摘要：基于语文核心素养的高中现代小说专题教学的内容不是局限于教材当中的篇目，而是要根据专题情况，补充相应的现代小说作品或对小说的研究点评文章等作为辅助。所以教师在进行现代小说专题教学时对于教学内容的选择也是需要着重考虑的，在选择教学内容时必须要注重教学内容的经典性、整一性和开放性。选择恰当的教学内容才会有助于学生的学习，有助于提升教学效果。
　　关键词：语文核心素养;现代小说;专题教学内容
　　一、注重内容的经典性
　　经典性就是要求选入的专题材料必须是经典的有价值，学生只有在与经典对话的过程中，才能真正获得思维的提升，精神的升华。经典是真正经历时间的打磨却依然充满魅力的作品。学习经典作品，学生可以提高语文能力，也可以塑造人格，有时候还能净化自己的心灵。现代小说的数量是十分丰富，在那个时代产生了非常多样的作品，有的作品可以超越时代成为经典，有的作品却只属于那个时代，所以，进行高中现代小说专题教学一定要筛选真正经典性的作品来进行学习。
　　在现代小说当中，鲁迅的小说作品一直都是比较经典的存在，时至今日依然有价值，学习鲁迅的作品也可以让学生去了解那个时代的人和事，恰当的引导可以让学生有深刻的反思。比如高中教材当中的祝福一篇也是比较经典的存在，这样的深刻的作品更容易让人警醒产生思考。
　　进行现代小说专题教学时，除了现代小说作品要选具有经典性的，其他专题材料诸如对小说的研究评价文章也要选择权威的，有影响力的，能够对学生的启示的。这样才能保证学生始终是在正确的轨道思考，而不是混乱的。权威杂志或权威专家对现代小说的解读才更有参考价值，因为这些文章经过了大众的评价，获得了更多人的认可，对学生更有参考意义。
　　二、注重内容的整一性
　　所谓“整一性”首先是指每个专题选入的原作，它可以是“整本的书”，也可以是整本书中部分篇目的组合，还可以是同一作家多篇作品的组合，但不得有一字一句的删改，必须是整体中的有机部分，是一个适度而完整的世界。①P36专题教学的内容选择也是需要先定专题方向的，教师要先确定这个专题是让学生阅读整本的书还是让学生了解一个作家。专题教学的读整本的书的内容选择和整本书阅读教学又略有不同，整本书阅读教学就是强调让学生阅读完整作品，了解作品全貌而不是只阅读选篇造成对整本书内容理解的偏差。而专题教学的读整本书除了要让学生阅读原作，还会让学生阅读相关的材料。比如设置《四世同堂》专题，除了让学生阅读《四世同堂》的原著，教師还需要选择一些权威专家对于《四世同堂》的解读和评价文章等材料。
　　注重内容的整一性所强调的就是阅读要阅读原作，即使是部分篇目的组合，也是要能从中窥见全貌的进行选择，不能够因为选择的部分篇目造成学生对于整体内容理解的偏差，造成误读的情况，这样不利于学生的学习。比如做鲁迅专题，在选择教学内容时就要选择组合起来能让学生对鲁迅有比较全面而正确的理解的材料，鲁迅的作品是十分丰富的，这就需要教师进行筛选和整合。传统教学中，很多学生对于鲁迅的了解都不够全面，他们更多的了解了鲁迅的批判性一面，没有了解鲁迅的柔情，所以很多学生不喜欢读鲁迅，觉得他总是在进行批判。所以，专题教学时选择内容一定要注重整一性，要让学生能够了解到一个适度而完整的世界。
　　三、注重内容的开放性
　　所谓“开放性”，是指专题教学内容的设定并非一成不变，可以保持在一定的前提下适当的调整或替换（包括专题本身）。②P37也就是说基于语文核心素养的高中现代小说专题教学的内容选择也不是固定的，是可以根据实际情况来灵活的改变的。传统的语文教学教学内容基本上都是固定的，教师大多都是按照教材的内容来进行教学，但是这样其实也会造成教师的懈怠，因为教学内容多年都没什么变化，所以教师教熟练了之后，就容易懈怠，按照以前的教学模式去上课，而不再有新的思考。但是专题教学却需要依据教师教学素养的不断提升和学生的学习状况来适当的调整教学内容，甚至改变专题本身。这样的开放性是传统教学很难做到的，但是这样的开放性却是必须的。因为专题教学本身持续的时间就会比较长，和平时的一节课不一样，所以学生的学情其实在较长的时间当中是会有所改变的，而且在进行专题教学的过程中教师和学生都可能产生新的思考，需要新的材料，或者教师在阅读时突然发现更有价值更合适的材料，就可以在专题教学中适时的添加上去，觉得原定的材料中有不合适的也可以适时删减。或者进行专题教学时发现学生毫无兴趣，学不下去，也可以及时调整整个专题，这样才能保证专题教学的灵活性，保证学生和教师都能从专题教学中得到发展和成长。
　　参考文献：
　　[1] 吴泓.专题百问：教学实施中的行与思[M]北京：北京师范大学出版社，2015.
　　[2]中华人民共和国教育部：普通高中语文课程标准[S].北京：2017年版：北京师范大学出版社，2017.