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诗歌鉴赏属于文学鉴赏的高级阶段，更是学生备考的难点。费时很多，但收效甚微。究其原因，一是诗歌鉴赏本身对考生的素质要求高，二是我们在训练中不得法。研究近几年的诗歌鉴赏题，发现还是有迹可循。
一、体味意象是诗歌鉴赏的关键
诗歌是情感的产物，当诗人情动于中不能自已，往往借助景、物等象来抒发或传达自己的情思。这里的景和物一经诗人情思的浸润，便显得晶莹剔透，富有情趣，也就是通常所说的意象。意象既是现实生活的写照，又是诗人审美创造的结晶和情感意念的载体。鉴赏者只有在领悟意象寓意的过程中，才能把握诗歌的内容，领会诗歌的主旨，进入诗歌的意境，感知诗人的情感。所以，诗歌的阅读鉴赏，必须以解读诗歌的意象为突破口，以熟知诗歌意象为突破点。
如2005年全国卷：
邯郸冬至夜思家（白居易）
邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。
想得家中夜深坐，还应说着远行人。
“灯前抱膝影伴身”的意象，就向我们透露出诗人形影相吊的孤寂心情，把握了这一点对全诗的解读就迎刃而解。
中国有数千年的诗歌历史，许多意象经过诗人的反复使用，已沉淀了民族的文化心理和审美情趣，成为我们沿用至今的瑰宝。对此要给予梳理，帮助我们解读诗歌。如柳——送别、月亮——怀人思乡、子规——思乡、孤云——游子、梅——坚强不屈、竹——正直虚心等，掌握这些意象的传统意蕴，我们就能较快的把握诗歌内容。
二、寻找“诗眼”是诗歌鉴赏的捷径
古人写诗填词，讲究炼字，凡在节骨眼处炼得好字，使全句游龙飞动、令人意驰心动的，便是所谓"诗眼"。它可以是一句诗或一首诗中最精炼最传神的一个字，也可以是体现全诗主旨的精彩字句。本文的“诗眼”仅指体现诗歌主旨的词句。“诗眼”是我们窥视诗歌思想内容的门户，借此我们可以把握诗人的写作意图、理顺诗歌脉络，进入诗歌意境，体味诗歌情感，赏析诗歌技巧。诗眼有时是一个词，有时是一个句子。其位置或在标题，或在诗节中。
如2004年江苏卷：
征人怨（柳中庸）
岁岁金河复玉关，朝朝马策与刀环。
三春白雪归青冢，万里黄河绕黑山。
诗眼是标题中的“怨”，通篇就围绕“怨”字展开，怨年年岁岁频繁调动，怨时时刻刻练兵备战，怨气候酷寒，怨景色单调。
上例中诗眼是一个字（词），诗眼是一个句子的也比较常见。如马致远的《天净沙·秋思》中“夕阳西下，断肠人在天涯”，就是诗篇的点睛之笔，通过它去质疑，去寻根，去探源，就可以体味诗歌的情感，赏析其表达技巧。
三、掌握相关知识是诗歌鉴赏的基础
知识是能力的基础，没有掌握相关的诗歌鉴赏的基础知识，诗歌鉴赏就无从谈起。
（一）首先要回归课本，巩固相关诗歌及知识。课本是教学之本，其所选都是名家名篇或非名家的名作，是诗歌海洋中的珍珠。是学生学习诗歌提高诗歌鉴赏能力的主阵地。不仅要对诗作熟读成诵，赏析品玩，而且要了解相关诗人的人生历程、诗歌风格等相关知识，以此增加积淀，丰富诗歌鉴赏的背景知识，为课外的迁移打下基础。
如2007年北京卷选用了《诗经·周南》中的《芣苢》篇，其中有一题目为：《诗经》使用赋、比、兴手法，本诗使用的手法是什么？题目涉及对诗歌手法的理解，学生如果熟悉课本上的诗经选篇，平时的学习中理解了赋比兴的含义，应该非常容易答出是“赋”。
（二）要掌握诗歌鉴赏的术语。
鉴赏诗歌必须掌握相关的术语，才能展开诗歌鉴赏，术语是诗歌鉴赏的工具。从形象上看有意象、意境，从表达方式看有记叙、描写、抒情、议论，从修辞手法上看有比喻、拟人、对比、夸张、对偶、对仗等；从构思上看有以动写静、小中见大、虚实相生、烘托渲染、象征寄托、托物言志、借景抒情等；从风格上看有庄重、优美、婉约、豪放、清新、飘逸、雄奇、古朴、悲壮、苍凉等；从语言上看有含蓄委婉、质朴自然、清新秀丽、凝练简洁、幽默诙谐、生动形象等。
对于这些术语，不仅要识记，更要能理解能运用，能结合作品将其具体化。
四、全面完整接收题目信息是诗歌鉴赏的路标
命题者在命制试卷时，已充分考虑了学生的知识储备和实际水平，决不会超出学生应有的知识储备和水平，所以在学生理解有困难的地方，或通过注释给以帮助，或通过题干给予提示。只要我们认真关注注释和题干语，就能化难为易，化繁为简，正确规范的答题。
2007年福建卷
武夷山中（谢枋得①）
十年②无梦得还家，独立青峰野水涯。
天地寂寥山雨歇，几生修得到梅花？
【注】①谢枋得：宋末信州（今属江西）人，曾力抗元军，兵败后隐居福建。后被胁迫至燕京，绝食而死。②十年：宋德佑元年（1275），诗人抗元失败，弃家入山。次年妻儿被俘，家破人亡，至作此诗时将近十年。
【设题】这首诗体现了诗人什么样的思想感情？
本题考查的是对诗歌内容的整体理解和情感的把握，要想准确回答这个问题，除了关注全诗从诗句本身去体味外，尤其要关注所给的注释。这样我们就很自然的体味出诗中蕴涵的那种国破家亡的痛苦之情，孤傲不群、坚贞自励的情怀（借助梅花的意象）。
贾德港，教师，现居湖北房县。
一、体味意象是诗歌鉴赏的关键
诗歌是情感的产物，当诗人情动于中不能自已，往往借助景、物等象来抒发或传达自己的情思。这里的景和物一经诗人情思的浸润，便显得晶莹剔透，富有情趣，也就是通常所说的意象。意象既是现实生活的写照，又是诗人审美创造的结晶和情感意念的载体。鉴赏者只有在领悟意象寓意的过程中，才能把握诗歌的内容，领会诗歌的主旨，进入诗歌的意境，感知诗人的情感。所以，诗歌的阅读鉴赏，必须以解读诗歌的意象为突破口，以熟知诗歌意象为突破点。
如2005年全国卷：
邯郸冬至夜思家（白居易）
邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。
想得家中夜深坐，还应说着远行人。
“灯前抱膝影伴身”的意象，就向我们透露出诗人形影相吊的孤寂心情，把握了这一点对全诗的解读就迎刃而解。
中国有数千年的诗歌历史，许多意象经过诗人的反复使用，已沉淀了民族的文化心理和审美情趣，成为我们沿用至今的瑰宝。对此要给予梳理，帮助我们解读诗歌。如柳——送别、月亮——怀人思乡、子规——思乡、孤云——游子、梅——坚强不屈、竹——正直虚心等，掌握这些意象的传统意蕴，我们就能较快的把握诗歌内容。
二、寻找“诗眼”是诗歌鉴赏的捷径
古人写诗填词，讲究炼字，凡在节骨眼处炼得好字，使全句游龙飞动、令人意驰心动的，便是所谓"诗眼"。它可以是一句诗或一首诗中最精炼最传神的一个字，也可以是体现全诗主旨的精彩字句。本文的“诗眼”仅指体现诗歌主旨的词句。“诗眼”是我们窥视诗歌思想内容的门户，借此我们可以把握诗人的写作意图、理顺诗歌脉络，进入诗歌意境，体味诗歌情感，赏析诗歌技巧。诗眼有时是一个词，有时是一个句子。其位置或在标题，或在诗节中。
如2004年江苏卷：
征人怨（柳中庸）
岁岁金河复玉关，朝朝马策与刀环。
三春白雪归青冢，万里黄河绕黑山。
诗眼是标题中的“怨”，通篇就围绕“怨”字展开，怨年年岁岁频繁调动，怨时时刻刻练兵备战，怨气候酷寒，怨景色单调。
上例中诗眼是一个字（词），诗眼是一个句子的也比较常见。如马致远的《天净沙·秋思》中“夕阳西下，断肠人在天涯”，就是诗篇的点睛之笔，通过它去质疑，去寻根，去探源，就可以体味诗歌的情感，赏析其表达技巧。
三、掌握相关知识是诗歌鉴赏的基础
知识是能力的基础，没有掌握相关的诗歌鉴赏的基础知识，诗歌鉴赏就无从谈起。
（一）首先要回归课本，巩固相关诗歌及知识。课本是教学之本，其所选都是名家名篇或非名家的名作，是诗歌海洋中的珍珠。是学生学习诗歌提高诗歌鉴赏能力的主阵地。不仅要对诗作熟读成诵，赏析品玩，而且要了解相关诗人的人生历程、诗歌风格等相关知识，以此增加积淀，丰富诗歌鉴赏的背景知识，为课外的迁移打下基础。
如2007年北京卷选用了《诗经·周南》中的《芣苢》篇，其中有一题目为：《诗经》使用赋、比、兴手法，本诗使用的手法是什么？题目涉及对诗歌手法的理解，学生如果熟悉课本上的诗经选篇，平时的学习中理解了赋比兴的含义，应该非常容易答出是“赋”。
（二）要掌握诗歌鉴赏的术语。
鉴赏诗歌必须掌握相关的术语，才能展开诗歌鉴赏，术语是诗歌鉴赏的工具。从形象上看有意象、意境，从表达方式看有记叙、描写、抒情、议论，从修辞手法上看有比喻、拟人、对比、夸张、对偶、对仗等；从构思上看有以动写静、小中见大、虚实相生、烘托渲染、象征寄托、托物言志、借景抒情等；从风格上看有庄重、优美、婉约、豪放、清新、飘逸、雄奇、古朴、悲壮、苍凉等；从语言上看有含蓄委婉、质朴自然、清新秀丽、凝练简洁、幽默诙谐、生动形象等。
对于这些术语，不仅要识记，更要能理解能运用，能结合作品将其具体化。
四、全面完整接收题目信息是诗歌鉴赏的路标
命题者在命制试卷时，已充分考虑了学生的知识储备和实际水平，决不会超出学生应有的知识储备和水平，所以在学生理解有困难的地方，或通过注释给以帮助，或通过题干给予提示。只要我们认真关注注释和题干语，就能化难为易，化繁为简，正确规范的答题。
2007年福建卷
武夷山中（谢枋得①）
十年②无梦得还家，独立青峰野水涯。
天地寂寥山雨歇，几生修得到梅花？
【注】①谢枋得：宋末信州（今属江西）人，曾力抗元军，兵败后隐居福建。后被胁迫至燕京，绝食而死。②十年：宋德佑元年（1275），诗人抗元失败，弃家入山。次年妻儿被俘，家破人亡，至作此诗时将近十年。
【设题】这首诗体现了诗人什么样的思想感情？
本题考查的是对诗歌内容的整体理解和情感的把握，要想准确回答这个问题，除了关注全诗从诗句本身去体味外，尤其要关注所给的注释。这样我们就很自然的体味出诗中蕴涵的那种国破家亡的痛苦之情，孤傲不群、坚贞自励的情怀（借助梅花的意象）。
贾德港，教师，现居湖北房县。