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班级早在1632年就有了理论，也经过了近400年的不断演进，有了今天的班级。既然有班级，肯定也会随之出现班级管理。一个学校能否正常运作，也体现在班级管理中。班级是学校的基本单位，也是学校行政管理的最基层组织。只有班级管理工作做好，学校才能正常运作，学生才能有一个良好的学习环境。同时，班级管理工作离不开班主任、任课教师、学生之间的互相配合。如果其中任何一方不配合，都是导致班级管理出问题。其中班主任在这三者起到关键作用。也可以说班级管理工作能否做好，关键还是要看班主任怎样管理班级。而班级管理工作具有持续性、繁杂性、艰巨性，要做好班级管理工作，意味着不可能一蹴而就。班主任的最终目标不仅仅是为了管理好班级，而是通过管理好班级，能够提供一个良好的学习环境，最终把全体学生培养成为全面发展、具有较高社会化程序的一代新人。
全体学生的学习、生活、思想工作都是班级管理工作所包含的内容。班主任需对全体学生，而不是单一学生的学习、生活、思想进行全方面的教育和塑造，使学生成为一名合格的社会主义接班人。
一、用个人魅力吸引学生
魅力，可以形容事物有很强的诱惑力、吸引力，也可以指一个人具有很强的吸引力，表现出与众不同。班主任也必须具备个人魅力，个人魅力也包括人格魅力和課堂魅力。班主任通过自己独特的人格魅力和课堂魅力能够让学生更加接受他所教授的课程，学习得会更加专心、投入。学生会被班主任独特的人格魅力和课堂魅力所吸引，会对班主任的一言一行特别关注，从而不会分散注意力，上课会变得更加专心、投入。从而教师的“教”与学生的“学”能够更加顺利地进行，学生吸收、掌握的知识也更加牢固、扎实。反之，班主任缺乏人格魅力和课堂魅力，学生会出现注意力不集中，搞小动作，上课不专心听讲，甚至可能会产生抵触上课的心理，严重影响教学质量。因此，教师要形成自己独特的个人魅力，需具备丰富的教学知识和教学经验，能够使课程气氛活跃，能够把教学内容变得生动、有趣，不会让学生觉索然无味，枯燥。
二、制定合理的班规
所谓“家有家规，国有国法”。班级管理工作要顺利进行，学生要有良好的学习环境，班规是必须要有的。而且班规作为指导学生学习、生活的一个重要规则，同时也是培养学生养成良好习惯的一个重要规则。班则是在日常学习生活中不断总结出来的，对学生的作息时间和日常学习具有重要的指导作用，也是保障学生能够正常学习的一个重要手段。
班规的制定，必须具有很强的可操作性，是能够落地，切实执行的规定，不能是只喊口号，这样毫无意义。班规的制定，必须具有公平性，不能制定只针对部分学生，这种班规有失公平，不能长久，也不会被全体学生所认可。因为每个学生都是平等的，无论其成绩如何，不能带有任何不平等的对待。
在班规的规则里面需要有明确的事项，既需要有奖励的细则，也要有惩罚的措施。当然，这种惩罚不能带有歧视，也不能是体罚。班规要做到赏罚分明。对于表现好的学生可以是公开的口头奖励，也可以是发放奖状进行鼓励，又或者是其他形式的精神奖励。奖励重在体现精神奖励，而不是物质奖励。罚可以是单独的口头批评，也可以在班级公开批评，但是要掌握好尺度，过犹不及，还会伤了学生的自尊心。
三、用理想鼓励学生
“为中华之崛起而读书！”这是十二岁的周恩来在一堂修身课上对老师的回答。我们敬爱的周总理在十二岁时就已经树立了远大的理想，确立了伟大的志向，并为之一路求学。每个学生都会有自己的理想，不管这个理想是否远大。但是如何树立梦想，树立一个怎样的理想，这个是班主任需要做好的工作内容之一;也就是班主任应该引导学生树立正确的价值观和梦想。青少年学习该当不畏艰苦，不太过看重学习环境，俗话说：“成事在人”，学习也是亦然。有了理想，心中就不再迷惘，有了理想，心中也就有了方向。
四、加强班委班风建设
班风，也可以说是学习风气非常重要。只要良好的班风，才能形成良好的学习氛围，才能带动全体学生积极学习，班风散漫是无法提升班级整体成绩的，相反会降低整体成绩。因此，班主任需要重视班风建设，需要培养起一批优秀的班干部，然后建设起良好的班风。各个班干部人尽其才，各司其职，分工明确，认真落实班级管理工作。同时，以身作则，遵守班规，起头良好的带头作用，保障整个班级有良好的学习环境，良好的学习气氛，最终形成良好的班风，进而提升整个班级的成绩。
五、主动与任课教师沟通协调
学生在学习过程中会涉及多门功课，而班主任只是涉及其中一两门，其他功课更多的是由其他任课教师来完成。如此，有很多时间是学生与任课教师一起度过，也就是说任课教师会比班主任有更多的时间接触学生。各个任课教师能够了解到学生的学习情况和学习状态，但并不能全面反应出学生的整体学习情况和学习状态。因此，班主任为了能够更好地掌握班级的各门功课学习情况及知识掌握情况，必须积极、主动与任课教师多沟通，综合各个任课教师了解到的情况，综合分析。需要及时掌握各个学生的知识掌握情况，如班上出现某些学习不专心，基础知识掌握不牢固的情况，需要与任课教师多沟通协调，及时找到解决办法，并与任课教师共同解决问题，共同提高学生成绩，使学生能够在上课时专心听讲，巩固其基础知识，使班级的整体成绩稳步提高。
六、重中之重：后进生转化
短板理论是说盛水的木桶是由许多块木板箍成的，盛水量也是由这些木板共同决定的。若其中一块木板很短，则盛水量就被短板所限制。在一个班级中，后进生会影响到整个班级的班风，如管理不当，其他学生也会受其影响，导致整个班级整体成绩下降，学习氛围变坏。因此，后进生的转化工作，班主任必须将其作为日常工作中的重中之重来对待。
教师是不能够体罚学生的，因此，想要做好后进生的转化工作就必须“晓之以情、动之以理”，既要让其认识到其行为的错误性，又要时时保护他们的自尊。教育与鼓励相结合的方式来做好后进生的转化工作，并把此项工作作为重中之重来对待。 七、积极与学生家长沟通协调
学生的成长过程是离不开家长的。学生在放学之后、放假之后有很多时间是与家长在一起。因此，家长也是学生学习、成长的监护人。学习在家里的情况家长也是非常了解的。而班主任对这些信息是缺乏的。因此，班主任想要更全面的了解学生，做好班级管理工作，与学生家长保持经常的联系、沟通是非常必要的。班主任通过实地走访、电话家访等多种形式来了解学生在家里面的表现，学习环境、学生个性，家庭状况等。这些信息有助于班主任全面了解学生，有利于做好班级管理工作。
班级的学生多，且居住分散，进行全部学生家访需耗费很多时间，也不能及时了解到各个学生的情况。因此，进行定期电话家访是最行之有效的方法，电话家访的同时也需现场家访，两者相结合，更能全面了解学生的情况。通过定期对后进生的电话家访，与家长沟通，指导家长用用正确的方法教育孩子，发现问题，解决问题。
随着生活水平的不断提高，加上也有不少学生是独生子女，父母宠爱有加，甚至是溺爱，也有些家长是责罚过度，甚至体罚。这些方式都不利于解决问题，不利于学生的身心健康。因此，班主任需要充分利用空余时间来进行电话家访，通过电话家访，让家长一起配合学校共同做好学生的教育工作，针对能够抽空前来学校的家长则请家长到学校，让家长对学校也有更多认识、了解。针对不能抽空出来的家长，则通过网络等多种渠道与家长进行沟通，共同探讨教育工作，提出成绩提升方法，共同提升学生成绩。同时，充分利用好家长会的时机，让家长充分了解学校环境、学生学习情况的同时，也跟家长充分沟通，与家长一起共同制定学习方法，改进措施。
八、重视学生心理教育，关注每一个个体差异化心理的学生
处于青春期的初三学生，有着与其他学生不同的心理特点。存在成人感、独立性和依赖性、自尊心增强、片面性和表面性、性心理的产生、发展和表现这些心理特点。作为班主任，如何把握好这个尺度很重要。如果要做好心理管理工作，自身需具备心理教育的相关知识及理论，要能够顺利帮助学生克服这一时期的心理特点带来的消极影响，使学生的心理健康成长。
1.宜导不宜堵，化被动为主动
在不少教师的潜在意识中，认为学生就必须无条件的遵从教师的任何命令，学生是处于被动服从地位的。并且也会把这种意识实践于日常教学工作中。但是，单向性的做法会剥夺学生自主性，同時也会伤害到学生的自尊心，进而会对班主任抱有反感，甚至产生怨恨的情绪，使师生站在对立面，使班主任的很多工作难以开展，成绩提高，班组管理也无从谈起。应该积极引导学生，发挥学生的积极主动性、能动性和创造性，和学生一起共同来完成班级管理工作、教学工作。学生不应该再是被动学生，应该引导学生主动学习。
新的时代，学生会有新的想法。教学工作也应该跟随时代的发展，不能固步自封，一成不变。旧方法、旧观念也应该随着改变，更好地适应当前的教学管理，班级管理。
2.搭建学生发挥自己潜能的舞台
每个学生都有自己的潜能，而班主任需要做的就是搭建一个让学生发挥自己潜能的舞台，让学生自己成为主角。在学校的日常生活中，经常看到班主任对学习成绩优秀、表现好的学生，往往给予更多的关注，对这些学生表现出喜爱之色，器重和青睐他们。而对于学习成绩较差、表现不好的学生，往往对他们表现出鄙视之色，并疏远他们、边缘化他们。实践证明，这种做法，会对后进生的自尊心造成很大打击，甚至会觉得教师都不喜欢自己，疏远自己，不理自己，然后破罐破摔，彻底丧失学习的信心，失去克服困难的勇气，彻底放纵自己。于己于人都不利。因此，一视同仁是班主任管理学生的一个基本要求。
总之，班主任在教学工作过程中需要倾注对学生的爱。爱是尊重、爱是宽容、爱是责任。班主任要用发展的眼光看待问题、看待学生，要对学生一视同仁、平等对待，要采用新时代的教学管理、教学方法，要积极引导学生发挥积极主动性、能动性和创造性，一起实现梦想。成为优秀的班主任，是每个班主任的追求与梦想，同时，作为初三毕业班的班主任更加任重而道远，就让我们卸掉负担，轻松前行，用更加饱满的精神状态去迎接下一次挑战。
全体学生的学习、生活、思想工作都是班级管理工作所包含的内容。班主任需对全体学生，而不是单一学生的学习、生活、思想进行全方面的教育和塑造，使学生成为一名合格的社会主义接班人。
一、用个人魅力吸引学生
魅力，可以形容事物有很强的诱惑力、吸引力，也可以指一个人具有很强的吸引力，表现出与众不同。班主任也必须具备个人魅力，个人魅力也包括人格魅力和課堂魅力。班主任通过自己独特的人格魅力和课堂魅力能够让学生更加接受他所教授的课程，学习得会更加专心、投入。学生会被班主任独特的人格魅力和课堂魅力所吸引，会对班主任的一言一行特别关注，从而不会分散注意力，上课会变得更加专心、投入。从而教师的“教”与学生的“学”能够更加顺利地进行，学生吸收、掌握的知识也更加牢固、扎实。反之，班主任缺乏人格魅力和课堂魅力，学生会出现注意力不集中，搞小动作，上课不专心听讲，甚至可能会产生抵触上课的心理，严重影响教学质量。因此，教师要形成自己独特的个人魅力，需具备丰富的教学知识和教学经验，能够使课程气氛活跃，能够把教学内容变得生动、有趣，不会让学生觉索然无味，枯燥。
二、制定合理的班规
所谓“家有家规，国有国法”。班级管理工作要顺利进行，学生要有良好的学习环境，班规是必须要有的。而且班规作为指导学生学习、生活的一个重要规则，同时也是培养学生养成良好习惯的一个重要规则。班则是在日常学习生活中不断总结出来的，对学生的作息时间和日常学习具有重要的指导作用，也是保障学生能够正常学习的一个重要手段。
班规的制定，必须具有很强的可操作性，是能够落地，切实执行的规定，不能是只喊口号，这样毫无意义。班规的制定，必须具有公平性，不能制定只针对部分学生，这种班规有失公平，不能长久，也不会被全体学生所认可。因为每个学生都是平等的，无论其成绩如何，不能带有任何不平等的对待。
在班规的规则里面需要有明确的事项，既需要有奖励的细则，也要有惩罚的措施。当然，这种惩罚不能带有歧视，也不能是体罚。班规要做到赏罚分明。对于表现好的学生可以是公开的口头奖励，也可以是发放奖状进行鼓励，又或者是其他形式的精神奖励。奖励重在体现精神奖励，而不是物质奖励。罚可以是单独的口头批评，也可以在班级公开批评，但是要掌握好尺度，过犹不及，还会伤了学生的自尊心。
三、用理想鼓励学生
“为中华之崛起而读书！”这是十二岁的周恩来在一堂修身课上对老师的回答。我们敬爱的周总理在十二岁时就已经树立了远大的理想，确立了伟大的志向，并为之一路求学。每个学生都会有自己的理想，不管这个理想是否远大。但是如何树立梦想，树立一个怎样的理想，这个是班主任需要做好的工作内容之一;也就是班主任应该引导学生树立正确的价值观和梦想。青少年学习该当不畏艰苦，不太过看重学习环境，俗话说：“成事在人”，学习也是亦然。有了理想，心中就不再迷惘，有了理想，心中也就有了方向。
四、加强班委班风建设
班风，也可以说是学习风气非常重要。只要良好的班风，才能形成良好的学习氛围，才能带动全体学生积极学习，班风散漫是无法提升班级整体成绩的，相反会降低整体成绩。因此，班主任需要重视班风建设，需要培养起一批优秀的班干部，然后建设起良好的班风。各个班干部人尽其才，各司其职，分工明确，认真落实班级管理工作。同时，以身作则，遵守班规，起头良好的带头作用，保障整个班级有良好的学习环境，良好的学习气氛，最终形成良好的班风，进而提升整个班级的成绩。
五、主动与任课教师沟通协调
学生在学习过程中会涉及多门功课，而班主任只是涉及其中一两门，其他功课更多的是由其他任课教师来完成。如此，有很多时间是学生与任课教师一起度过，也就是说任课教师会比班主任有更多的时间接触学生。各个任课教师能够了解到学生的学习情况和学习状态，但并不能全面反应出学生的整体学习情况和学习状态。因此，班主任为了能够更好地掌握班级的各门功课学习情况及知识掌握情况，必须积极、主动与任课教师多沟通，综合各个任课教师了解到的情况，综合分析。需要及时掌握各个学生的知识掌握情况，如班上出现某些学习不专心，基础知识掌握不牢固的情况，需要与任课教师多沟通协调，及时找到解决办法，并与任课教师共同解决问题，共同提高学生成绩，使学生能够在上课时专心听讲，巩固其基础知识，使班级的整体成绩稳步提高。
六、重中之重：后进生转化
短板理论是说盛水的木桶是由许多块木板箍成的，盛水量也是由这些木板共同决定的。若其中一块木板很短，则盛水量就被短板所限制。在一个班级中，后进生会影响到整个班级的班风，如管理不当，其他学生也会受其影响，导致整个班级整体成绩下降，学习氛围变坏。因此，后进生的转化工作，班主任必须将其作为日常工作中的重中之重来对待。
教师是不能够体罚学生的，因此，想要做好后进生的转化工作就必须“晓之以情、动之以理”，既要让其认识到其行为的错误性，又要时时保护他们的自尊。教育与鼓励相结合的方式来做好后进生的转化工作，并把此项工作作为重中之重来对待。 七、积极与学生家长沟通协调
学生的成长过程是离不开家长的。学生在放学之后、放假之后有很多时间是与家长在一起。因此，家长也是学生学习、成长的监护人。学习在家里的情况家长也是非常了解的。而班主任对这些信息是缺乏的。因此，班主任想要更全面的了解学生，做好班级管理工作，与学生家长保持经常的联系、沟通是非常必要的。班主任通过实地走访、电话家访等多种形式来了解学生在家里面的表现，学习环境、学生个性，家庭状况等。这些信息有助于班主任全面了解学生，有利于做好班级管理工作。
班级的学生多，且居住分散，进行全部学生家访需耗费很多时间，也不能及时了解到各个学生的情况。因此，进行定期电话家访是最行之有效的方法，电话家访的同时也需现场家访，两者相结合，更能全面了解学生的情况。通过定期对后进生的电话家访，与家长沟通，指导家长用用正确的方法教育孩子，发现问题，解决问题。
随着生活水平的不断提高，加上也有不少学生是独生子女，父母宠爱有加，甚至是溺爱，也有些家长是责罚过度，甚至体罚。这些方式都不利于解决问题，不利于学生的身心健康。因此，班主任需要充分利用空余时间来进行电话家访，通过电话家访，让家长一起配合学校共同做好学生的教育工作，针对能够抽空前来学校的家长则请家长到学校，让家长对学校也有更多认识、了解。针对不能抽空出来的家长，则通过网络等多种渠道与家长进行沟通，共同探讨教育工作，提出成绩提升方法，共同提升学生成绩。同时，充分利用好家长会的时机，让家长充分了解学校环境、学生学习情况的同时，也跟家长充分沟通，与家长一起共同制定学习方法，改进措施。
八、重视学生心理教育，关注每一个个体差异化心理的学生
处于青春期的初三学生，有着与其他学生不同的心理特点。存在成人感、独立性和依赖性、自尊心增强、片面性和表面性、性心理的产生、发展和表现这些心理特点。作为班主任，如何把握好这个尺度很重要。如果要做好心理管理工作，自身需具备心理教育的相关知识及理论，要能够顺利帮助学生克服这一时期的心理特点带来的消极影响，使学生的心理健康成长。
1.宜导不宜堵，化被动为主动
在不少教师的潜在意识中，认为学生就必须无条件的遵从教师的任何命令，学生是处于被动服从地位的。并且也会把这种意识实践于日常教学工作中。但是，单向性的做法会剥夺学生自主性，同時也会伤害到学生的自尊心，进而会对班主任抱有反感，甚至产生怨恨的情绪，使师生站在对立面，使班主任的很多工作难以开展，成绩提高，班组管理也无从谈起。应该积极引导学生，发挥学生的积极主动性、能动性和创造性，和学生一起共同来完成班级管理工作、教学工作。学生不应该再是被动学生，应该引导学生主动学习。
新的时代，学生会有新的想法。教学工作也应该跟随时代的发展，不能固步自封，一成不变。旧方法、旧观念也应该随着改变，更好地适应当前的教学管理，班级管理。
2.搭建学生发挥自己潜能的舞台
每个学生都有自己的潜能，而班主任需要做的就是搭建一个让学生发挥自己潜能的舞台，让学生自己成为主角。在学校的日常生活中，经常看到班主任对学习成绩优秀、表现好的学生，往往给予更多的关注，对这些学生表现出喜爱之色，器重和青睐他们。而对于学习成绩较差、表现不好的学生，往往对他们表现出鄙视之色，并疏远他们、边缘化他们。实践证明，这种做法，会对后进生的自尊心造成很大打击，甚至会觉得教师都不喜欢自己，疏远自己，不理自己，然后破罐破摔，彻底丧失学习的信心，失去克服困难的勇气，彻底放纵自己。于己于人都不利。因此，一视同仁是班主任管理学生的一个基本要求。
总之，班主任在教学工作过程中需要倾注对学生的爱。爱是尊重、爱是宽容、爱是责任。班主任要用发展的眼光看待问题、看待学生，要对学生一视同仁、平等对待，要采用新时代的教学管理、教学方法，要积极引导学生发挥积极主动性、能动性和创造性，一起实现梦想。成为优秀的班主任，是每个班主任的追求与梦想，同时，作为初三毕业班的班主任更加任重而道远，就让我们卸掉负担，轻松前行，用更加饱满的精神状态去迎接下一次挑战。