘肃省平凉市，甘肃省平凉市庄浪县韩店农业中学。
关键词：师生互动；高效；初中物理课堂
一、 前言
在传统的初中物理课上教师是课堂的控制者和管理者，并不是真正的教学参与者以及组织者，这种情况下在学生心中教师就是权威，在初中物理课上教师的指令初中生就要执行。而新课标提倡师生角色的转变，教师成为初中物理课上的引导者，初中生需要发挥出主体性，师生互动也是与以往截然不同，是在双方平等的基础上实现互动。
二、 教师转变自身的教学观念
高效的课堂中离不开师生互动的合理开展，在初中物理课上教师就要对自身的观念和思想进行改善。教师要对初中物理课有全新的认知以及看法，这对初中物理课的实际授课过程有着直接的影响，若是观念上没有改变，教学效率以及质量就是无法改变的。教师可以定期组织教学研讨，对以往在初中物理课上的问题展开集中的探讨。另外就是转变师生在初中物理课上的角色，教师本身是初中物理课的引导者，甚至可以说是初中生的服务者。这样可以让初中生在初中物理课上的主体性充分突显出来。同时也是给师生互动提供更多的机会。因此在初中物理课上教师可以创设一些生动的情景，让初中生进入到情境中展开自主的学习和探究，然后是為师生互动创造出一些话题，明确初中生在初中物理课上是主体，鼓励初中生在初中物理课上发表自己的观点，积极参与到课堂活动以及实验中。
三、 结合教材内容进行互动
教材是初中物理课开展的主要依据，不仅仅是师生交流的媒介，也是情感交流的推进。教师要利用好教材，对其中的一些知识点进行深入的挖掘，然后让初中生展开合理的互动和合作，让初中生结合自己建立的知识体系，对一些新知识进行探索以及发现，让新旧知识顺利建立沟通的纽带，从而实现对知识体系的完善。如在学习大气压强相关知识的时候，教师可以提出一些问题引发初中生的思考“今天我们就要学习大气压强了，大家要思考一下大气压强到底是什么？对定义进行明确后大家不妨说一说在生活中哪些事物体现的是对大气压强原理的应用。”让初中生带着这些问题去寻求答案，教材当然是最主要的工具，但是与以往的初中物理课不同。如今提倡的是教师提出问题，初中生自主展开探索，找到问题的解决方法。这样可以让初中生的理解能力以及思维能力得到锻炼，因为要自行进行知识的收集以及概括。然后是师生的互动环节，关于生活中大气压强的体现，教师营造出一个生活化的情境，初中生在回答的时候教师可以适当追问。这种问答是比较常用的方式，也是直接启发学生的一种手段。
四、 组织物理课堂实验
实验是初中物理课的主要内容，也是学科重要的特点，在初中物理课上教师可以与初中生开展一些实验，强化初中生对理论的实践验证，也是促进初中生理解能力以及观察能力的提升。如在学习磁生电的时候，教材上已经给出了具体的定义，但是文字的描述是比较抽象的，初中生通过抽象的文字难以理解到磁生电真正的规律。在这种局面下教师可以带领初中生在课堂上制作一些简易的手摇发电机。经过实验探究初中生就能对磁生电的原理以及一些规律有更加直观的了解，从而提升初中生对知识的掌握，在这个过程中也是锻炼了初中生的实践能力。
五、 开展趣味性的课堂活动
在初中物理课上教师可以开展一些趣味性的互动，增强初中物理课的内容丰富性，从而让初中生有积极参与初中物理课的兴趣，教师可以开展知识竞赛、辩论赛等活动。如电学是初中物理课上比较重要的部分，而关于家庭用电的一些常识，可以作为知识竞赛的题目，让初中生对这些问题进行抢答，也是对课内知识的一种重温，让初中生对电学部分的知识以及实际价值有更加深刻的理解，对电学部分知识的学习欲望也是会更加强烈，建立了初中物理与实际生活之间的联系。
六、 结论
总之，师生互动是初中物理课上比较重要的环节，影响到初中生在初中物理课上的积极性和参与性，同时也是教师提升初中物理课学习氛围的一种手段，教师要结合新的理念，对初中物理课上的互动方式进行开发和应用，促进初中生在初中物理课上主体性的发挥，提升初中物理课的整体效率以及授课的质量。
参考文献：
[1]白孝忠.初中物理课堂活动教学应重视的几个问题——基于促进“深度学习”视角说明[J].中学物理教学参考，2018（21）：22-24.
[2]史爱华.核心素养视域下的初中物理学科德育实施课堂教学实践——以“平面镜成像”为例[J].中学物理教学参考，2018，47（17）：25-27.
[3]张丽萍，李安，魏国强，等.以知识为抓手厘定初中物理课堂教学目标——以人教版教材《力》课题为例[J].湖南中学物理，2018，33（8）：18-21.
作者简介：
王旭明，甘肃省平凉市，甘肃省平凉市庄浪县韩店农业中学。