论文部分内容阅读
摘要：当今世界是人才的世界，各国的竞争是人才的竞争，中国屹立于世界民族之林离不开大量优质人才储备。优秀人才培养离不开教育，针对人才的培养，教学型自动化生产线已成为高职院校中教学的热点，本文探究了自动化生产线机器人教学研究，以期提高相关院校教学水平，提高育人质量。
关键词：自动化;生产线;机器人教学
引言：我国已经进入了新的历史发展阶段，站在新的历史起点之上我国社会对自动化生产线机器人专业人才的培养提出了新的要求与目标，如何提高自动化生产线机器人专业人才培养的质量与水平成为现代自动化教育的一项重要任务。因此，在当前对自动化生产线机器人专业教学进行深入研究具有很强的现实意义。
（一）增强以职业为导向的教学意识
自动化生产线院校要求教学过程中要以职业为导向，增强学生的动手能力，增加进入社会的核心竞争力，那就是技术，只有过硬的技术才能在以后的求职就业中过关斩将，谋得出路。以职业为导向的现实要求，就要求教师在教学中要有职业教学的意识。可是，纵观现在中国的自动化生产线机器人相关学校，教师教学意识却与求职就业的大方向相违背，这一方面体现在教师专业教学依然以课堂教学为主，老师对照着书本和PPT传授电工电子专业的基本知识，课后练习也是普通的纸质作业，依然对自动化生产线知识进行知识上的传授。另一方面，教师授课缺乏职业教学意识还体现在自动化生产线相关学校对自动化专业学生求职技能的不重视。自动化专业授课中的职业导向需要学校层面整体规划，从上往下的改革，以增强自动化机器人专业毕业生的求职能力。现实中，自动化相关学校领导层因循守旧，恪守规矩，并没有适应新时代的要求增加学生培养中的职业导向。
例如，在自动化专业学校中，相关专业教学减少课堂教学，增加实训课程，引导学生到自动化机器人生产的厂房参观，从实物上了解电工、电子仪器、仪表等基本设置。另一方面，学校领导层要有破旧迎新的气概，勇于进行教学改革，鼓励教师进行职业导向的教学，为教师进行职业教育提供足够的帮助，比如多多联系自动化机器人厂房，帮助学生假期到就近厂房实习等，帮助学生掌握电子产品的安装、调试和检修的技能。
（二）建立高素质专业教师队伍
目前看来，我国自动化相关学校师资力量还很欠缺。自动化机器人专业不同于一般的专业，既需要老师有基本的专业基础知识，还要求老师有一定的实际技术，有一定的专业工作经历，这就对老师的知识和技术两方面的能力提出了要求。而现实中，自动化相关学校师资力量层次不齐，有的学校师生比及其高，教师数量还很欠缺，这就无法保证教师的教学质量。一般人们就业，会首选大学，再者就是公立中学，高学历人才基本会流向层次高的院校。自动化相关学校教学任务中，学生难以管理，使得高学历者不愿意在此学校中就业。有的自动化相关教师流动性较大，学校留不住优秀的人才，还有的专业靠技术吃饭，有了好技术不愁好工作，教师岗位的吸引力就不是很大，尤其是自动化机器人专业的教师可以在市场上当一流技術员，待遇不比学校差，自动化机器人教学，就使得必须要建立高素质专业教师队伍。
例如，自动化相关学校可以向市场上寻找拥有丰富实践经历的自动化机器人专业人才，实践型人才培养出来的学生更加注重实际技能，求职就业技能比一般人更胜一筹。从市场上寻找的人才和一般教师招聘考试的来的教师可以有特殊的安排，比如可以“软”引进市场上的人才，这类人才只提供职业技能教授，不坐班，人事关系可以保留在原公司中。再者，学校也可以提高自动化机器人专业教师待遇，以当地市场条件为参考，以优厚的待遇吸引自动化机器人人才。
（三）多主体协作提高学生学习信心
自动化相关的学生文化知识学习能力一般，自动化机器人专业的学生普遍英语、语文成绩不行，专业招生分数线也远远低于其他专业，这些情况也表明了自动化机器人专业知识教学会存在很大的困难。这时教学就要求避免苦涩乏味的专业基础知识学习，重心移到实际技能的学习，比如家用电器生产技术、电线安装、电动机维修等，操作性的知识学生学得更快更轻松，减轻学生的学习压力。再者，教师教学中也要注重多在教学过程中帮助学生树立学习的自信心，减少自动化原理、理论知识学习的要求，课程互动增加学生的动手环节，设置工作页，课后作业也减少纸质性作业，换之实践产品即典型工作任务，让学生动手设计自动化机器人相关产品。或者模仿自动化产业设计一个产品，增加学生学习的乐趣。课余时间利用第二课堂增加一些活动内容，帮助学生将学习知识运用到活动中，还可以增加学生之间的互动，增进友谊。
例如，在上课过程中，老师和学生一起组装原件、观察电动机的工作过程、进行电压器的维护等，这些动手操作的知识更能引起学生的乐趣。积极组织学生参加各级各类技能比赛，学校也可以定期举行专业竞赛，以自动化机器人学习要求为主题，设计电子元器件营销活动，考验学生的基础知识，还可以选拔优秀人才。
结论：
进入新时代以来，中国在世界上发挥了越来越重要的作用，中国的人才遍布世界各地。先进教学既有利于满足国家对人才质量的要求，还可以向世界输送更高质量的中国劳动者，缓解国内的就业压力。本文从增强以职业为导向的教学意识、建立高素质专业教师队伍、多主体协作提高学生学习信心三个方面探讨了自动化机器人专业的教学途径，希望通过这三个途径可以有效改进当下学校的教学弊端，提高自动化机器人专业的人才培养质量。
参考文献：
[1]盛志燕.高职院校“课岗融合”模式在网络营销教学中的创新探索——以江苏省江阴中等专业学校为例[J].信息系统工程，2020（07）：153-154.
[2]程伟.基于信息技术的翻转课堂在中专电子专业教学中的应用探讨[J].才智，2019（28）：184.
[3]田小建，周莹.中职实训课程微课研发的探索与研究——以江苏南通中等专业学校为例[J].中国农村教育，2019（26）：24-25.
关键词：自动化;生产线;机器人教学
引言：我国已经进入了新的历史发展阶段，站在新的历史起点之上我国社会对自动化生产线机器人专业人才的培养提出了新的要求与目标，如何提高自动化生产线机器人专业人才培养的质量与水平成为现代自动化教育的一项重要任务。因此，在当前对自动化生产线机器人专业教学进行深入研究具有很强的现实意义。
（一）增强以职业为导向的教学意识
自动化生产线院校要求教学过程中要以职业为导向，增强学生的动手能力，增加进入社会的核心竞争力，那就是技术，只有过硬的技术才能在以后的求职就业中过关斩将，谋得出路。以职业为导向的现实要求，就要求教师在教学中要有职业教学的意识。可是，纵观现在中国的自动化生产线机器人相关学校，教师教学意识却与求职就业的大方向相违背，这一方面体现在教师专业教学依然以课堂教学为主，老师对照着书本和PPT传授电工电子专业的基本知识，课后练习也是普通的纸质作业，依然对自动化生产线知识进行知识上的传授。另一方面，教师授课缺乏职业教学意识还体现在自动化生产线相关学校对自动化专业学生求职技能的不重视。自动化专业授课中的职业导向需要学校层面整体规划，从上往下的改革，以增强自动化机器人专业毕业生的求职能力。现实中，自动化相关学校领导层因循守旧，恪守规矩，并没有适应新时代的要求增加学生培养中的职业导向。
例如，在自动化专业学校中，相关专业教学减少课堂教学，增加实训课程，引导学生到自动化机器人生产的厂房参观，从实物上了解电工、电子仪器、仪表等基本设置。另一方面，学校领导层要有破旧迎新的气概，勇于进行教学改革，鼓励教师进行职业导向的教学，为教师进行职业教育提供足够的帮助，比如多多联系自动化机器人厂房，帮助学生假期到就近厂房实习等，帮助学生掌握电子产品的安装、调试和检修的技能。
（二）建立高素质专业教师队伍
目前看来，我国自动化相关学校师资力量还很欠缺。自动化机器人专业不同于一般的专业，既需要老师有基本的专业基础知识，还要求老师有一定的实际技术，有一定的专业工作经历，这就对老师的知识和技术两方面的能力提出了要求。而现实中，自动化相关学校师资力量层次不齐，有的学校师生比及其高，教师数量还很欠缺，这就无法保证教师的教学质量。一般人们就业，会首选大学，再者就是公立中学，高学历人才基本会流向层次高的院校。自动化相关学校教学任务中，学生难以管理，使得高学历者不愿意在此学校中就业。有的自动化相关教师流动性较大，学校留不住优秀的人才，还有的专业靠技术吃饭，有了好技术不愁好工作，教师岗位的吸引力就不是很大，尤其是自动化机器人专业的教师可以在市场上当一流技術员，待遇不比学校差，自动化机器人教学，就使得必须要建立高素质专业教师队伍。
例如，自动化相关学校可以向市场上寻找拥有丰富实践经历的自动化机器人专业人才，实践型人才培养出来的学生更加注重实际技能，求职就业技能比一般人更胜一筹。从市场上寻找的人才和一般教师招聘考试的来的教师可以有特殊的安排，比如可以“软”引进市场上的人才，这类人才只提供职业技能教授，不坐班，人事关系可以保留在原公司中。再者，学校也可以提高自动化机器人专业教师待遇，以当地市场条件为参考，以优厚的待遇吸引自动化机器人人才。
（三）多主体协作提高学生学习信心
自动化相关的学生文化知识学习能力一般，自动化机器人专业的学生普遍英语、语文成绩不行，专业招生分数线也远远低于其他专业，这些情况也表明了自动化机器人专业知识教学会存在很大的困难。这时教学就要求避免苦涩乏味的专业基础知识学习，重心移到实际技能的学习，比如家用电器生产技术、电线安装、电动机维修等，操作性的知识学生学得更快更轻松，减轻学生的学习压力。再者，教师教学中也要注重多在教学过程中帮助学生树立学习的自信心，减少自动化原理、理论知识学习的要求，课程互动增加学生的动手环节，设置工作页，课后作业也减少纸质性作业，换之实践产品即典型工作任务，让学生动手设计自动化机器人相关产品。或者模仿自动化产业设计一个产品，增加学生学习的乐趣。课余时间利用第二课堂增加一些活动内容，帮助学生将学习知识运用到活动中，还可以增加学生之间的互动，增进友谊。
例如，在上课过程中，老师和学生一起组装原件、观察电动机的工作过程、进行电压器的维护等，这些动手操作的知识更能引起学生的乐趣。积极组织学生参加各级各类技能比赛，学校也可以定期举行专业竞赛，以自动化机器人学习要求为主题，设计电子元器件营销活动，考验学生的基础知识，还可以选拔优秀人才。
结论：
进入新时代以来，中国在世界上发挥了越来越重要的作用，中国的人才遍布世界各地。先进教学既有利于满足国家对人才质量的要求，还可以向世界输送更高质量的中国劳动者，缓解国内的就业压力。本文从增强以职业为导向的教学意识、建立高素质专业教师队伍、多主体协作提高学生学习信心三个方面探讨了自动化机器人专业的教学途径，希望通过这三个途径可以有效改进当下学校的教学弊端，提高自动化机器人专业的人才培养质量。
参考文献：
[1]盛志燕.高职院校“课岗融合”模式在网络营销教学中的创新探索——以江苏省江阴中等专业学校为例[J].信息系统工程，2020（07）：153-154.
[2]程伟.基于信息技术的翻转课堂在中专电子专业教学中的应用探讨[J].才智，2019（28）：184.
[3]田小建，周莹.中职实训课程微课研发的探索与研究——以江苏南通中等专业学校为例[J].中国农村教育，2019（26）：24-25.