课程改革以来，我们英语组教师在认真学习、正确的理解和贯彻课程改革的精神，搞好教学、编好教材、做好教研工作的同时还进行了许多教学的实践探索。课程改革不仅给我们习以为常的课堂教学带来了许多新气象，同时也带来前所未有的挑战。
　　一、课程改革的困难及困惑
　　课程改革给课堂教学注入了新活力，使传统的单一、被动的教学方式，转变为能够充分发挥学生主体性的多样化的教学方式，师生平等交往，教学互动，形成合作学习的良好课堂气氛。但由于教材容量过大，一些有益的课堂探究活动不能充分展开，一些可以通过教材知识展开的内容也往往由于赶进度而被迫草草收场。
　　我们这些一线教师在进入课改后，普遍感到很累，其原因是多方面的，其中一个最重要的原因是教师的学科专业化水平不够。有很多教师教学理念没有转变，教学方式教学设计还是老一套，“穿新鞋走老路，”用老办法教新教材，结果在内容多课时少的情况下疲于赶进度，感到太累太烦了，这显然不能适应课改的需要。
　　高考前景不明最令广大教师忧心的是，到目前为止，河南省仍有一些地市没有进行课程改革,高考模式、试题结构、考试要求仍不明朗。尽管教师对新课程改革充满期待，跃跃欲试，然而高考指挥棒高悬又令教师改革步伐不敢迈得太大。毕竟高考成绩、升学率高低，成了学校、社会评价教师的最重要甚至是唯一的标准。
　　尽管遇到各种困难，但是教改的步伐不会因此而停止。广大教师应该以积极的心态，饱满的热情踏上教改之路。即使不停的怨天尤人也无济于事，作为教师应该转变观念、内强实力。至于教学进度缓慢，课时不足，教师可以通过对教材内容重新整合以重构教学体系，合理取舍以强化主干知识，从而提高教学效率。
　　二、课程改革中解决问题的对策
　　1、掌握课堂的节奏,做好初、高中教学的衔接。无论课改如何重视学生的自主学习、探究学习，教师的讲授仍然是必要的。讲授过程中则要保持一定的教学节奏，使学生能借助教师的某种暗示来记住、理解某些知识。
　　2、 依托教材，灵活教学。在课程结构上，改变了过于强调学科本位的现状，以“模块” “专题”的形式，构建了重基础、多样化、有层次的课程结构。各模块之间，既各有侧重，又有密切的联系。教师在教学过程中，应注意相互参照，统筹兼顾。教师要建构起整体教学设计观，总揽全局，不要讲一课，备一课。而应该将教学设计置于课程模块的整体之中来考虑。
　　 三、课程改革中应该做到的两点
　　1、课改从理论学习入手
　　要搞好课改，首先要解决教师的认识问题，只要认识到位，转变了观念，就可以将课改顺利推行。学校首先抓好通识性培训，组织有关基础教育改革和课程改革的理论学习,提前学习课标、解读课标，了解课改的基本要求，并且在每学期的教研组活动规定至少组织学习、讨论、交流课标的教研活动，做到人人对课标有较为全面的了解。
　　2、课改从教研活动中探索
　　每周教研组组织以课改的专题教研活动,开展扎扎实实学科培训学习，做到边学习边实践。备课组坚持间周开展集体备课，研究教材，讨论教法和学法。把通识性学习与学科性研究有机结合，力求将课改教学做到正确把握，适用有效。同时，组织英语教师积极参加学校组织的各种课改活动，学习借鉴各科课改先进的做法。在校内开展教学竞赛活动，增强教师研究新课程的热情与能力。并规定每位教师每周至少听同年级同科教师三节，并每周在备课组举行教学研究课研讨活动，通过解剖来不断改进教法学法。
　　四、课改以评价改革促进
　　 随着课改的开展，学校还探索新的评价方式，通过综合评价展现学生学习情况，以评价促进学生发展，促进教师提高和改进教学实践。在全体老师的反复研讨、实验下，英语科组进行了学生课堂行为评价（教师对学生的课堂参与情况进行评价）、学生自我评价和同学评价活动。
　　 五、课改在总结中深化
　　课改需要探索，也需要总结。我们每位英语教师尝试进行反思性教学，课后试行写教后记，不断总结课改教学。学校定期召开课改实验专题研讨会，交流课改实验的经验、体会与困惑。通过研讨会和教研，老师们学到了一些好的做法，对存在的问题提出了较好的解决措施。课改实验的思路更加明确，课改实验的操作更趋科学，信心更加坚定。每学期末，要求教研组、每个备课组写出教学工作总结，总结全期教学进行的系统经验和不足之处。同时，每位教师上交优秀课改案例、反思及课改论文给校教科室。
　　 总之,课程改革对广大教师来说是一个全新的课题，可谓机遇与挑战并存。在课改过程中遇到各种困难、挫败不足为奇。只要我们加强理论学习、更新观念、勇于实践、不断创新，展现在我们面前的将会是一个更广阔的施展教学才华的舞台。