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新一轮的课改活动主要培养以教师为主导、学生为主体（自主学习、自主探究、自主合作）的高效课堂模式。这种模式就是让学生自己能够参与到课堂教学活动中，培养他们自主参与学习、探究及合作的意识，调动他们的学习积极性，激发他们的学习兴趣。笔者根据学生的学习情况进行了《正午太阳高度的应用》的探究。
一、课前预习
1.熟练掌握正午太阳高度角的公式H=90°-纬度差。
2.测量三中新校区教学楼的高度和教学楼之间的距离。
3.观测周围小区或自家小区太阳能热水器面板摆放方向。
二、教学过程
只有正确地认识和理解地理教学过程的基本特征，才能确定符合客观规律的教学方式和方法，才能有效地提高地理教学质量，实现地理教学目的。在高效地理课堂中要体现教师的主导作用和学生的主体作用，所以本节课以教师为主导、以学生为主体进行设置。
1.情景导入。
播放视频“楼贴贴”激发学生对本节内容楼间距的兴趣。
2.教学目标解读。
本节教学目标设置：（1）熟练掌握正午太阳高度角的公式H=90°-纬度差。（2）通过小组讨论、合作探究学习正午太阳高度的应用。（3）培养学生学习生活中的地理，学习有用的地理。
3.预习检测。（略）
4.课堂探究。
有效探究活动以学生为本，能充分激发学生的探究兴趣与热情，使学生积极主动地参与活动。本节探究设置问题如下。
天气炎热，为了方便学生洗澡，学校计划在学生寝室安装太阳能热水器，学校请咱班 （32°34′N，116°E）一学生对太阳能热水器进行改造（如图所示）。据此回答：当楼房影子最长时，为使热水器有最好的效果，调节活动支架，使热水器吸热面与地面的夹角为多少度 ？
5.课堂检测。
课堂检测的目的，一方面是为了巩固知识，形成技能，促进情感、态度、价值观的形成，另一方面是及时发现学习中的问题，帮助学生及时解决，做到课堂检测当堂完成、当堂反馈、当堂消化。 本节设置的检测题是：近年来，我国房地产业发展迅速，越来越多的居民乔迁新居，居住条件和环境条件显著改善。参考下图，运用以下公式及相关知识回答下面问题。
某地正午太阳高度的大小：H=90°-∣φ-δ∣。式中：H為正午太阳高度；φ为当地纬度，取正值；δ为太阳直射点的纬度，当地夏半年取正值，冬半年取负值。tan35°≈0.7tan45°≈1tan60°≈1.732
为避免纠纷，房地产开发商在建楼时，应该使北楼所有朝南房屋在正午时终年都能被阳光直接照射。那么在两幢楼房间距不变的情况下，南楼的高度最高约为（）
A. 20米B. 30米C. 40米D. 50米
6.课堂小结。
对课堂教学进行归纳梳理，给学生一个整体印象，能促进学生掌握知识、总结规律，是学生复习的依据；有助于让教师不断优化教学设计，开展教学反思与创新。
一、课前预习
1.熟练掌握正午太阳高度角的公式H=90°-纬度差。
2.测量三中新校区教学楼的高度和教学楼之间的距离。
3.观测周围小区或自家小区太阳能热水器面板摆放方向。
二、教学过程
只有正确地认识和理解地理教学过程的基本特征，才能确定符合客观规律的教学方式和方法，才能有效地提高地理教学质量，实现地理教学目的。在高效地理课堂中要体现教师的主导作用和学生的主体作用，所以本节课以教师为主导、以学生为主体进行设置。
1.情景导入。
播放视频“楼贴贴”激发学生对本节内容楼间距的兴趣。
2.教学目标解读。
本节教学目标设置：（1）熟练掌握正午太阳高度角的公式H=90°-纬度差。（2）通过小组讨论、合作探究学习正午太阳高度的应用。（3）培养学生学习生活中的地理，学习有用的地理。
3.预习检测。（略）
4.课堂探究。
有效探究活动以学生为本，能充分激发学生的探究兴趣与热情，使学生积极主动地参与活动。本节探究设置问题如下。
天气炎热，为了方便学生洗澡，学校计划在学生寝室安装太阳能热水器，学校请咱班 （32°34′N，116°E）一学生对太阳能热水器进行改造（如图所示）。据此回答：当楼房影子最长时，为使热水器有最好的效果，调节活动支架，使热水器吸热面与地面的夹角为多少度 ？
5.课堂检测。
课堂检测的目的，一方面是为了巩固知识，形成技能，促进情感、态度、价值观的形成，另一方面是及时发现学习中的问题，帮助学生及时解决，做到课堂检测当堂完成、当堂反馈、当堂消化。 本节设置的检测题是：近年来，我国房地产业发展迅速，越来越多的居民乔迁新居，居住条件和环境条件显著改善。参考下图，运用以下公式及相关知识回答下面问题。
某地正午太阳高度的大小：H=90°-∣φ-δ∣。式中：H為正午太阳高度；φ为当地纬度，取正值；δ为太阳直射点的纬度，当地夏半年取正值，冬半年取负值。tan35°≈0.7tan45°≈1tan60°≈1.732
为避免纠纷，房地产开发商在建楼时，应该使北楼所有朝南房屋在正午时终年都能被阳光直接照射。那么在两幢楼房间距不变的情况下，南楼的高度最高约为（）
A. 20米B. 30米C. 40米D. 50米
6.课堂小结。
对课堂教学进行归纳梳理，给学生一个整体印象，能促进学生掌握知识、总结规律，是学生复习的依据；有助于让教师不断优化教学设计，开展教学反思与创新。