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中图分类号：G642.421
回顾传统的课堂教学，教师讲，学生听，高高的讲台上，教师讲得津津有味，学生坐得端端正正，小黑板上的题做了一块又一块，教室里一片寂静，课堂犹如军营的训练场。随着教学的不断改革，课堂组织形式不断丰富：故事、游戏、竞赛、儿歌、音乐、电教媒体逐步进入课堂，课堂增添了许多的乐趣。特别是随着新课程实验的不断推进和发展，新的教育理念给我们的数学教学提出了全新的要求，《标准》指出：“有效的数学学习不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索、合作交流才是学生学习数学的重要方式。学生的数学学习应当是一个生动活泼的、主动的富有个性的过程。”于是具有全新理念的小组学习、讨论交流、自我探究、内容开放、个性张扬等等都迅速地走进了课堂，教室里热闹非凡，学生想怎么做就怎么做，想怎么说就怎么说。“自主、合作、探究”的学习方式逐渐成为课堂教学中的精彩亮点，“民主、平等、和谐”的师生关系使课堂富含人文关怀……课改，的确让课堂充满着生机与活力，成为学生个性张扬和生命涌动的舞台，但审视、反思我们的课堂，是不是或多或少地存在着一些“虚假与浮躁”？确实，从表面上看，课堂“活”了，孩子们“乐”了，可在这“快活、欢乐”的背后，你是否发现有不少的孩子他们面无表情、不知所措、丈二和尚摸不着头脑？一节课下来乃几家欢喜几家愁呢？这样的现象实不少见。
如何让新课程理念有效的落实到課堂？如何让孩子们真正得到发展？传统的观点和方法是扬弃还是抛弃？……在此，我只想结合自己的教学实践谈几点真实的体会，也可以说是感悟吧！
一、具备良好的教学心态
所谓教学心态，就是从事教学工作的人，对教学工作的态度和心情。良好的教学心态能促进自己的成长，实现自己的价值，能包容一切，净化心灵，能让生命个体充满活力，开学初，我便给自己订下了“五星（心）”级的教学心态：
1、信心；2、细心；3、耐心；4、恒心；5、爱心。
二、落实课堂常规习惯的培养
我国伟大的教育家陶行知先生说过：“教育是什么？简单地说就是要培养良好的习惯。”小学阶段是儿童形成各种良好学习习惯的关键时期，小学生可塑性大，向师性强，容易形成各种良好的习惯，也容易沾染各种不良习惯。因此，从小有计划、有目的地培养学生的良好习惯，矫治他们的不良习惯是十分重要的。开学初，我便有计划有目的的（一周一个重点）落实了常规习惯的培养，要求孩子们做到五个学会：
1、学会听讲；2、学会说话；3、学会动脑；4、学会动手。
第一，学具操作：学生喜欢玩学具，而且一玩就收不了场，并且还要叽哩呱啦地说个不停，这是低年级孩子的普遍现象，在学具操作上，我抓住了两点：其一：求助于家长，我在家长会上给家长布置，让他们经常和孩子玩学具，督促孩子快速地把学具拿出来，又快速地收捡好，长期训练，熟能生巧，学生就会操作熟练。其二：我在学生操作学具时，尽量遵循儿童的心理特点，设计有思维价值的操作活动，
第二，制作学具：教具是教师演示的，学生看得到，摸不着，有一定的局限性，为了培养孩子的动手能力，使学生学得主动活泼，我让孩子们在家长的帮助下，亲手自作学具。既让孩子们获得了知识，又让他们享受了成功的乐趣。更让孩子们感受到学习真是他们自己的事情。
5、学会讨论交流
“小组学习”是体现新课程理念的一种重要的学习方式，“自主、合作、探究”三大学习方式在小组学习中能够得到很好的体现，然而，有很多课堂小组学习都是走过场，流于形式，学生根本就不会讨论、交流、汇报。在这一点上，我是这样做的：前一段时间让孩子同桌商量讨论，学习一图四式的时候，才开始四人小组讨论、交流、汇报，我是这样处理的，我告诉孩子们，今天我们要学习一种新的学习方式：“四人小组讨论”。首先给他们分好组，选好组长，然后请一个小组，教师教：先一个一个地说，其余三个仔细听，组长记下每个人的算式，重复的不写，说完后，组长把记下来的算式念给组内成员听，说明这就是我们这一组讨论的结果，讨论完毕自觉坐好，然后组长在教师的请示下，大声地回答：“我们小组讨论的结果是‘这一幅图可以写四个算式……’”。
三、创设丰富多彩的课堂组织形式
有趣的课堂组织形式是让课堂生动、活泼、主动积极的重要因素，开学以来，我又从组织形式上做到了五个引进。
1、把情境引进课堂
目前小学数学活动中，情境设计已引起普遍重视，人们一上课就会想到用一个生动的情境来引入课题，贯穿全课，孩子们才会感到有趣，在这里我不想谈如何设计情境，只想说说情境设计应注意的几点：
第一：要紧扣所要教学的数学知识或技能，离开了这一点就不是数学课了；
第二：要反映儿童熟悉或者儿童能够理解的事物；
第三：要具有一定的“童趣”，也就是让他们感兴趣，有挑战性，能激起他们好奇、好胜的心理，达到跃跃欲试，争先恐后的状态。
第四：不要为情境而设计情境，要根据实际需要，切勿牵强附会。
2、把游戏引进课堂
瑞士教育家皮亚杰说过：游戏是认识的兴趣和情感的兴趣之间的一种缓冲地区，游戏可使学生轻松、愉快、有效地掌握知识，也可发展学生的灵敏性，积极思维的心向、自制能力、组织能力以及良好的情绪品质，它还可以活跃课堂气氛，融洽师生关系。
3、把儿歌引进课堂
儿歌深受低年级孩子的喜爱，文字简短，通俗易懂，琅琅上口，易读好记。我给孩子们编的儿歌有两类：一类是习惯儿歌，一类是知识儿歌。为了培养孩子良好的学习习惯，我通过查阅资料和自己编写给他们编了开课儿歌，课中休息的儿歌，集中精力的儿歌，表扬鼓励的儿歌。利用儿歌，让孩子们在上数学课之前朗诵，既起到了组织教学的作用，又让孩子们在儿歌中记忆了数学知识，何乐而不为呢？
4、把音乐引进课堂
音乐能安定学生的情绪，能创设轻松愉快的学习情境，能激发学生的思维，促进学生有效的学习。同时把音乐用到数学课堂教学也是一种审美情趣教育，不同的教学内容，不同的教学程序需要配不同的情调的乐曲：自我探究时要选用缓慢抒情的乐曲；课中操时要选用节奏活泼、欢乐的音乐，动手操作时，选用跳跃、轻快的音乐；游戏竞赛时选用节奏明快、活泼的音乐；课堂作业时选用愉快、安静的音乐。
5、把竞赛引进课堂
儿童喜欢各种竞赛，在竞赛的时候，学生注意力高度集中，高度兴奋，能激起学生强烈的学习兴趣，在课堂上，我经常用夺“星星娃娃”、“智慧大王”、“数学王子”、“数学博士”等形式开展个人竞赛、小组竞赛、男女竞赛，学生特别感兴趣。
以上各种活动，都要尽可能让每个学生都参与，不要变成少数人的游戏，多数人作陪衬。要根据教学需要，不能为图快活而快活，各种活动应渗透在整个教学过程中，使之成为一个有机的整体，让学生在学习过程中，处于愉快、积极的心理状态。
面对新课程的众多理念，我们不要盲目崇拜，图形式、走过场、赶时髦。要理性思考，远离浮躁，要沉下来，落到实处，形式上井然有序，内容上突现个性，追求“朴实、真实、扎实”的课堂就是真正的好课
回顾传统的课堂教学，教师讲，学生听，高高的讲台上，教师讲得津津有味，学生坐得端端正正，小黑板上的题做了一块又一块，教室里一片寂静，课堂犹如军营的训练场。随着教学的不断改革，课堂组织形式不断丰富：故事、游戏、竞赛、儿歌、音乐、电教媒体逐步进入课堂，课堂增添了许多的乐趣。特别是随着新课程实验的不断推进和发展，新的教育理念给我们的数学教学提出了全新的要求，《标准》指出：“有效的数学学习不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索、合作交流才是学生学习数学的重要方式。学生的数学学习应当是一个生动活泼的、主动的富有个性的过程。”于是具有全新理念的小组学习、讨论交流、自我探究、内容开放、个性张扬等等都迅速地走进了课堂，教室里热闹非凡，学生想怎么做就怎么做，想怎么说就怎么说。“自主、合作、探究”的学习方式逐渐成为课堂教学中的精彩亮点，“民主、平等、和谐”的师生关系使课堂富含人文关怀……课改，的确让课堂充满着生机与活力，成为学生个性张扬和生命涌动的舞台，但审视、反思我们的课堂，是不是或多或少地存在着一些“虚假与浮躁”？确实，从表面上看，课堂“活”了，孩子们“乐”了，可在这“快活、欢乐”的背后，你是否发现有不少的孩子他们面无表情、不知所措、丈二和尚摸不着头脑？一节课下来乃几家欢喜几家愁呢？这样的现象实不少见。
如何让新课程理念有效的落实到課堂？如何让孩子们真正得到发展？传统的观点和方法是扬弃还是抛弃？……在此，我只想结合自己的教学实践谈几点真实的体会，也可以说是感悟吧！
一、具备良好的教学心态
所谓教学心态，就是从事教学工作的人，对教学工作的态度和心情。良好的教学心态能促进自己的成长，实现自己的价值，能包容一切，净化心灵，能让生命个体充满活力，开学初，我便给自己订下了“五星（心）”级的教学心态：
1、信心；2、细心；3、耐心；4、恒心；5、爱心。
二、落实课堂常规习惯的培养
我国伟大的教育家陶行知先生说过：“教育是什么？简单地说就是要培养良好的习惯。”小学阶段是儿童形成各种良好学习习惯的关键时期，小学生可塑性大，向师性强，容易形成各种良好的习惯，也容易沾染各种不良习惯。因此，从小有计划、有目的地培养学生的良好习惯，矫治他们的不良习惯是十分重要的。开学初，我便有计划有目的的（一周一个重点）落实了常规习惯的培养，要求孩子们做到五个学会：
1、学会听讲；2、学会说话；3、学会动脑；4、学会动手。
第一，学具操作：学生喜欢玩学具，而且一玩就收不了场，并且还要叽哩呱啦地说个不停，这是低年级孩子的普遍现象，在学具操作上，我抓住了两点：其一：求助于家长，我在家长会上给家长布置，让他们经常和孩子玩学具，督促孩子快速地把学具拿出来，又快速地收捡好，长期训练，熟能生巧，学生就会操作熟练。其二：我在学生操作学具时，尽量遵循儿童的心理特点，设计有思维价值的操作活动，
第二，制作学具：教具是教师演示的，学生看得到，摸不着，有一定的局限性，为了培养孩子的动手能力，使学生学得主动活泼，我让孩子们在家长的帮助下，亲手自作学具。既让孩子们获得了知识，又让他们享受了成功的乐趣。更让孩子们感受到学习真是他们自己的事情。
5、学会讨论交流
“小组学习”是体现新课程理念的一种重要的学习方式，“自主、合作、探究”三大学习方式在小组学习中能够得到很好的体现，然而，有很多课堂小组学习都是走过场，流于形式，学生根本就不会讨论、交流、汇报。在这一点上，我是这样做的：前一段时间让孩子同桌商量讨论，学习一图四式的时候，才开始四人小组讨论、交流、汇报，我是这样处理的，我告诉孩子们，今天我们要学习一种新的学习方式：“四人小组讨论”。首先给他们分好组，选好组长，然后请一个小组，教师教：先一个一个地说，其余三个仔细听，组长记下每个人的算式，重复的不写，说完后，组长把记下来的算式念给组内成员听，说明这就是我们这一组讨论的结果，讨论完毕自觉坐好，然后组长在教师的请示下，大声地回答：“我们小组讨论的结果是‘这一幅图可以写四个算式……’”。
三、创设丰富多彩的课堂组织形式
有趣的课堂组织形式是让课堂生动、活泼、主动积极的重要因素，开学以来，我又从组织形式上做到了五个引进。
1、把情境引进课堂
目前小学数学活动中，情境设计已引起普遍重视，人们一上课就会想到用一个生动的情境来引入课题，贯穿全课，孩子们才会感到有趣，在这里我不想谈如何设计情境，只想说说情境设计应注意的几点：
第一：要紧扣所要教学的数学知识或技能，离开了这一点就不是数学课了；
第二：要反映儿童熟悉或者儿童能够理解的事物；
第三：要具有一定的“童趣”，也就是让他们感兴趣，有挑战性，能激起他们好奇、好胜的心理，达到跃跃欲试，争先恐后的状态。
第四：不要为情境而设计情境，要根据实际需要，切勿牵强附会。
2、把游戏引进课堂
瑞士教育家皮亚杰说过：游戏是认识的兴趣和情感的兴趣之间的一种缓冲地区，游戏可使学生轻松、愉快、有效地掌握知识，也可发展学生的灵敏性，积极思维的心向、自制能力、组织能力以及良好的情绪品质，它还可以活跃课堂气氛，融洽师生关系。
3、把儿歌引进课堂
儿歌深受低年级孩子的喜爱，文字简短，通俗易懂，琅琅上口，易读好记。我给孩子们编的儿歌有两类：一类是习惯儿歌，一类是知识儿歌。为了培养孩子良好的学习习惯，我通过查阅资料和自己编写给他们编了开课儿歌，课中休息的儿歌，集中精力的儿歌，表扬鼓励的儿歌。利用儿歌，让孩子们在上数学课之前朗诵，既起到了组织教学的作用，又让孩子们在儿歌中记忆了数学知识，何乐而不为呢？
4、把音乐引进课堂
音乐能安定学生的情绪，能创设轻松愉快的学习情境，能激发学生的思维，促进学生有效的学习。同时把音乐用到数学课堂教学也是一种审美情趣教育，不同的教学内容，不同的教学程序需要配不同的情调的乐曲：自我探究时要选用缓慢抒情的乐曲；课中操时要选用节奏活泼、欢乐的音乐，动手操作时，选用跳跃、轻快的音乐；游戏竞赛时选用节奏明快、活泼的音乐；课堂作业时选用愉快、安静的音乐。
5、把竞赛引进课堂
儿童喜欢各种竞赛，在竞赛的时候，学生注意力高度集中，高度兴奋，能激起学生强烈的学习兴趣，在课堂上，我经常用夺“星星娃娃”、“智慧大王”、“数学王子”、“数学博士”等形式开展个人竞赛、小组竞赛、男女竞赛，学生特别感兴趣。
以上各种活动，都要尽可能让每个学生都参与，不要变成少数人的游戏，多数人作陪衬。要根据教学需要，不能为图快活而快活，各种活动应渗透在整个教学过程中，使之成为一个有机的整体，让学生在学习过程中，处于愉快、积极的心理状态。
面对新课程的众多理念，我们不要盲目崇拜，图形式、走过场、赶时髦。要理性思考，远离浮躁，要沉下来，落到实处，形式上井然有序，内容上突现个性，追求“朴实、真实、扎实”的课堂就是真正的好课