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摘要：班主任在教师行业中是一类特殊的人，他不仅要对自己所带的本职学科负责，还需要负责一个班集体中的学习和学生在校生活，班主任的存在就像指路的明灯般指引着学生前行的方向。高中正是学生培养世界观、价值观、人生观的重要阶段，也面临着高考的重要压力，因此高中班主任身上的压力和责任也愈发重。良好的班级管理能够帮助学生形成良好的学习习惯和行为习惯，因此高中班主任应当重视班级管理的问题，将“德育”管理理念融入日常班级管理活动中。本文将结合实际的工作经验对班级管理的德育功能进行分析，并提出相应的对策，以帮助班主任提升管理能力，营造有利于学生学习的班级氛围。
关键词：高中;班主任;班级管理;德育功能;对策
中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2019）06-0105
在高中学生学习的过程中，班主任在其中也发挥着重要的作用，对于学生日后的学习和发展都有重要的影响。高中班主任虽然看起来对学生和班级的管理宽松，但事实上不仅如此。随着新课改工作的不断推进，重视班级管理已经成为当下高中班主任的重要教学任务之一，如何提升班级管理能力也是高中班主任面临的挑战。本文将通过阐述班级管理的德育功能，提出一些提升管理的对策，从而能够为高中班主任提供一些工作思路和想法。
一、鼓励式教育与自我教育相结合
在现代教育中，与传统教育模式有很大不同的一点便是，班主任多采取鼓励式教育，不断用这样的方式去激励学生学习，并且在学习过程中发现自己的潜能。班主任需要在实际教学过程中，多与学生沟通交流，从而发现每位学生的特点以及他们的优点，针对学生身上的闪光点给予他们鼓励。但鼓励式教育并不意味着要过度包容学生，当学生出现问题时，班主任要实事求是地处理，让学生知道自己的错误犯在哪里。
例如，高中生自我意识较强，很容易发生矛盾，事实上同学之间发生矛盾是很正常的，但是如何有效化解矛盾、纠正错误、促进学生健康成长，是班主任所面临的共性问题。在笔者的教学过程中遇到过学生之间闹矛盾的行为，当时笔者让发生矛盾的学生以“人需要相互支撑的”“和同学相处的时间比家人更长”“世界战争最终都是通过和谈解决的”这三句话为主题写三篇感悟文章，对于伤害同学的一方，多提出了一个主题：“假若我受到伤害我作何感想？家长又会怎样？”。而在事件的后续发展中，笔者发现文章還没写完学生之间的矛盾就已经化解了。通过让学生进行反思和感悟，从而让他们进行自我教育发现自己的错误并且及时纠正，这既能够帮助学生自我提升，也能让学生更健康地成长，同时也发挥了班级管理中对于学生进行德育教育的作用。
二、如何提升班级管理的德育功能
1. 倾听是世界上建立沟通的第一步
倾听是能够实施德育教育的重要基础，高中生也处在人生中的迷茫阶段，同时也面临高考的重大压力，他们的心理压力也是很大的。通过倾听，班主任能够与学生之间建立良好的交流和沟通关系，这样不仅能够减少师生之间的隔阂，同时当学生在生活学习中遇到问题时能够主动告诉教师，教师也能够及时处理问题、化解矛盾。如果班主任能够做到倾听学生的想法和意见，能够多站在学生的角度考虑问题，学生也会更加尊重教师，也能够对班主任提出的要求更加乐于接受。在教师与学生沟通的过程中，在启发学生的同时还可以让学生意识到自身存在的问题，这样更有利于教师德育工作的开展。因此，班主任要学会倾听，才能够帮助学生更好地学习，构建良好的班级氛围。
2. 通过实践活动培养学生的德育品质
除了在教学活动中培养学生接受德育教育的意识，班主任还可以通过实践活动加强学生的德育品质。班主任可利用班会等开展多样化的实践活动，明确活动流程，从而提高学生的参与度。在实践活动中，师生之间、学生与学生之间都会有更多交流沟通的时间和空间，从而能够发挥学生的主观能动性，在活动的过程中遇到问题可以鼓励学生自己分析问题、解决问题。同时，在活动中，班主任要做好引导工作，培养学生树立正确的世界观、人生观以及价值观。在实践活动中，培养学生的集体观念和集体荣誉感，真正发挥班级管理中的德育功能，在帮助学生提高自我能力的同时加强班级管理，形成良好的班级环境。
班主任在学生成长和班级氛围的形成中都有重要的影响。因此，班主任应该把德育工作与日常班级管理工作有机结合，以提高班级管理的德育作用，在无形中帮助学生树立德育意识，培养学生的德育品质，充分发挥学生与班主任的主观能动性，使学生在倾听中建立沟通的桥梁，在实践中加强德育意识。与此同时，将鼓励式教育与自我教育相结合，通过班集体来培养学生的德育品质。班主任也要不断努力、继续学习，在日常教学活动中不断探索和实践，从而有效落实德育工作，创建氛围良好、品德意识高的班集体。
参考文献：
[1] 陈淑玲.高中班主任班级管理的德育功能及对策[J].好家长，2018（74）.
[2] 张萌萌.浅谈高中班主任管理实践中融入德育教育的意义[J].高考，2018（2）.
[3] 肖利娟. 高中班主任班级管理的德育功能及对策研究[D].华中师范大学，2017.
（作者单位：河南省邓州市第二高中 474150）
关键词：高中;班主任;班级管理;德育功能;对策
中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2019）06-0105
在高中学生学习的过程中，班主任在其中也发挥着重要的作用，对于学生日后的学习和发展都有重要的影响。高中班主任虽然看起来对学生和班级的管理宽松，但事实上不仅如此。随着新课改工作的不断推进，重视班级管理已经成为当下高中班主任的重要教学任务之一，如何提升班级管理能力也是高中班主任面临的挑战。本文将通过阐述班级管理的德育功能，提出一些提升管理的对策，从而能够为高中班主任提供一些工作思路和想法。
一、鼓励式教育与自我教育相结合
在现代教育中，与传统教育模式有很大不同的一点便是，班主任多采取鼓励式教育，不断用这样的方式去激励学生学习，并且在学习过程中发现自己的潜能。班主任需要在实际教学过程中，多与学生沟通交流，从而发现每位学生的特点以及他们的优点，针对学生身上的闪光点给予他们鼓励。但鼓励式教育并不意味着要过度包容学生，当学生出现问题时，班主任要实事求是地处理，让学生知道自己的错误犯在哪里。
例如，高中生自我意识较强，很容易发生矛盾，事实上同学之间发生矛盾是很正常的，但是如何有效化解矛盾、纠正错误、促进学生健康成长，是班主任所面临的共性问题。在笔者的教学过程中遇到过学生之间闹矛盾的行为，当时笔者让发生矛盾的学生以“人需要相互支撑的”“和同学相处的时间比家人更长”“世界战争最终都是通过和谈解决的”这三句话为主题写三篇感悟文章，对于伤害同学的一方，多提出了一个主题：“假若我受到伤害我作何感想？家长又会怎样？”。而在事件的后续发展中，笔者发现文章還没写完学生之间的矛盾就已经化解了。通过让学生进行反思和感悟，从而让他们进行自我教育发现自己的错误并且及时纠正，这既能够帮助学生自我提升，也能让学生更健康地成长，同时也发挥了班级管理中对于学生进行德育教育的作用。
二、如何提升班级管理的德育功能
1. 倾听是世界上建立沟通的第一步
倾听是能够实施德育教育的重要基础，高中生也处在人生中的迷茫阶段，同时也面临高考的重大压力，他们的心理压力也是很大的。通过倾听，班主任能够与学生之间建立良好的交流和沟通关系，这样不仅能够减少师生之间的隔阂，同时当学生在生活学习中遇到问题时能够主动告诉教师，教师也能够及时处理问题、化解矛盾。如果班主任能够做到倾听学生的想法和意见，能够多站在学生的角度考虑问题，学生也会更加尊重教师，也能够对班主任提出的要求更加乐于接受。在教师与学生沟通的过程中，在启发学生的同时还可以让学生意识到自身存在的问题，这样更有利于教师德育工作的开展。因此，班主任要学会倾听，才能够帮助学生更好地学习，构建良好的班级氛围。
2. 通过实践活动培养学生的德育品质
除了在教学活动中培养学生接受德育教育的意识，班主任还可以通过实践活动加强学生的德育品质。班主任可利用班会等开展多样化的实践活动，明确活动流程，从而提高学生的参与度。在实践活动中，师生之间、学生与学生之间都会有更多交流沟通的时间和空间，从而能够发挥学生的主观能动性，在活动的过程中遇到问题可以鼓励学生自己分析问题、解决问题。同时，在活动中，班主任要做好引导工作，培养学生树立正确的世界观、人生观以及价值观。在实践活动中，培养学生的集体观念和集体荣誉感，真正发挥班级管理中的德育功能，在帮助学生提高自我能力的同时加强班级管理，形成良好的班级环境。
班主任在学生成长和班级氛围的形成中都有重要的影响。因此，班主任应该把德育工作与日常班级管理工作有机结合，以提高班级管理的德育作用，在无形中帮助学生树立德育意识，培养学生的德育品质，充分发挥学生与班主任的主观能动性，使学生在倾听中建立沟通的桥梁，在实践中加强德育意识。与此同时，将鼓励式教育与自我教育相结合，通过班集体来培养学生的德育品质。班主任也要不断努力、继续学习，在日常教学活动中不断探索和实践，从而有效落实德育工作，创建氛围良好、品德意识高的班集体。
参考文献：
[1] 陈淑玲.高中班主任班级管理的德育功能及对策[J].好家长，2018（74）.
[2] 张萌萌.浅谈高中班主任管理实践中融入德育教育的意义[J].高考，2018（2）.
[3] 肖利娟. 高中班主任班级管理的德育功能及对策研究[D].华中师范大学，2017.
（作者单位：河南省邓州市第二高中 474150）