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[摘要]小学阶段是儿童成长和接受教育的基础阶段，也是关键的阶段，小学教育重在培养学生的学习兴趣和良好的学习习惯。兴趣是最好的老师，在小学英语课堂上，如果激发了学生们学习英语的兴趣，他们会很积极地去学习，而且不会觉得枯燥。小学生的有意注意时间会很短，但如果引起了他们的兴趣，无意注意就会转变为有意注意，使注意力集中，时间延长，取得很好的教学效果。所以，在小学英语课堂教学中，要采用多种多样的教学方法，以激发小学生的学习兴趣。
[关键词]小学英语 课堂教学 学习兴趣
[中图分类号]G623.31 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）06-0155-01
从心理学的角度来说，儿童具有十分良好的听觉和模仿能力，他们往往对新鲜事物有很大的积极性，所以，在这种学习语言的最佳时期，要尽量多唤醒他们对于英语学习的兴趣和积极性。我个人认为要从以下几点培养孩子的学习兴趣。
一、积极创设情境，让学生在较为真实的语境中学习
例如：我在讲授人教版三年级At the zoo这课时，首先让孩子们观看了近3分钟的剪辑版的动物世界，在视觉上给孩子们一个真实的环境，进而就是让孩子们带上在家做好的自己最喜欢的小动物的头饰，这样在进行这节课上就会有较为真实的语境，让孩子们真切的和同伴们进入这节课的情景中去。
二、课堂上多运用孩子们感兴趣的教学方法和小策略
教学有法，教无定法。因此，作为要时刻关注学生学习兴趣的英语教师来说，就更要采取能促进学生综合英语能力的活动。儿童得到鼓励后，在放松和开心快乐的心境下学习收获最大，因此，我们要为学生创造轻松、民主、和谐的课堂氛围。针对小学生好知欲强的特点，教师可以开展各种形式教学活动延长和增加孩子们的学习积极性。
（一）游戏教学，让学生在玩中学，在学中乐
在课上可利用如拍单词：把本节课重点单词先全部强调一遍，让学生有更深的印象，然后将图片一横排贴在黑板上，在图片的下方划个圈，让一男一女上台来并背对老师。老师用口型对下面的同学做提示，让学生反应单词，并大声说出来。老师再将该词确认一次后，发出明确指示，让台上的两位学生转身去拍单词下面的圆圈，拍的又快又准的一方胜出得分。
在教授颜色的单词时，学生们知道了每种颜色的英文单词，教师先让同学们猜一下，红色和蓝色溶合会是什么颜色，大家会猜各种颜色，然后教师可以把准备好的红色（red）汁和蓝色（blue）汁溶入一起，就会变为绿色（green）汁，再做其他的实验。这样一来，学生们的热情很高，而且注意力集中，都希望自己能猜对，所以都抢着举手要猜，这样在多次的猜测中既复习了学过的单词又练习了句型，而且学生又学会了一些化学知识，拓展了学生的知识范围，教师教得轻松，学生学得愉快。
（二）歌中乐，在歌声中巩固所学知识
小学生爱说爱唱爱跳，歌曲的合理应用可以活跃课堂气氛，让学生在轻松、愉快的环境中操练，同时也可以从中学到有关的知识。小学生都有生性活泼、爱唱爱跳的特点。就这一特点应在不同课型采取相应的策略，如在讲授人教版小学英语第三单元人体器官那课，在讲析和操练单词后，便可以教他们边唱边做“Touch your body，Touch your nose，Touch your left ear，Touch your right eye……”这样就加深了他们对所学单词的认识，再配之优美的音乐和适当的动作，孩子们就会对学习英语更感兴趣，学生们很快就会唱了。
（三）在顺口溜中强化知识要点
英语课堂是一个很活跃的课堂，我们可以尽量多运用一些有助于学生学习新知识，说学习功能句时可以多用一些口诀。比如说教师可以编一个这样的小段子：“我（I）用 am，你（you）用 are，is 连着他（he）、她（she）、它（it），单数名词用is，复数名词全用are。变疑问，往前提，句末问号莫丢弃。变否定，更容易，be后not莫忘记。疑问否定任你变，句首大写莫迟疑。”在我讲人教版四年级英语时，带“be”动词的句子变一般疑问句上，自编了这样的一段四部走顺口溜：“第一步，找‘be’动词；第二步，老大老二换位置；第三步，首字母要大写；第四步，结尾问号莫忘记。”时间名词前所用介词的速记歌：“年月周前要用in，日子前面却不行。遇到几号要用on，上午下午又是in。要说某日上下午，用on换in才能行。午夜黄昏需用at，黎明用它也不错。at也用在明分前，说差可要用上to，说过只可使用past，多说多练牢牢记，莫让岁月空蹉跎。”
英语教学不能成为应付一张试卷的“哑巴英语”教学，要从各个方面发展孩子的语言综合能力，那么在培养这种能力形成的过程中，就要讲究方法，讲究激发他们学习兴趣的方法。
【参考文献】
[1]胡冬华.小学英语新课程教学法.江西：江西高校出版社，2007.
[2]舒白梅，陈佑林.外语教学法.北京：高等教育出版社，1999.
[3]王振宇.心理学教程.北京：人民出版社，1998.
[4]黄济，劳凯声，檀传宝.小学教育学.北京：人民出版社，2001.
[5]苏霍姆林斯基.要相信孩子.教育科学出版社，2009.
[6]李吉林.情景教学法.人民教育出版社，2007.
[7]禹明.小学英语教学理念与教学示例.华南理工大学出版社，2004.
[8]王笃勤.英语教学策略论.外语教学与研究出版社，2002.
[关键词]小学英语 课堂教学 学习兴趣
[中图分类号]G623.31 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）06-0155-01
从心理学的角度来说，儿童具有十分良好的听觉和模仿能力，他们往往对新鲜事物有很大的积极性，所以，在这种学习语言的最佳时期，要尽量多唤醒他们对于英语学习的兴趣和积极性。我个人认为要从以下几点培养孩子的学习兴趣。
一、积极创设情境，让学生在较为真实的语境中学习
例如：我在讲授人教版三年级At the zoo这课时，首先让孩子们观看了近3分钟的剪辑版的动物世界，在视觉上给孩子们一个真实的环境，进而就是让孩子们带上在家做好的自己最喜欢的小动物的头饰，这样在进行这节课上就会有较为真实的语境，让孩子们真切的和同伴们进入这节课的情景中去。
二、课堂上多运用孩子们感兴趣的教学方法和小策略
教学有法，教无定法。因此，作为要时刻关注学生学习兴趣的英语教师来说，就更要采取能促进学生综合英语能力的活动。儿童得到鼓励后，在放松和开心快乐的心境下学习收获最大，因此，我们要为学生创造轻松、民主、和谐的课堂氛围。针对小学生好知欲强的特点，教师可以开展各种形式教学活动延长和增加孩子们的学习积极性。
（一）游戏教学，让学生在玩中学，在学中乐
在课上可利用如拍单词：把本节课重点单词先全部强调一遍，让学生有更深的印象，然后将图片一横排贴在黑板上，在图片的下方划个圈，让一男一女上台来并背对老师。老师用口型对下面的同学做提示，让学生反应单词，并大声说出来。老师再将该词确认一次后，发出明确指示，让台上的两位学生转身去拍单词下面的圆圈，拍的又快又准的一方胜出得分。
在教授颜色的单词时，学生们知道了每种颜色的英文单词，教师先让同学们猜一下，红色和蓝色溶合会是什么颜色，大家会猜各种颜色，然后教师可以把准备好的红色（red）汁和蓝色（blue）汁溶入一起，就会变为绿色（green）汁，再做其他的实验。这样一来，学生们的热情很高，而且注意力集中，都希望自己能猜对，所以都抢着举手要猜，这样在多次的猜测中既复习了学过的单词又练习了句型，而且学生又学会了一些化学知识，拓展了学生的知识范围，教师教得轻松，学生学得愉快。
（二）歌中乐，在歌声中巩固所学知识
小学生爱说爱唱爱跳，歌曲的合理应用可以活跃课堂气氛，让学生在轻松、愉快的环境中操练，同时也可以从中学到有关的知识。小学生都有生性活泼、爱唱爱跳的特点。就这一特点应在不同课型采取相应的策略，如在讲授人教版小学英语第三单元人体器官那课，在讲析和操练单词后，便可以教他们边唱边做“Touch your body，Touch your nose，Touch your left ear，Touch your right eye……”这样就加深了他们对所学单词的认识，再配之优美的音乐和适当的动作，孩子们就会对学习英语更感兴趣，学生们很快就会唱了。
（三）在顺口溜中强化知识要点
英语课堂是一个很活跃的课堂，我们可以尽量多运用一些有助于学生学习新知识，说学习功能句时可以多用一些口诀。比如说教师可以编一个这样的小段子：“我（I）用 am，你（you）用 are，is 连着他（he）、她（she）、它（it），单数名词用is，复数名词全用are。变疑问，往前提，句末问号莫丢弃。变否定，更容易，be后not莫忘记。疑问否定任你变，句首大写莫迟疑。”在我讲人教版四年级英语时，带“be”动词的句子变一般疑问句上，自编了这样的一段四部走顺口溜：“第一步，找‘be’动词；第二步，老大老二换位置；第三步，首字母要大写；第四步，结尾问号莫忘记。”时间名词前所用介词的速记歌：“年月周前要用in，日子前面却不行。遇到几号要用on，上午下午又是in。要说某日上下午，用on换in才能行。午夜黄昏需用at，黎明用它也不错。at也用在明分前，说差可要用上to，说过只可使用past，多说多练牢牢记，莫让岁月空蹉跎。”
英语教学不能成为应付一张试卷的“哑巴英语”教学，要从各个方面发展孩子的语言综合能力，那么在培养这种能力形成的过程中，就要讲究方法，讲究激发他们学习兴趣的方法。
【参考文献】
[1]胡冬华.小学英语新课程教学法.江西：江西高校出版社，2007.
[2]舒白梅，陈佑林.外语教学法.北京：高等教育出版社，1999.
[3]王振宇.心理学教程.北京：人民出版社，1998.
[4]黄济，劳凯声，檀传宝.小学教育学.北京：人民出版社，2001.
[5]苏霍姆林斯基.要相信孩子.教育科学出版社，2009.
[6]李吉林.情景教学法.人民教育出版社，2007.
[7]禹明.小学英语教学理念与教学示例.华南理工大学出版社，2004.
[8]王笃勤.英语教学策略论.外语教学与研究出版社，2002.