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[摘要]本文在区别了“真”与“真的”的用法与意义的基础上，通过对中山大学中介语语料库留学生作文的分析，对留学生使用“真”“真的”的情况做了考察，归纳并总结出留学生使用这两个词时会出现的偏误，并提出了有针对性的教学策略。
[关键词]真 真的 留学生 偏误 教学建议
[中图分类号]H146.3 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）09-0055-03
“真”“真的”在现代汉语中有较高的使用频率，学术界对两个词的讨论也是由来已久，包括对两个词的词性、含义、差异等。朱德熙先生（1982）认为单音节形容词加“的”只能做定语，但“真的”是例外，它可以做状语。侯学超（1998）、张斌（2001）则认为“真的”是一个副词。此外，张斌还认为，“真的”有表示对事物或情况的确认。另外，刘勇（2003）重点探讨了状语位置上“真”的词性问题。此外，宫下尚子（2002）、厉霁隽（2003）、方清明（2012）对“真”和“真的”的语法意义和语用功能都做出对比分析，方清明（2012）更是从留学生的使用频率的角度进行了讨论，并提出了教学建议。
然而，尽管学术界很多学者对“真”“真的”的区别做出过讨论和分析，但关于留学生使用的偏误情况却几乎无人关注。笔者认为，通过中介语语料的收集与分析，并对留学生“真”与“真的”使用偏误进行归类，有利于找出留学生学习两个词的难点所在，并且有针对性地提出行之有效的教学建议。
一、“真”与“真的”的对比
（一）作为区别词
区别词又叫非谓形容词，是表示事物的特征和分类，只能修饰名词做定语，不能做谓语的词。朱德熙先生（1982）也认为“真”符合区别词的标准，它只能在名词前或者助词“的”前面出现的粘着词。“真”作为区别词，记为“真1”，可直接修饰名词，例如，真男人、真学历、真面目、真感情、真心等。“真”与所修饰名词性词语往往结合得比较紧密，属于构词的范畴。
根据构式语法理论，笔者认为“真的”并非由“真”加“的”派生而来的，而是一个具有整体功能的相对凝固的词，且“真的”作为区别词，与“真”有所不同，它作为修饰词比较自由。我们将作为区别词的“真的”记为“真的1”，它一般多用于判断句中，比较少修饰名词性短语。此外，真的作为区别词，常常与“假的”对举。例如：
（1）“真”的构词：真心、真人、真迹、真丝、真理等。
（2）这件事是真的。
（3）这张钱是真的，不是假的。
（4）真的杀人凶手还逍遥法外，关在里面的是无辜的。
（二）表示确认义的语气副词
“确认”就是对某个已经存在的事实或者情况进行的认定和认可。我们将表示“确认”义的“真”记为“真2”。“真2”一般修饰的成分可以是普通的形容词性成分，也可以是普通的动词性成分。“真的”同样可以作为具有表示确认义的语气副词，我们将它记为“真的2”。在表示确认的语义中，二者是可以互相替换的。例如：
（5）如父母担心的一样，嫁给他之后，她的生活真挺难的。/如父母担心的一样，嫁给他之后，她的生活真的挺难的。
虽然“真2”和“真的2”作为表示确认义的副词时可以互相替换，但在修饰形容词时，往往又受到了所修饰的形容词的韵律的影响。所修饰的形容词是单音节、双音节的，则多数用“真的”。而在修饰超过双音节的词或词组时，则多“真的”。例如：
（6）她今天做的菜真香。
*（7）她今天做的菜真的香。①
（8）早有耳闻，今天一看，这件衣服真漂亮。
*（9）早有耳闻，今天一看，这件衣服真的漂亮。
（三）表示强调义的语气副词
“真”单独使用时一般不具有表示强调的意义，但有一种情况比较特别，那就是当“真”与“是”构成“真是”时，它才具有表示强调的含义。因此，方清明（2012）认为，“真”不能做表示强调义的语气副词。在表示强调义的语气时，我们常常用副词“真的”（记为“真的3”）。“真的3”多用于包含高程度副词的结构前面，如含有程度副词“非常、很、特别、太、好”等结构。例如：
（10）这水晶杯，真的是我家的牛奶杯。
*（11）这水晶杯，真我家的牛奶杯。
（12）这水晶杯，真是我家的牛奶杯。
（四）作为程度副词
“真”作为程度副词，记为“真4”，它常常存在于感叹句中，多用于修饰形容词，有时也用于修饰心理动词和部分能愿动词。例如：
（13）转承起合真煽情。（也可以：转承起合很煽情。）
（14）我真喜欢游泳。（也可以：我非常喜欢游泳。）
（15）他真会表演啊！（也可以：他特别能表演。）
方清明（2012）认为“真的”不能用做程度副词，尽管“天气真不错”可用“天气真的不错”替代，但“真的”表示的主观评述，具有强调和确认义，但不具有表示程度的功能。
（五）作为话语标记
话语标记在语篇中起着停顿、过渡等作用。在日常交际中，能独立运用，起到依赖语境，又推动语境发展的作用。“真的”由确认义、强调义虚化为话语标记，可以相对独立地用于句首、句中或者句尾，此时，“真的”已经高度虚化，因此认为它可以作为话语标记，记为“真的5”。而“真”没有此类用法。例如：
（16）“这件事是真的吗？”“真的！”
（17）我没有骗你，真的！
*（18）我没有哭，真！
通过上文的对比分析，可以看出“真”和“真的”在语义上既有重合之处，又有不同的意义与用法。由此推断，外国留学生对“真”“真的”的语义比较难以把握。为了明确“真”与“真的”的语义与用法，笔者根据两个词的义项分类及功能归纳如下对照表1。 二、留学生“真”“真的”的使用情况
本文所研究的语料库取自“中山大学留学生汉语中介语语料库”，经检索，一共获得1348条有关“真”“真的”的语料，其中，使用“真”的语料562条，使用“真的”的语料355条。无效用例431例，如罗慧真、认真、天真等。具体的使用情况如下：
（一）“真”的使用情况
共搜得语料562例，其中初级142例（包括正确使用的124例和偏误18例），中级193例（包括正确使用的173例和偏误20例），高级227例（包括正确使用的211例和偏误16例）。使用较多的有“真 形容词”表示程度、“真 形容词”做确认义、“真 动词”做强调义。例如：
（19）星期四天气真好。[初级]
（20）这个考试的星期真累。[中级]
（21）真倒霉，天气突然变了，风雨交加。[高级]
（二）“真的”的使用情况
共搜得语料355例，其中，初级115例（包括正确使用的95例和偏误20例），中级164例（包括正确使用的143例和偏误21例），高级76例（包括正确使用的69例和偏误7例）。使用较多的有“真的 形容词性成分”“真的 动词性成分”表示确认，还有“真的 形容词”表示强调。
（22）真的好辛苦，一直到我14岁那年。[初级]
（23）火车站真的很拥挤，到处都是人。[中级]
（24）我离家以已经十一个月了，可以说我们分开的时间不短，我真的很想你们。[高级]
三、留学生“真”“真的”使用偏误
学习者受到母语负迁移的影响，在目的语使用过程中难免会出现各种偏误。分析留学生在汉语使用过程中出现的偏误，可以发现学生使用时的难点，使教学建议更有针对性，从而有助于提高教学的效果。我们对留学生“真”“真的”用例进行了逐一的考察，发现与“真”有关的偏误54个，与“真的”有关的偏误48个。具体分类如下：
（一）“真”的使用偏误
1.“真”作为区别词时的偏误
“真1”作为区别词时，部分与所修饰的名词已经结合得很紧密，不能拆开表达，但初级阶段的留学生构词的意识还不强烈，因此常常出现将这类结合紧密的词语分开表达。此外，初级阶段的留学生使用“真1”常常出现语序上的错误，这可能由于留学生不知道“真1”是充当定语成分所引起的，如：
*（25）我试了一下，粽子的味道真的好。[初级]
*（26）天气预报说今天热，真天气热，所有我们开了空调。[初级]
*（27）我爸爸真是男人，他的心很好，还很强。[初级]
2.“真”作为程度副词的泛用
如上文所述，“真4”可做程度副词，修饰形容词，表示程度。但做程度副词的“真4”多出现于感叹句中，而留学生学习“真4”时，常常泛用，替代了其他的程度副词，此类偏误多出现于初级阶段的留学生的作文中。例如：
*（28）我长大的时候，这个人给了我很有真有用的建议。（应为：很有用）[初级]
*（29）你们可以认识到，悲观的人收到最好的礼物，都不认识到那是真价值的礼物。（应为：最有价值的礼物）[初级]
*（30）他是个真踏实的人，每次考试都考得特别好。（应为：他是个很踏实的人。[初级]
3.表示确认义的“真2”与“真的2”的误用
受到现代汉语韵律的影响，尽管“真”与“真的”均有表示确定义，但缺乏韵律语感的留学生在使用时却常常出现二者的误用。例如：
*（31）“当～！”书生和毒蛇同时吃了一惊。一时不相信自己的耳朵。可是那股声音是真钟声。（中级）
*（32）他们大概每天吵架，而且吵架的题目是真很小的事情。[中级]
*（33）来到之后发现，奈良真的美丽。[中级]
4.将“真”误用于表达强调义
由前文可知，只有“真3”有表达强调的意义，而“真”没有此类用法。留学生在习得“真”与“真的”时常常产生误用，用“真 程度副词 形容词”来表示强调，此类偏误多出现在中级和高级留学生的作文中，如：
*（34）公园、路边种满了各种各样的花草，看起来真很漂亮。[中级]
*（35）我真很欣赏你的性格。[中级]
*（36）我觉得今天是真很有意义的一天。[高级]
*（37）真很难忘，也永远忘不了。[高级]
（二）“真的”的使用偏误
1.表示强调义的副词“真的”的语序错误
“真的”作为表示强调义的语气副词，一般置于谓语动词前，但学生常常出现不知道如何放置的情况，随便放置而出现了语序上的偏误，此类偏误在初级阶段留学生的作文中出现频率比较高，如：
*（38）一天，他见到真的狼来了村子。[初级]
*（39）这样，对我来说，她是真的一个好朋友。[初级]
2.将“真的”作为程度副词使用的偏误
如前文所述，“真的”不能做程度副词，但中高级水平的留学生却常常将“真的”置于形容词前，当做程度副词使用，出现了偏误。如：
*（40）海边的水真的清亮。[中级]
*（41）错过我爱的汉拿山的景色，真的遗憾。[中级]
3.作为区别词的“真的1”使用偏误
“真的1”作为区别词，置于名词前，在句子中充当定语成分，尽管这类的使用频率极低，但在高级中，我们仍发现了两例这样的例子，但两个句子都出现了表意累赘、不清等现象。例如：
*（42）还可以看到真的俄罗斯民风民俗。[高级]
*（43）来到真的中国这里，我们看到了很多中国人，也看到了很多外国人。[高级] 通过对留学生“真”“真的”的使用情况的分类，我们没有找到“真的5”作为语法标记的例子。这应该是由“真的5”多存在于口语，色彩较浓，因此在留学生的作文语料库中没有发现。
四、教学建议
通过对中介语语料库中语料的分析与归纳，可以对留学生使用“真”“真的”的情况有全面具体的了解。同时，也发现了留学生习得“真”“真的”容易犯的错误。因此，笔者提出了以下几个教学建议：
第一，“真”与一些名词已经构成了相对稳定的词汇，从构式语法理论出发，这些词已经形成了稳定的意义，将其割裂则难以理解该词的含义。因此，要求在初级阶段，教师在进行词类词汇教学时，应注意此类词汇的整体性与稳定性，不应割裂其整体关系。例如“真心”不应割裂成为“真的心”“真理”不应割裂为“真的道理”等。
第二，只有“真2”能作为程度副词，“真的”没有程度副词的用法，学生常常忽视这一点，这也就要求教师在这点讲解上要多花点工夫。而作为程度副词“真”的使用，有时学生又出现了泛用的情况，因此，在如何使用程度副词“真”上，还有待斟酌。
第三，中级阶段的留学生，在“真 形容词”“真的 形容词”表示确认义时，容易产生混淆。如上文所述，词类偏误主要受到了现代汉语韵律语法学的影响。由于外国留学生的母语并非汉语，因此不能像中国学生一样，具有使用母语的语感，因此教师应对此类偏误进行强调与讲解，避免出现如“真好朋友”（应该为“真的好朋友”）、“真的好看”（应该为“真好看”）的现象。教师应注意教学过程中“真”与“真的”的区别，告知学生正误。
第四，“真的”常常是作为副词出现的，但置于句子当中，外国留学生常常不知道其位置所在，出现“真的狼来了”的现象。这可能是由于学生没有了解到“真的”的词性所导致的。而汉语句子成分的排列是遵循着一定的规律的，因此教师应注意帮助学生区分词性，帮助学生进行正确的句子成分的排列。
五、小结
“真”“真的”不仅是作文中高频出现的两个词汇，而且是非常口语化的词。两个词尽管在一些用法上是相通的，在句法、语义以及语用功能上又有细微的差别。如果能更好地区分两个词，并多掌握留学生对两个词使用的偏误情况，将对学习两个词有积极的帮助。
注释：
①带星号的句子不符合现代汉语语法规则。
【参考文献】
[1]宫下尚子.关于“真”与“真的”作状语情况的考察[J].汉语学习，2002（6）.
[2]方清明.再论“真”与“真的”的语法意义与语用功能[J].汉语学习，2012（5）.
[3]陈颖.“真的”的虚化[J].语言研究，2010（4）.
[4]厉霁隽.“真”和“真的”论析——句法、语义、语用功能及其语法化过程和机制分析[D].上海师范大学，2003.
[关键词]真 真的 留学生 偏误 教学建议
[中图分类号]H146.3 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）09-0055-03
“真”“真的”在现代汉语中有较高的使用频率，学术界对两个词的讨论也是由来已久，包括对两个词的词性、含义、差异等。朱德熙先生（1982）认为单音节形容词加“的”只能做定语，但“真的”是例外，它可以做状语。侯学超（1998）、张斌（2001）则认为“真的”是一个副词。此外，张斌还认为，“真的”有表示对事物或情况的确认。另外，刘勇（2003）重点探讨了状语位置上“真”的词性问题。此外，宫下尚子（2002）、厉霁隽（2003）、方清明（2012）对“真”和“真的”的语法意义和语用功能都做出对比分析，方清明（2012）更是从留学生的使用频率的角度进行了讨论，并提出了教学建议。
然而，尽管学术界很多学者对“真”“真的”的区别做出过讨论和分析，但关于留学生使用的偏误情况却几乎无人关注。笔者认为，通过中介语语料的收集与分析，并对留学生“真”与“真的”使用偏误进行归类，有利于找出留学生学习两个词的难点所在，并且有针对性地提出行之有效的教学建议。
一、“真”与“真的”的对比
（一）作为区别词
区别词又叫非谓形容词，是表示事物的特征和分类，只能修饰名词做定语，不能做谓语的词。朱德熙先生（1982）也认为“真”符合区别词的标准，它只能在名词前或者助词“的”前面出现的粘着词。“真”作为区别词，记为“真1”，可直接修饰名词，例如，真男人、真学历、真面目、真感情、真心等。“真”与所修饰名词性词语往往结合得比较紧密，属于构词的范畴。
根据构式语法理论，笔者认为“真的”并非由“真”加“的”派生而来的，而是一个具有整体功能的相对凝固的词，且“真的”作为区别词，与“真”有所不同，它作为修饰词比较自由。我们将作为区别词的“真的”记为“真的1”，它一般多用于判断句中，比较少修饰名词性短语。此外，真的作为区别词，常常与“假的”对举。例如：
（1）“真”的构词：真心、真人、真迹、真丝、真理等。
（2）这件事是真的。
（3）这张钱是真的，不是假的。
（4）真的杀人凶手还逍遥法外，关在里面的是无辜的。
（二）表示确认义的语气副词
“确认”就是对某个已经存在的事实或者情况进行的认定和认可。我们将表示“确认”义的“真”记为“真2”。“真2”一般修饰的成分可以是普通的形容词性成分，也可以是普通的动词性成分。“真的”同样可以作为具有表示确认义的语气副词，我们将它记为“真的2”。在表示确认的语义中，二者是可以互相替换的。例如：
（5）如父母担心的一样，嫁给他之后，她的生活真挺难的。/如父母担心的一样，嫁给他之后，她的生活真的挺难的。
虽然“真2”和“真的2”作为表示确认义的副词时可以互相替换，但在修饰形容词时，往往又受到了所修饰的形容词的韵律的影响。所修饰的形容词是单音节、双音节的，则多数用“真的”。而在修饰超过双音节的词或词组时，则多“真的”。例如：
（6）她今天做的菜真香。
*（7）她今天做的菜真的香。①
（8）早有耳闻，今天一看，这件衣服真漂亮。
*（9）早有耳闻，今天一看，这件衣服真的漂亮。
（三）表示强调义的语气副词
“真”单独使用时一般不具有表示强调的意义，但有一种情况比较特别，那就是当“真”与“是”构成“真是”时，它才具有表示强调的含义。因此，方清明（2012）认为，“真”不能做表示强调义的语气副词。在表示强调义的语气时，我们常常用副词“真的”（记为“真的3”）。“真的3”多用于包含高程度副词的结构前面，如含有程度副词“非常、很、特别、太、好”等结构。例如：
（10）这水晶杯，真的是我家的牛奶杯。
*（11）这水晶杯，真我家的牛奶杯。
（12）这水晶杯，真是我家的牛奶杯。
（四）作为程度副词
“真”作为程度副词，记为“真4”，它常常存在于感叹句中，多用于修饰形容词，有时也用于修饰心理动词和部分能愿动词。例如：
（13）转承起合真煽情。（也可以：转承起合很煽情。）
（14）我真喜欢游泳。（也可以：我非常喜欢游泳。）
（15）他真会表演啊！（也可以：他特别能表演。）
方清明（2012）认为“真的”不能用做程度副词，尽管“天气真不错”可用“天气真的不错”替代，但“真的”表示的主观评述，具有强调和确认义，但不具有表示程度的功能。
（五）作为话语标记
话语标记在语篇中起着停顿、过渡等作用。在日常交际中，能独立运用，起到依赖语境，又推动语境发展的作用。“真的”由确认义、强调义虚化为话语标记，可以相对独立地用于句首、句中或者句尾，此时，“真的”已经高度虚化，因此认为它可以作为话语标记，记为“真的5”。而“真”没有此类用法。例如：
（16）“这件事是真的吗？”“真的！”
（17）我没有骗你，真的！
*（18）我没有哭，真！
通过上文的对比分析，可以看出“真”和“真的”在语义上既有重合之处，又有不同的意义与用法。由此推断，外国留学生对“真”“真的”的语义比较难以把握。为了明确“真”与“真的”的语义与用法，笔者根据两个词的义项分类及功能归纳如下对照表1。 二、留学生“真”“真的”的使用情况
本文所研究的语料库取自“中山大学留学生汉语中介语语料库”，经检索，一共获得1348条有关“真”“真的”的语料，其中，使用“真”的语料562条，使用“真的”的语料355条。无效用例431例，如罗慧真、认真、天真等。具体的使用情况如下：
（一）“真”的使用情况
共搜得语料562例，其中初级142例（包括正确使用的124例和偏误18例），中级193例（包括正确使用的173例和偏误20例），高级227例（包括正确使用的211例和偏误16例）。使用较多的有“真 形容词”表示程度、“真 形容词”做确认义、“真 动词”做强调义。例如：
（19）星期四天气真好。[初级]
（20）这个考试的星期真累。[中级]
（21）真倒霉，天气突然变了，风雨交加。[高级]
（二）“真的”的使用情况
共搜得语料355例，其中，初级115例（包括正确使用的95例和偏误20例），中级164例（包括正确使用的143例和偏误21例），高级76例（包括正确使用的69例和偏误7例）。使用较多的有“真的 形容词性成分”“真的 动词性成分”表示确认，还有“真的 形容词”表示强调。
（22）真的好辛苦，一直到我14岁那年。[初级]
（23）火车站真的很拥挤，到处都是人。[中级]
（24）我离家以已经十一个月了，可以说我们分开的时间不短，我真的很想你们。[高级]
三、留学生“真”“真的”使用偏误
学习者受到母语负迁移的影响，在目的语使用过程中难免会出现各种偏误。分析留学生在汉语使用过程中出现的偏误，可以发现学生使用时的难点，使教学建议更有针对性，从而有助于提高教学的效果。我们对留学生“真”“真的”用例进行了逐一的考察，发现与“真”有关的偏误54个，与“真的”有关的偏误48个。具体分类如下：
（一）“真”的使用偏误
1.“真”作为区别词时的偏误
“真1”作为区别词时，部分与所修饰的名词已经结合得很紧密，不能拆开表达，但初级阶段的留学生构词的意识还不强烈，因此常常出现将这类结合紧密的词语分开表达。此外，初级阶段的留学生使用“真1”常常出现语序上的错误，这可能由于留学生不知道“真1”是充当定语成分所引起的，如：
*（25）我试了一下，粽子的味道真的好。[初级]
*（26）天气预报说今天热，真天气热，所有我们开了空调。[初级]
*（27）我爸爸真是男人，他的心很好，还很强。[初级]
2.“真”作为程度副词的泛用
如上文所述，“真4”可做程度副词，修饰形容词，表示程度。但做程度副词的“真4”多出现于感叹句中，而留学生学习“真4”时，常常泛用，替代了其他的程度副词，此类偏误多出现于初级阶段的留学生的作文中。例如：
*（28）我长大的时候，这个人给了我很有真有用的建议。（应为：很有用）[初级]
*（29）你们可以认识到，悲观的人收到最好的礼物，都不认识到那是真价值的礼物。（应为：最有价值的礼物）[初级]
*（30）他是个真踏实的人，每次考试都考得特别好。（应为：他是个很踏实的人。[初级]
3.表示确认义的“真2”与“真的2”的误用
受到现代汉语韵律的影响，尽管“真”与“真的”均有表示确定义，但缺乏韵律语感的留学生在使用时却常常出现二者的误用。例如：
*（31）“当～！”书生和毒蛇同时吃了一惊。一时不相信自己的耳朵。可是那股声音是真钟声。（中级）
*（32）他们大概每天吵架，而且吵架的题目是真很小的事情。[中级]
*（33）来到之后发现，奈良真的美丽。[中级]
4.将“真”误用于表达强调义
由前文可知，只有“真3”有表达强调的意义，而“真”没有此类用法。留学生在习得“真”与“真的”时常常产生误用，用“真 程度副词 形容词”来表示强调，此类偏误多出现在中级和高级留学生的作文中，如：
*（34）公园、路边种满了各种各样的花草，看起来真很漂亮。[中级]
*（35）我真很欣赏你的性格。[中级]
*（36）我觉得今天是真很有意义的一天。[高级]
*（37）真很难忘，也永远忘不了。[高级]
（二）“真的”的使用偏误
1.表示强调义的副词“真的”的语序错误
“真的”作为表示强调义的语气副词，一般置于谓语动词前，但学生常常出现不知道如何放置的情况，随便放置而出现了语序上的偏误，此类偏误在初级阶段留学生的作文中出现频率比较高，如：
*（38）一天，他见到真的狼来了村子。[初级]
*（39）这样，对我来说，她是真的一个好朋友。[初级]
2.将“真的”作为程度副词使用的偏误
如前文所述，“真的”不能做程度副词，但中高级水平的留学生却常常将“真的”置于形容词前，当做程度副词使用，出现了偏误。如：
*（40）海边的水真的清亮。[中级]
*（41）错过我爱的汉拿山的景色，真的遗憾。[中级]
3.作为区别词的“真的1”使用偏误
“真的1”作为区别词，置于名词前，在句子中充当定语成分，尽管这类的使用频率极低，但在高级中，我们仍发现了两例这样的例子，但两个句子都出现了表意累赘、不清等现象。例如：
*（42）还可以看到真的俄罗斯民风民俗。[高级]
*（43）来到真的中国这里，我们看到了很多中国人，也看到了很多外国人。[高级] 通过对留学生“真”“真的”的使用情况的分类，我们没有找到“真的5”作为语法标记的例子。这应该是由“真的5”多存在于口语，色彩较浓，因此在留学生的作文语料库中没有发现。
四、教学建议
通过对中介语语料库中语料的分析与归纳，可以对留学生使用“真”“真的”的情况有全面具体的了解。同时，也发现了留学生习得“真”“真的”容易犯的错误。因此，笔者提出了以下几个教学建议：
第一，“真”与一些名词已经构成了相对稳定的词汇，从构式语法理论出发，这些词已经形成了稳定的意义，将其割裂则难以理解该词的含义。因此，要求在初级阶段，教师在进行词类词汇教学时，应注意此类词汇的整体性与稳定性，不应割裂其整体关系。例如“真心”不应割裂成为“真的心”“真理”不应割裂为“真的道理”等。
第二，只有“真2”能作为程度副词，“真的”没有程度副词的用法，学生常常忽视这一点，这也就要求教师在这点讲解上要多花点工夫。而作为程度副词“真”的使用，有时学生又出现了泛用的情况，因此，在如何使用程度副词“真”上，还有待斟酌。
第三，中级阶段的留学生，在“真 形容词”“真的 形容词”表示确认义时，容易产生混淆。如上文所述，词类偏误主要受到了现代汉语韵律语法学的影响。由于外国留学生的母语并非汉语，因此不能像中国学生一样，具有使用母语的语感，因此教师应对此类偏误进行强调与讲解，避免出现如“真好朋友”（应该为“真的好朋友”）、“真的好看”（应该为“真好看”）的现象。教师应注意教学过程中“真”与“真的”的区别，告知学生正误。
第四，“真的”常常是作为副词出现的，但置于句子当中，外国留学生常常不知道其位置所在，出现“真的狼来了”的现象。这可能是由于学生没有了解到“真的”的词性所导致的。而汉语句子成分的排列是遵循着一定的规律的，因此教师应注意帮助学生区分词性，帮助学生进行正确的句子成分的排列。
五、小结
“真”“真的”不仅是作文中高频出现的两个词汇，而且是非常口语化的词。两个词尽管在一些用法上是相通的，在句法、语义以及语用功能上又有细微的差别。如果能更好地区分两个词，并多掌握留学生对两个词使用的偏误情况，将对学习两个词有积极的帮助。
注释：
①带星号的句子不符合现代汉语语法规则。
【参考文献】
[1]宫下尚子.关于“真”与“真的”作状语情况的考察[J].汉语学习，2002（6）.
[2]方清明.再论“真”与“真的”的语法意义与语用功能[J].汉语学习，2012（5）.
[3]陈颖.“真的”的虚化[J].语言研究，2010（4）.
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