论文部分内容阅读
【摘要】近年来，随着国家对中职教育的投入，中职教育发展势头迅猛，但是中职教育也存在些许问题，传统的基础文化课教学模式就牵绊了中职教育的发展，因此，中职文化课课堂教学的变更、改革迫在眉睫，文章针对不同文化课教学，举例展开，重视应用性变革，也为中职教育文化课改革提出了具体的措施。
【关键词】中职教育，文化课教学
【中图分类号】G711 【文献标识码】B
现在国家大力发展职业教育尤其是中职教育，应对国家大好形势，中职学校应该如何把中职教育办好，目前形势来看，全国有数百计的本科院校更改为应用型本科或高职院校；许多省份开通技能大赛或省级及以上证书可面试上大学通道，大批技能型人才的缺失，是国家大力发展职业教育的根本所在。那么中职教育，更多的应该如何教学呢？是像大学高校一样精通，事实寻根问底，做学术做研究吗？错，中职学生应该以掌握一项或几项技能为主，中职的教育更应以“知识够用为度，技能以掌握为主”。
据调查分析，中职学校，文化课占中职教学总课程比例过大，技能谈何从实践中学会，但许多地区受教育的束缚，学生要毕业，必须通过会考。个人认为，传统文化课教学在一定程度上羁绊了职业教育的发展。
一、 “知识够用为度，理论辅佐实训”。
那么对于中职学生来讲，什么是该掌握的知识呢？很多中职学生存在这样的情况：这个月生活费不够用了，要请假回家，假条不会写；要问班主任借钱，借条不会写；犯了错误，检讨书不会写，等等，那么我们平时的语文课堂教学是不是该反思！
（一） 个人认为，中职的语文教学可倾向于应用性，如假条、借条、情况说明、证明、说明书等学生使用应用不叫广泛的地方；学诗作赋意义意义不大，中职学生本就是学困生，厌烦这种古代人的诗词歌赋，这一类可倾向于寓道理于故事的文章；学生迟到、早退，团体意识、班级集体感等意识缺失，个人主义浓烈，可倾向于这一类的书籍或文章；再者就是文明礼貌的教育教学等等。有一次偶然看到一篇名为《中职语文“车间化”教学模式的实践研究》，具体内容不得而知，但中职学校的文化课课堂教学、教学模式都在谋求改变，传统教育不适合于中职学生。
（二） 数学课堂教学，可根据各专业课程需要适度变更，单纯的X/Y/Z、一元一次二次方程式等可以摒弃，比如汽车专业钣金项目，可适当讲解数学里的平面几何、立体几何等内容；会计专业课适当增加数学里算数方面的内容。
（三） 英语课堂教学，个人认为，中职学校的英语课堂教学可倾向于日常生活、安全生产等，比如EXIT（出口）、PARK（停车场）、SAFETY（安全）、DANGER（危险）；再者就是專业英语，学习某专业总要接触英文，比如汽车博世尾气分析仪、百斯巴特四轮定位仪，许多定位参数的基准调整都是英文版，所以掌握常用专业英语术语更应是中职学生英语学习的方向。
（四） 中职学生更应以应对企业需求/就业为培养方向，可增设《就业指导》课程、《职业生涯规划》课程，学生三年在校结束或两年在校结束实习，马上便是踏足社会，服务企业，自谋生计，所以个人认为，以上两门课程应在中职学校中推广。
（五） 中职学生实习、就业能否经受住社会的考验，是评价中职教学教学质量的最重要标准，为此，中职教育必须是面向岗位的，这就是多年来倡导的“以就业为导向”的职业教育方针。因此，中职教育文化课堂的教育教学，也应是面向岗位的教学。
二、 提升中职学校的文化课课堂教学的一些对策
（一） 提高中职学校师生对文化课的认识，扫清思想认识上的障碍
教育部在《关于制定中等职业学校教学计划的原则意见》中也明确规定“中等职业学校培养与社会主义现代化建设要求相适应的，德智体美等方面全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务、技术、管理第一线工作的高素质的劳动者和中初级专门人才。”这一培养目标就要求我们必须站在为国家，为民族负责的高度，克服一切困难，想尽一切办法，努力的完成中等职业教育任务，培养出有一定的文化素养、有一些专业技术专长、品德高尚的一大批劳动者。即便是中职学生的文化课基础普遍较差，部分学生没有良好的学习习惯，我们也不能有畏难情绪。另外，为了培养出具有综合职业能力，在生产、服务、技术、管理第一线工作的高素质的劳动者和中初级专门人才，文化课的基础地位是不容忽视的。
（二） 建立健全科学的中等职业教育的考核评价体系，让教育教学有细化易操作切实可行的统一目标事实证明中等职业学校的文化课的教育教学如过不明确教学目标，不完善考核方法，最终将制约中职学校的文化课老师怎样教和学生怎样学的问题，让文化课的教育教学在中职学校处于一个非常尴尬的地位。因此，必须尽快通过制度建设，建立健全科学的中等职业教育的考核评价体系，或者是给出权威的统一的分专业的文化课的教育教学目标，使得中职学校文化课满足学生的专业和将来的发展的需要。
（三） 加强中等职业教育的课程改革，使中职学校的文化课符合 “必需”、“够用”的原则，激发文化课教学的原动力中职学校的教育是为社会输送具有综合职业能力，在生产、服务、技术、管理第一线工作的高素质的劳动者和中初级专门人才。要在短短的两到三年学制时间内完成这项任务，必需认清文化课的基础与工具的作用，注意文化课与专业课之间的关系，把握住“必需”、“够用”的原则，开发适合专业学习与发展的文化课教材，大胆果断地删除与专业课联系不大的科目与部分内容，集中精力让文化课为专业课的学习与发展服务，避免出现文化课有的专业课用不上，专业课要用的文化而文化课又没有的现象。
（四） 用好各种现代化的教育教学手段，让文化课贴近生活，释放出文化课应有的魅力如果经过改革，解决了中职学校的文化课教学中的制度问题，那么如何在有效的时间内，发挥课堂教学效率的，就是一线教师的问题， 这包括运用一定教学艺术、方法，使用现代化的教育教学手段，教材的创生等等。
参考文献
[1] 鲁昕.中职教育要加强对学生文化素质培养[N].中国教育报，2010，（4）.
[2] 孙五一 . 马鞍山市名师（园长）各班主任工作室成果之五.马鞍山市教育局
[3] 袁兮茗. EFL大班与合作学习[J].陕西师范大学学报 （哲学社会科学版 ），2003，（10）.
【关键词】中职教育，文化课教学
【中图分类号】G711 【文献标识码】B
现在国家大力发展职业教育尤其是中职教育，应对国家大好形势，中职学校应该如何把中职教育办好，目前形势来看，全国有数百计的本科院校更改为应用型本科或高职院校；许多省份开通技能大赛或省级及以上证书可面试上大学通道，大批技能型人才的缺失，是国家大力发展职业教育的根本所在。那么中职教育，更多的应该如何教学呢？是像大学高校一样精通，事实寻根问底，做学术做研究吗？错，中职学生应该以掌握一项或几项技能为主，中职的教育更应以“知识够用为度，技能以掌握为主”。
据调查分析，中职学校，文化课占中职教学总课程比例过大，技能谈何从实践中学会，但许多地区受教育的束缚，学生要毕业，必须通过会考。个人认为，传统文化课教学在一定程度上羁绊了职业教育的发展。
一、 “知识够用为度，理论辅佐实训”。
那么对于中职学生来讲，什么是该掌握的知识呢？很多中职学生存在这样的情况：这个月生活费不够用了，要请假回家，假条不会写；要问班主任借钱，借条不会写；犯了错误，检讨书不会写，等等，那么我们平时的语文课堂教学是不是该反思！
（一） 个人认为，中职的语文教学可倾向于应用性，如假条、借条、情况说明、证明、说明书等学生使用应用不叫广泛的地方；学诗作赋意义意义不大，中职学生本就是学困生，厌烦这种古代人的诗词歌赋，这一类可倾向于寓道理于故事的文章；学生迟到、早退，团体意识、班级集体感等意识缺失，个人主义浓烈，可倾向于这一类的书籍或文章；再者就是文明礼貌的教育教学等等。有一次偶然看到一篇名为《中职语文“车间化”教学模式的实践研究》，具体内容不得而知，但中职学校的文化课课堂教学、教学模式都在谋求改变，传统教育不适合于中职学生。
（二） 数学课堂教学，可根据各专业课程需要适度变更，单纯的X/Y/Z、一元一次二次方程式等可以摒弃，比如汽车专业钣金项目，可适当讲解数学里的平面几何、立体几何等内容；会计专业课适当增加数学里算数方面的内容。
（三） 英语课堂教学，个人认为，中职学校的英语课堂教学可倾向于日常生活、安全生产等，比如EXIT（出口）、PARK（停车场）、SAFETY（安全）、DANGER（危险）；再者就是專业英语，学习某专业总要接触英文，比如汽车博世尾气分析仪、百斯巴特四轮定位仪，许多定位参数的基准调整都是英文版，所以掌握常用专业英语术语更应是中职学生英语学习的方向。
（四） 中职学生更应以应对企业需求/就业为培养方向，可增设《就业指导》课程、《职业生涯规划》课程，学生三年在校结束或两年在校结束实习，马上便是踏足社会，服务企业，自谋生计，所以个人认为，以上两门课程应在中职学校中推广。
（五） 中职学生实习、就业能否经受住社会的考验，是评价中职教学教学质量的最重要标准，为此，中职教育必须是面向岗位的，这就是多年来倡导的“以就业为导向”的职业教育方针。因此，中职教育文化课堂的教育教学，也应是面向岗位的教学。
二、 提升中职学校的文化课课堂教学的一些对策
（一） 提高中职学校师生对文化课的认识，扫清思想认识上的障碍
教育部在《关于制定中等职业学校教学计划的原则意见》中也明确规定“中等职业学校培养与社会主义现代化建设要求相适应的，德智体美等方面全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务、技术、管理第一线工作的高素质的劳动者和中初级专门人才。”这一培养目标就要求我们必须站在为国家，为民族负责的高度，克服一切困难，想尽一切办法，努力的完成中等职业教育任务，培养出有一定的文化素养、有一些专业技术专长、品德高尚的一大批劳动者。即便是中职学生的文化课基础普遍较差，部分学生没有良好的学习习惯，我们也不能有畏难情绪。另外，为了培养出具有综合职业能力，在生产、服务、技术、管理第一线工作的高素质的劳动者和中初级专门人才，文化课的基础地位是不容忽视的。
（二） 建立健全科学的中等职业教育的考核评价体系，让教育教学有细化易操作切实可行的统一目标事实证明中等职业学校的文化课的教育教学如过不明确教学目标，不完善考核方法，最终将制约中职学校的文化课老师怎样教和学生怎样学的问题，让文化课的教育教学在中职学校处于一个非常尴尬的地位。因此，必须尽快通过制度建设，建立健全科学的中等职业教育的考核评价体系，或者是给出权威的统一的分专业的文化课的教育教学目标，使得中职学校文化课满足学生的专业和将来的发展的需要。
（三） 加强中等职业教育的课程改革，使中职学校的文化课符合 “必需”、“够用”的原则，激发文化课教学的原动力中职学校的教育是为社会输送具有综合职业能力，在生产、服务、技术、管理第一线工作的高素质的劳动者和中初级专门人才。要在短短的两到三年学制时间内完成这项任务，必需认清文化课的基础与工具的作用，注意文化课与专业课之间的关系，把握住“必需”、“够用”的原则，开发适合专业学习与发展的文化课教材，大胆果断地删除与专业课联系不大的科目与部分内容，集中精力让文化课为专业课的学习与发展服务，避免出现文化课有的专业课用不上，专业课要用的文化而文化课又没有的现象。
（四） 用好各种现代化的教育教学手段，让文化课贴近生活，释放出文化课应有的魅力如果经过改革，解决了中职学校的文化课教学中的制度问题，那么如何在有效的时间内，发挥课堂教学效率的，就是一线教师的问题， 这包括运用一定教学艺术、方法，使用现代化的教育教学手段，教材的创生等等。
参考文献
[1] 鲁昕.中职教育要加强对学生文化素质培养[N].中国教育报，2010，（4）.
[2] 孙五一 . 马鞍山市名师（园长）各班主任工作室成果之五.马鞍山市教育局
[3] 袁兮茗. EFL大班与合作学习[J].陕西师范大学学报 （哲学社会科学版 ），2003，（10）.