数学学习活动是一个生动活泼、主动和富有个性的过程。而数学中的小组合作学习便是實现这一过程的有效方法。该方法凭借学生在合理分组之后小组内部的合作，依靠教师良好的指导和点拨，以学生对学习目标和基本知识的记忆和理解为基础，把学生课堂内外的学习活动以小组为单位结合成整体进行合作交流和自主探究，充分调动了学生的学习积极性，带动了学生整体水平的提高，达到了数学学习的基本目的。小组合作学习是新课标要求下，将学生按实际水平、在教师指导下分成若干小组，各小组共同研讨实际问题，以达到掌握基本知识，优化思维品质，使小组的每个成员都得到充分发展的可行方法。新《课程标准》指出：“动手实践、自主探索与合作交流是形式学习数学的重要方式。数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”小组合作学习可以充分调动学生学习的积极性，使每个学生都投入到学习中来，更可以让学生在讨论中学会倾听、表达与交流，发展合作精神。我结合自己多年来的教学实践对小组合作学习谈几点看法：
　　由于人的智力多元化，每个人在学习上都有自己不同的特点，有的人擅长计算、有的人擅长推理、有的人擅长表达。多种风格的认知方式可以为学生形成良好的数学认知结构提供保证。所以，进行合理的分组是非常重要的。但在分组时要注意以下几点；1.每小组人数不宜过多；2.小组人员的组成要保持合理的差异性，并且要照顾到小组与小组之间差异的均衡。3.根据小组实际情况，男女学生搭配比例适当。4.根据性格特点，小组成员中既要有“善谈者”，又要有“寡言者”。让每个学生都有和全班同学展现自我、互相交流的机会，久而久之，所有人都能完全投入到合作学习之中，真正成为学习的主人，让合作学习落到实处。
　　小组合作学习是以“问题——探索——问题——问题解决”为主线，以学生自主探索活动为主体，以教师点拨为主导，以培养学生学习的兴趣和能力为中心，以优化课堂教学、培养学生数学学科素质，大面积提高数学教学质量为目标的课堂教学模式，它包括：阐明学习目标、学生自主探索、讨论交流、教师点拨、变式训练、归纳、小结等环节。学生自主探索、讨论交流：这是“合作学习”的继续和深化，是合作学习的关键环节：（1）预习课本，对不理解的内容进行标记；（2）小组合作，对不理解的内容进行思考、交流；（3）学生提出问题，以小组的形式进行合作交流、讨论，学生从讨论中深化知识，加深理解；（4） 以小组的形式把讨论的问题进行汇报。教师点拨：学生在合作交流的基础上，教师针对学生理解上的难点，教学内容的关键处，以及学生争论的焦点，进行重点点拨、解惑，引导学生自己归纳出结论，解决问题。变式训练：知识迁移、内容转化、强化训练。培养学生的创新思维与想象能力，增强学生灵活运用知识解决问题的能力。
　　小组合作学习的目的是让人人参与学习的全过程，使学生学的生动活泼，人人尝试成功的喜悦。因此，教师首先要培养学生积极动脑，认真思考，勇于发言的习惯，让学生参与课堂教学，主动探究新知的形成过程，并把自己探究的过程用语言表达出来，在组内进行交流。数学学科的特点之一就是很多题做法有多种，即“一题多解”。数学知识来源于实践，学习数学知识同样也离不开实践操作。在合作学习中，要注意培养学生良好的实践操作习惯。要培养学生合作实践的习惯。在实践操作中，会体现合作意识、集体智慧，养成与人合作的习惯，促进学生合作能力的提高。总之，合作学习有利于调动学生的学习积极性，特别是学习有困难的学生使其学会如何学习，改进学习方法，有利于学生智利的发展，发挥潜能；有利于增强集体凝聚力。形成和谐的课堂气氛；有利于学生良好个性，形成正确的竞争、合作观。（单位：重庆市长寿区凤城第二小学校）