论文部分内容阅读
【摘要】 随着新课程改革的不断深入，各地各学校对基础课程教学的要求越来越严格，中职基础会计也不例外。教师在传授知识的同时更要注重课堂质量，加强和学生的深度交流。体验式教学法能够结合理论与实际，注重互动体验，让学生积极主动投入到学习中去。这种体验式教学方法，给学生们创造一个更加丰富的课堂环境，让学生学会处理实际工作问题，充分掌握知识的结构和应用。本文就体验式教学法在中职基础会计教学中的应用进行研究和探讨。
【关键词】 体验式教学 中职基础会计 现状及对策 应用
【中图分类号】 G712 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）11-078-01
0
引言
在中职基础会计课程教学中，为了激发学生的学习兴趣，理论联系实际，有效提高学习效率，体验式教学法是一种更加人性化更加高效率的教学方法。这种教学方法注重师生之间及学生之间的交流互动：根据不同的教学内容营造不同的教学情境与学习氛围，帮助同学们更好地认识知识内容、把握教学质量。同学们在老师的带领和引导下，互动交流、实践体验，为今后学习会计实务、成本会计、税务与法规等课程打下坚实的基础。
一、中职基础会计教学的现状及对策
据调查了解，当前多数中职学生学习基础较差，原因主要是缺乏自控能力，缺少对学习热情和良好的学习方法、习惯。基础会计是一名重要的基础性学科，学习成效关系到后续学习及其他相关课程的学习。由于会计类学科知识相对比较抽象，如果一味采用传统教学方法，强制性灌输学习，不利于学生理解知识运用知识。事实上，目前仍有较大部分中职学校教师没有很好的改进教学方法，照本宣科，缺少创新，缺乏对课堂的驾驭能力，课堂气氛沉闷，学生处于被动学习状态。长此以往，学生厌学，老师厌教的情况时有发生。
针对以上中职基础会计教学现状，结合会计学科实践性强、专业性强的特点，建议进一步转变教育观念，改进教学方法，加强互动交流，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣。有鉴于此，体验式教学法是一种行之有效的有效方法，值得学习借鉴和应用。
二、体验式教学法的目的
会计基础课程的特点是专业性和实践性较强，学习初期的概念性知识较多，对于中职学生来说，课堂教学可能相对单调枯燥。由于中职学生基础普遍较弱，多数学生学习习惯与学习方法也存在一些缺陷，要想方设法引导学生把注意力集中在学习上。体验式教学法的主要目的就是针对会计课程特点，在教学环节穿插一些会计实践工作案例，创设生动有趣的学习环境和工作模拟场景，融入真实的实际工作体验，有意识的营造课堂氛围，激发学生对会计学科的学习兴趣。体验式教學方法能够给学生们带来知识体验的同时也获得社会实践体验，学生们一旦理解自己所学到的会计专业知识将来能够对社会产生一定的效益和贡献，他们内心的成就感就会得到增强，自信心也会得到提升，“让学生在体验中提升自我，自主学习，自我成长”，这就是体验式教学法的教育目的之所在。
三、体验式教学法的过程
在基础会计课程中采用体验式教学法，教学过程中的有关环节要从多角度、多维度、多层面进行构建。首先，要精心安排教学内容，做好课程设计。通过巧妙的构思，将生活和工作中的一些具体案例融入到课堂上，充分调动学生们学习兴趣，激发他们的思维活力。其次，在讲课环节，教师充分讲解课本知识的同时，还要根据会计课程的实际需要，有意识地呈现课程体验场景，给学生们带来学习过程及工作模拟过程上的感性体验。在体验式教学的过程中，关键是要让学生与所学知识之间产生情感上的共鸣。再其次，要善于营造课堂氛围，增强互动交流，学以致用使学生牢牢掌握教学内容。体验式教学所追求的就是理论联系实际，将课本知识灵活运用到实践工作中去，达到会计职业教育的根本意义。
四、体验式教学在中职基础会计教学中应该注意的问题
课前准备阶段。精心为学生们准备一些既贴近课本又联系会计工作实际的互动交流素材。在这个阶段，教师们要根据自身会计理论知识与专业素养，结合会计实践工作案例做好教学内容的安排。需要注意的是，老师不要仅凭自己的个人意愿，按照自己的个人想法准备教案。只有知己知彼才能百战不殆。一味闭门造车，可能会与学生的思维产生冲突，结果很可能适得其反。因此，在课前准备阶段，应该充分做好调查研究，深入了解学生的基本情况，听取学生建议，根据大多数学生们、的想法适当做出调整，以求更好地达到预期效果。
课程体验阶段。课程体验阶段是指具体教学环节，在充分调动学生们学习主动性的时候做好气氛控制和调节，随机应变。通过观察，为不同的学生引导不同的体验项目，尽可能使全部学生实现整体互动，形成整体教学效果。教师们在课堂上，表面上是作为旁观者，实际上是指挥者和控制者。需要注意的是，学生们毕竟没有系统的会计从业经验，在体验教学中遇到困难是正常的，不能因为在体验阶段出现某些问题产生消极抵制情绪。
课程总结阶段。在基础会计体验式教学工作中，老师应及时进行总结反思。对学生参与体验式学习的情况有一个总体评价，以助于能够更好地开展下一次教学活动。体验式教学法式教育创新的产物，因材施教，因人而异，具有某些不确定性，这就更加需要加强总结，积累经验，逐步提升教育教学能力。
总结
体验式教学法在中职基础会计教学中的应用具有广阔的发展空间，教师们运用体验式教学法，引导学生将会计学抽象的书本知识转化为具体的实践工作能力，为学生的知识积累和社会体验打下坚实基础，为学生全面发展创造有利条件。
[ 参 考 文 献 ]
[1]张雯.体验性教学应用于中职会计教学中的效果探讨[J].教育教学论坛，2016（09）：198-199.
[2]杨智平，张容芳，黄建华.浅谈体验性教学在中职会计教学中的运用[J].中国乡镇企业会计，2015（11）：267-268.
【关键词】 体验式教学 中职基础会计 现状及对策 应用
【中图分类号】 G712 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）11-078-01
0
引言
在中职基础会计课程教学中，为了激发学生的学习兴趣，理论联系实际，有效提高学习效率，体验式教学法是一种更加人性化更加高效率的教学方法。这种教学方法注重师生之间及学生之间的交流互动：根据不同的教学内容营造不同的教学情境与学习氛围，帮助同学们更好地认识知识内容、把握教学质量。同学们在老师的带领和引导下，互动交流、实践体验，为今后学习会计实务、成本会计、税务与法规等课程打下坚实的基础。
一、中职基础会计教学的现状及对策
据调查了解，当前多数中职学生学习基础较差，原因主要是缺乏自控能力，缺少对学习热情和良好的学习方法、习惯。基础会计是一名重要的基础性学科，学习成效关系到后续学习及其他相关课程的学习。由于会计类学科知识相对比较抽象，如果一味采用传统教学方法，强制性灌输学习，不利于学生理解知识运用知识。事实上，目前仍有较大部分中职学校教师没有很好的改进教学方法，照本宣科，缺少创新，缺乏对课堂的驾驭能力，课堂气氛沉闷，学生处于被动学习状态。长此以往，学生厌学，老师厌教的情况时有发生。
针对以上中职基础会计教学现状，结合会计学科实践性强、专业性强的特点，建议进一步转变教育观念，改进教学方法，加强互动交流，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣。有鉴于此，体验式教学法是一种行之有效的有效方法，值得学习借鉴和应用。
二、体验式教学法的目的
会计基础课程的特点是专业性和实践性较强，学习初期的概念性知识较多，对于中职学生来说，课堂教学可能相对单调枯燥。由于中职学生基础普遍较弱，多数学生学习习惯与学习方法也存在一些缺陷，要想方设法引导学生把注意力集中在学习上。体验式教学法的主要目的就是针对会计课程特点，在教学环节穿插一些会计实践工作案例，创设生动有趣的学习环境和工作模拟场景，融入真实的实际工作体验，有意识的营造课堂氛围，激发学生对会计学科的学习兴趣。体验式教學方法能够给学生们带来知识体验的同时也获得社会实践体验，学生们一旦理解自己所学到的会计专业知识将来能够对社会产生一定的效益和贡献，他们内心的成就感就会得到增强，自信心也会得到提升，“让学生在体验中提升自我，自主学习，自我成长”，这就是体验式教学法的教育目的之所在。
三、体验式教学法的过程
在基础会计课程中采用体验式教学法，教学过程中的有关环节要从多角度、多维度、多层面进行构建。首先，要精心安排教学内容，做好课程设计。通过巧妙的构思，将生活和工作中的一些具体案例融入到课堂上，充分调动学生们学习兴趣，激发他们的思维活力。其次，在讲课环节，教师充分讲解课本知识的同时，还要根据会计课程的实际需要，有意识地呈现课程体验场景，给学生们带来学习过程及工作模拟过程上的感性体验。在体验式教学的过程中，关键是要让学生与所学知识之间产生情感上的共鸣。再其次，要善于营造课堂氛围，增强互动交流，学以致用使学生牢牢掌握教学内容。体验式教学所追求的就是理论联系实际，将课本知识灵活运用到实践工作中去，达到会计职业教育的根本意义。
四、体验式教学在中职基础会计教学中应该注意的问题
课前准备阶段。精心为学生们准备一些既贴近课本又联系会计工作实际的互动交流素材。在这个阶段，教师们要根据自身会计理论知识与专业素养，结合会计实践工作案例做好教学内容的安排。需要注意的是，老师不要仅凭自己的个人意愿，按照自己的个人想法准备教案。只有知己知彼才能百战不殆。一味闭门造车，可能会与学生的思维产生冲突，结果很可能适得其反。因此，在课前准备阶段，应该充分做好调查研究，深入了解学生的基本情况，听取学生建议，根据大多数学生们、的想法适当做出调整，以求更好地达到预期效果。
课程体验阶段。课程体验阶段是指具体教学环节，在充分调动学生们学习主动性的时候做好气氛控制和调节，随机应变。通过观察，为不同的学生引导不同的体验项目，尽可能使全部学生实现整体互动，形成整体教学效果。教师们在课堂上，表面上是作为旁观者，实际上是指挥者和控制者。需要注意的是，学生们毕竟没有系统的会计从业经验，在体验教学中遇到困难是正常的，不能因为在体验阶段出现某些问题产生消极抵制情绪。
课程总结阶段。在基础会计体验式教学工作中，老师应及时进行总结反思。对学生参与体验式学习的情况有一个总体评价，以助于能够更好地开展下一次教学活动。体验式教学法式教育创新的产物，因材施教，因人而异，具有某些不确定性，这就更加需要加强总结，积累经验，逐步提升教育教学能力。
总结
体验式教学法在中职基础会计教学中的应用具有广阔的发展空间，教师们运用体验式教学法，引导学生将会计学抽象的书本知识转化为具体的实践工作能力，为学生的知识积累和社会体验打下坚实基础，为学生全面发展创造有利条件。
[ 参 考 文 献 ]
[1]张雯.体验性教学应用于中职会计教学中的效果探讨[J].教育教学论坛，2016（09）：198-199.
[2]杨智平，张容芳，黄建华.浅谈体验性教学在中职会计教学中的运用[J].中国乡镇企业会计，2015（11）：267-268.