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常言道“实践是检验真理的唯一标准”，理论只有和实践相结合，才能体现知识对学生的重要性和作用。对于学生来说，知识的掌握和能力的培养同样重要，同样值得引起老师的关注。优秀的教师会最大程度地激发学生学习的热情和兴趣，培养学生自主学习，发挥学生的主体地位，体现学生的主观能动性。新课改提出要求初中英语教师要注重培养学生的自主合作探究能力，促进学生自主化个性化发展，这是教师英语教学的重要任务之一。
1. 教师要提高自身素质和教学水平
新课改下的教学观要求教师不仅是知识的传授者，更应该是学生学习的引导者。所以初中英语教师要给自己树立一个准确的定位，并对师生关系也要合理定位。初中生处于发展的关键期，教师的角色对他们来说非常重要。老师不仅要完成课堂上的教学任务，还要注意课下与学生的交流。每一个学生都是不以教师意志为转移的独立存在的个体，所以教师要格外注重与学生相处的角色转化，不仅要做教育学生的老师，还有成为学生亲密的知心朋友。同样作为英语老师，只有受到学生的喜爱，才会使学生对于英语产生强烈的学习兴趣和积极性，教师也可以通过与学生的友好相处，了解更多学生的学习情况，针对不同情况做出不同策略，可以更好地提高教学效果，对于培养学生的探究能力也有一定的帮助。
教师要想更好地为学生“传道受业解惑”，培养学生在英语学习中的探究能力，首先必须要提高自己的专业知识和教学水平。教师可以参加学术研究或者实践活动，与更多的英语老师进行知识探究或者教学方式的交流分享，弥补自己教学方式上的不足。老师要不断地进行学习，不断地探索新的教学方式，才能更好地提高自己的教学水平。老师综合素质和教学水平的多方面学习和提高，对学生在英语学习中培养探究能力有很重要的影响。
2. 创设问题情境教学，激发学生的探究兴趣
在中国教育中，“满堂灌”的传统教学观念已经根深蒂固，不少英语老师依旧采取“老师讲，学生学，老师写，学生抄”的英语教学方式。这样的传统教学模式很大程度上束缚了新课改教学的发展，而且不利于激发初中学生学习英语的热情和兴趣，对学生的实践能力和综合素质的培养也没有起到一定的作用。“兴趣是一个学生最好的老师。”对于初中生的英语教学来说，首先是要培养学生对英语知识的渴望和学习兴趣。学生只有对英语产生浓厚的兴趣，才会想要积极地进行学习探究。对于探究式教学，教师可以采取多种情境教学模式，如问题情境教学，指的是教师在讲授新课之前，可以先提问题的方式导入，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。如在讲授英语课本中“How do Americans communicate on a daily basis？”一课时，可以先让学生讨论阐述中国人是如何进行日常交流的，这样不仅让学生很快地融入到生活中，而且使课堂氛围更加活跃，有利于学生接下来的学习。然后提出问题“美国人和中国人在交流方式上有什么不同？”这样就让学生有了好奇心去进行问题探究，从而提高他们的学习兴趣和探究能力。传统的教学模式太过单一，使学生对于英语教学缺乏兴趣。这样以提出问题的方式来教学，不仅增加了英语教学的趣味性，还很大程度地培养了学校的探究兴趣，提高了学生的探究能力。
3. 布置实践活动，锻炼学生的实践探究能力
为符合新课改的教学要求，将“教育实践活动”纳入基础教育课程体系中，充分体现了“学生是学习的主体”这一新型教学观。教育实践活动的主要目的就是使学生在实践中获取知识，发现问题并解决问题，锻炼自己的动手能力，从而不断提高学生自身的实践探究能力和创新发展能力。适当地进行一些游戏活动，也可以给学生创造一个舒适愉悦的学习环境，使学生增加对学习的热情。
教師在英语教学过程中，可以有计划地开展一些实践活动，让学生充分参与教学过程，通过实践活动进行探究，体验探究式学习的乐趣。如老师在讲授“What is Christmas like？”一课中，为保证学生能够对本课有兴趣的学习，可以组织学生分小组进行关于圣诞节的研究，学生可以通过收集圣诞节相关的知识背景，更加了解圣诞节这个节日，从而产生好奇和兴趣，为接下来的学习奠定良好的基础。学生在老师的指导下进行活动探究，不仅可以培养学生之间互帮互助共同学习的精神，也培养了学生的探究精神和实践能力。
总之，现代化教学要求要符合“以人为本”的素质教育观，锻炼学生的实践能力和探究能力，使学生全面发展。学生是发展中的人，还需要老师培养学生多方面发展，培养学生的探究能力，让学生学会自己学习，这样才能提高教学效果，保证学生学习质量。打破传统教学思想的束缚，在初中英语教学中培养学生的探究能力，还需要老师、学校和家长共同谋划合理有效的策略。一方面教师要不断提高自身的教学水平和英语专业技能，另一方面，教师要革新教育理念，激发学生的兴趣，引导学生在活动和实践中掌握英语知识，促进学生的全面发展。
（作者单位：甘肃省张掖市第四中学）
1. 教师要提高自身素质和教学水平
新课改下的教学观要求教师不仅是知识的传授者，更应该是学生学习的引导者。所以初中英语教师要给自己树立一个准确的定位，并对师生关系也要合理定位。初中生处于发展的关键期，教师的角色对他们来说非常重要。老师不仅要完成课堂上的教学任务，还要注意课下与学生的交流。每一个学生都是不以教师意志为转移的独立存在的个体，所以教师要格外注重与学生相处的角色转化，不仅要做教育学生的老师，还有成为学生亲密的知心朋友。同样作为英语老师，只有受到学生的喜爱，才会使学生对于英语产生强烈的学习兴趣和积极性，教师也可以通过与学生的友好相处，了解更多学生的学习情况，针对不同情况做出不同策略，可以更好地提高教学效果，对于培养学生的探究能力也有一定的帮助。
教师要想更好地为学生“传道受业解惑”，培养学生在英语学习中的探究能力，首先必须要提高自己的专业知识和教学水平。教师可以参加学术研究或者实践活动，与更多的英语老师进行知识探究或者教学方式的交流分享，弥补自己教学方式上的不足。老师要不断地进行学习，不断地探索新的教学方式，才能更好地提高自己的教学水平。老师综合素质和教学水平的多方面学习和提高，对学生在英语学习中培养探究能力有很重要的影响。
2. 创设问题情境教学，激发学生的探究兴趣
在中国教育中，“满堂灌”的传统教学观念已经根深蒂固，不少英语老师依旧采取“老师讲，学生学，老师写，学生抄”的英语教学方式。这样的传统教学模式很大程度上束缚了新课改教学的发展，而且不利于激发初中学生学习英语的热情和兴趣，对学生的实践能力和综合素质的培养也没有起到一定的作用。“兴趣是一个学生最好的老师。”对于初中生的英语教学来说，首先是要培养学生对英语知识的渴望和学习兴趣。学生只有对英语产生浓厚的兴趣，才会想要积极地进行学习探究。对于探究式教学，教师可以采取多种情境教学模式，如问题情境教学，指的是教师在讲授新课之前，可以先提问题的方式导入，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。如在讲授英语课本中“How do Americans communicate on a daily basis？”一课时，可以先让学生讨论阐述中国人是如何进行日常交流的，这样不仅让学生很快地融入到生活中，而且使课堂氛围更加活跃，有利于学生接下来的学习。然后提出问题“美国人和中国人在交流方式上有什么不同？”这样就让学生有了好奇心去进行问题探究，从而提高他们的学习兴趣和探究能力。传统的教学模式太过单一，使学生对于英语教学缺乏兴趣。这样以提出问题的方式来教学，不仅增加了英语教学的趣味性，还很大程度地培养了学校的探究兴趣，提高了学生的探究能力。
3. 布置实践活动，锻炼学生的实践探究能力
为符合新课改的教学要求，将“教育实践活动”纳入基础教育课程体系中，充分体现了“学生是学习的主体”这一新型教学观。教育实践活动的主要目的就是使学生在实践中获取知识，发现问题并解决问题，锻炼自己的动手能力，从而不断提高学生自身的实践探究能力和创新发展能力。适当地进行一些游戏活动，也可以给学生创造一个舒适愉悦的学习环境，使学生增加对学习的热情。
教師在英语教学过程中，可以有计划地开展一些实践活动，让学生充分参与教学过程，通过实践活动进行探究，体验探究式学习的乐趣。如老师在讲授“What is Christmas like？”一课中，为保证学生能够对本课有兴趣的学习，可以组织学生分小组进行关于圣诞节的研究，学生可以通过收集圣诞节相关的知识背景，更加了解圣诞节这个节日，从而产生好奇和兴趣，为接下来的学习奠定良好的基础。学生在老师的指导下进行活动探究，不仅可以培养学生之间互帮互助共同学习的精神，也培养了学生的探究精神和实践能力。
总之，现代化教学要求要符合“以人为本”的素质教育观，锻炼学生的实践能力和探究能力，使学生全面发展。学生是发展中的人，还需要老师培养学生多方面发展，培养学生的探究能力，让学生学会自己学习，这样才能提高教学效果，保证学生学习质量。打破传统教学思想的束缚，在初中英语教学中培养学生的探究能力，还需要老师、学校和家长共同谋划合理有效的策略。一方面教师要不断提高自身的教学水平和英语专业技能，另一方面，教师要革新教育理念，激发学生的兴趣，引导学生在活动和实践中掌握英语知识，促进学生的全面发展。
（作者单位：甘肃省张掖市第四中学）