论文部分内容阅读
民族数学的提出是作为对于数学史发展中的欧洲中心主义的回应，包含了数学本身与数学教育两者，强调数学形式的多样性，其核心是关注数学与数学教育的社会与政治因素的更广阔部分，尤其关注文化因素．不同的文化传统对数学有不同的表征形式，必须将数学课程与各民族不同的文化传统联系起来考虑．虽然与人们平常认为的“正统数学”的表现形式不同，但只要经过深入挖掘，民族数学完全可以作为中小学数学课程的良好素材．