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当前,我国职业教育为了加强学生职业技能的培养,建立了全国职业院校技能竞赛制度。技能竞赛每年举行一次。目前全国已经建立了比较规范的从职业院校到省、市再到国家级的技能竞赛序列,做到了“校校有比赛,层层有选拔”,形成了“普通教育有高考,职业教育有大赛”的良好局面。职业院校通过组织参加各级技能竞赛,有利于促进专业课程的教学改革;有利于提升专业教师的教学水平;有利于提高学生的技能水平……在此,我们结合中职电子专业的教学实践,探索如何以以技能竞赛为引领,促进电子专业教学改革。
以技能竞赛为引领
优化专业课程设置
1.专业课程实用性要强
“电子装配与调试”技能竞赛的每一道赛题都是非常实际的应用,需要参赛者做出实实在在的产品,还要进行器件选择、测试、调试等工作。有的赛题作品甚至经过简单改进就能作为产品推向市场,具有很强的实用性。因此,“电子装配与调试”技能竞赛不仅能够提高学生的知识运用能力,更能培养学生解决实际问题的能力,让他们学会如何把理论和实践联系起来,做出真正实用的产品。因此,针对电子专业课程实践性强的特点,我们在专业实践的课程设置过程中,需要增设《电子组装与工艺》《电子测量与仪器》《电子整机装配》等专业实践课程。在此我们以收音机组装为例。对于大多数人来说,收音机已经是过时而且技术水平相对不高的电子产品。但收音机的制作生产是电子技术专业基础学科的综合应用。它将《电子技术基础》《电子组装与工艺》及《电子测量与仪器》等课程的专业知识有机地结合起来。在完成这项工作的过程中,学生将系统地复习、巩固和实践所学的理论知识,并且能够提高自己的学习兴趣,增强自己的学习信心。
2.专业课程技术含量要高
在电子专业教学过程中,我们需要开设相关技术含量高的课程。比如,开设电子专业中实用的电脑软件《Portel 99SE》课程的教学。因为一名电子工程技术人员需要熟练掌握设计PCB板图的技术,而且各方面待遇较好。而当前,中职生能够掌握此项技术的很少,在电子专业教学实践中,我们如果教学方法得当,学生可以取得良好的学习效果。因为,我们学生掌握了《Portel 99SE》相关软件技术,他们在专业知识、能力等方面将得到质的提升,有利于他们更好的走向社会。而且在技能竞赛中也常常涉及到相关软件技术的应用。
3.课程设置覆盖面要广
我们通过对近两年来全国、全省“电子装配与调试”技能竞赛题目的研究分析,可发现竞赛题目的综合性、难度、参数精度的要求都有所提高, 而且偏重于电子线路、可编程逻辑器件、计算机辅助设计的综合设计应用,不单纯地偏向于某一个知识点。因此,我们需要以“厚基础、宽专业、多方向”为原则来设置和调整课程。在深入研究课程之间的内在联系的基础上,我们根据电子专业和学生的特点,对课程进行合理的删增、组合,如开设电子仿真《EWB》《单片机原理》《C51控制技术》《PLC技术》等课程,涉及到计算机应用、软件编程、机电类领域课程。而且,我们注重向学生传授创新的思维方法,点拨他们的创造灵感,激发他们的创造精神。
以技能竞赛为引领
促进专业教学改革
当前,我国职业教育坚持以服务为宗旨、以就业为导向,坚持以学生为中心、以能力为本位的办学指导思想,紧紧把握社会经济发展对职业教育的要求,面向市场,面向社会,改革课程模式、结构和内容,反映行业企业的需求、科技进步、企业生产管理方式的以及学习者自身发展的要求,探索建立以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体的模块化课程体系,为有效培养适应地方经济社会发展需求的技术型、技能型人才提供可靠保证。在职业院校的技能竞赛的题目设计中,竞赛主办者也努力反映职业教育改革与发展的要求。因此,在专业教学实践中,我们需要紧紧围绕我国职业教育改革与发展的时代要求,努力促进专业教学改革,比如教学方法的创新,教学过程的优化。
因此,为了适应技能竞赛的要求,我们需要积极改革教学方法,优化教学过程。传统的教育模式、教学目标是向学生传授系统的文化基础知识和专业基础知识,是以“知识为本位”,强调学科知识的科学性与系统性,教学上注重新旧知识之间的联系,强调识记。这种教学模式忽视了对学生能力和创造性的培养。教师教什么,学生就学什么,忽视了学生积极性、主动性的发挥。因此,我们需要积极创新教学方法。比如,以项目教学法代替传统的课堂授课法。项目教学法是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动,其目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来,充分发掘学生的创造潜能,提高学生解决实际问题的综合能力。
在教学过程中将以学生自学为主导,教师进行灵活地穿插教学,与学生面对面交流,以实战的方式解决完成任务过程中的具体问题,同学生共同讨论,共同查找资料。我们放弃传统教学中的讲稿与讲台,以解决问题为最终目的,开展教学活动。在教学过程中,学生不再一味的听老师讲,而是学会了自主学习,学会了查找资料,有了自己的思维方式。这些技能对于一名中职生来说是非常可贵的。这种教学方法提升学生的自信心,增强学生的学习兴趣。比如,在电路板制作的过程中,我们采用与学生共同完成的方式进行教学活动,学生的积极性充分调动起来,完成工作后有了很大的成就感,从而进一步激发他们的学习自主性。教学过程中,我们还注重引导学生互相学习,协作分工完成项目,也取得了良好的效果。
以技能竞赛为引领
注重师资培养
名师出高徒,我们要给学生一杯水,首先自己要有一桶水。所以,职业院校的教师也需要不断提高自己的技能水平,力争成为技术能手和技能名师。一方面,我们要加强对专业教师基本技能的培养,真正成为“双师型”教师。我们将技能提升与课程改革紧密结合起来,通过教师深度参与课程改革,不断提高教师的专业技能。另一方面,我们积极选派教师参加国家、省级骨干教师培训,不断增强教师驾驭新知识、新技术、新方法的能力。同时,我们通过选派教师参与省、市技能大赛指导老师培训会的机会,学习和掌握技能大赛的基本理论和方法。然后,参加培训的教师再对本校全体教师进行二次培训,使全校师生对技能大赛有高度认识,加快技能名师的成长。
以技能竞赛为引领
加强实训基地建设
实训条件是提高学生职业技能的关键因素之一。一方面,我们要针对技能竞赛的特点和要求,加强校内实训设施的建设。校内实训室是培养学生技能最基础的教学环境,让师生更加贴近生产和管理一线,更加贴近真实的职业环境,真正做到按照职业岗位和工作任务的要求,“真刀实枪”地进行职业教育技能训练,有效地培养学生综合职业素质和实际动手能力。另一方面,我们要始终坚持依托行业、企业办学,注重校外实训基地建设。我们要努力让学生参加到企业的实际生产当中去,在真实的场景中辨别操作技能之间的细微差别,从而使学生的操作技能臻于熟练,使学生真正用得上所学知识和技能,在技能大赛中处于不败。
以技能竞赛为引领
优化专业课程设置
1.专业课程实用性要强
“电子装配与调试”技能竞赛的每一道赛题都是非常实际的应用,需要参赛者做出实实在在的产品,还要进行器件选择、测试、调试等工作。有的赛题作品甚至经过简单改进就能作为产品推向市场,具有很强的实用性。因此,“电子装配与调试”技能竞赛不仅能够提高学生的知识运用能力,更能培养学生解决实际问题的能力,让他们学会如何把理论和实践联系起来,做出真正实用的产品。因此,针对电子专业课程实践性强的特点,我们在专业实践的课程设置过程中,需要增设《电子组装与工艺》《电子测量与仪器》《电子整机装配》等专业实践课程。在此我们以收音机组装为例。对于大多数人来说,收音机已经是过时而且技术水平相对不高的电子产品。但收音机的制作生产是电子技术专业基础学科的综合应用。它将《电子技术基础》《电子组装与工艺》及《电子测量与仪器》等课程的专业知识有机地结合起来。在完成这项工作的过程中,学生将系统地复习、巩固和实践所学的理论知识,并且能够提高自己的学习兴趣,增强自己的学习信心。
2.专业课程技术含量要高
在电子专业教学过程中,我们需要开设相关技术含量高的课程。比如,开设电子专业中实用的电脑软件《Portel 99SE》课程的教学。因为一名电子工程技术人员需要熟练掌握设计PCB板图的技术,而且各方面待遇较好。而当前,中职生能够掌握此项技术的很少,在电子专业教学实践中,我们如果教学方法得当,学生可以取得良好的学习效果。因为,我们学生掌握了《Portel 99SE》相关软件技术,他们在专业知识、能力等方面将得到质的提升,有利于他们更好的走向社会。而且在技能竞赛中也常常涉及到相关软件技术的应用。
3.课程设置覆盖面要广
我们通过对近两年来全国、全省“电子装配与调试”技能竞赛题目的研究分析,可发现竞赛题目的综合性、难度、参数精度的要求都有所提高, 而且偏重于电子线路、可编程逻辑器件、计算机辅助设计的综合设计应用,不单纯地偏向于某一个知识点。因此,我们需要以“厚基础、宽专业、多方向”为原则来设置和调整课程。在深入研究课程之间的内在联系的基础上,我们根据电子专业和学生的特点,对课程进行合理的删增、组合,如开设电子仿真《EWB》《单片机原理》《C51控制技术》《PLC技术》等课程,涉及到计算机应用、软件编程、机电类领域课程。而且,我们注重向学生传授创新的思维方法,点拨他们的创造灵感,激发他们的创造精神。
以技能竞赛为引领
促进专业教学改革
当前,我国职业教育坚持以服务为宗旨、以就业为导向,坚持以学生为中心、以能力为本位的办学指导思想,紧紧把握社会经济发展对职业教育的要求,面向市场,面向社会,改革课程模式、结构和内容,反映行业企业的需求、科技进步、企业生产管理方式的以及学习者自身发展的要求,探索建立以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体的模块化课程体系,为有效培养适应地方经济社会发展需求的技术型、技能型人才提供可靠保证。在职业院校的技能竞赛的题目设计中,竞赛主办者也努力反映职业教育改革与发展的要求。因此,在专业教学实践中,我们需要紧紧围绕我国职业教育改革与发展的时代要求,努力促进专业教学改革,比如教学方法的创新,教学过程的优化。
因此,为了适应技能竞赛的要求,我们需要积极改革教学方法,优化教学过程。传统的教育模式、教学目标是向学生传授系统的文化基础知识和专业基础知识,是以“知识为本位”,强调学科知识的科学性与系统性,教学上注重新旧知识之间的联系,强调识记。这种教学模式忽视了对学生能力和创造性的培养。教师教什么,学生就学什么,忽视了学生积极性、主动性的发挥。因此,我们需要积极创新教学方法。比如,以项目教学法代替传统的课堂授课法。项目教学法是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动,其目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来,充分发掘学生的创造潜能,提高学生解决实际问题的综合能力。
在教学过程中将以学生自学为主导,教师进行灵活地穿插教学,与学生面对面交流,以实战的方式解决完成任务过程中的具体问题,同学生共同讨论,共同查找资料。我们放弃传统教学中的讲稿与讲台,以解决问题为最终目的,开展教学活动。在教学过程中,学生不再一味的听老师讲,而是学会了自主学习,学会了查找资料,有了自己的思维方式。这些技能对于一名中职生来说是非常可贵的。这种教学方法提升学生的自信心,增强学生的学习兴趣。比如,在电路板制作的过程中,我们采用与学生共同完成的方式进行教学活动,学生的积极性充分调动起来,完成工作后有了很大的成就感,从而进一步激发他们的学习自主性。教学过程中,我们还注重引导学生互相学习,协作分工完成项目,也取得了良好的效果。
以技能竞赛为引领
注重师资培养
名师出高徒,我们要给学生一杯水,首先自己要有一桶水。所以,职业院校的教师也需要不断提高自己的技能水平,力争成为技术能手和技能名师。一方面,我们要加强对专业教师基本技能的培养,真正成为“双师型”教师。我们将技能提升与课程改革紧密结合起来,通过教师深度参与课程改革,不断提高教师的专业技能。另一方面,我们积极选派教师参加国家、省级骨干教师培训,不断增强教师驾驭新知识、新技术、新方法的能力。同时,我们通过选派教师参与省、市技能大赛指导老师培训会的机会,学习和掌握技能大赛的基本理论和方法。然后,参加培训的教师再对本校全体教师进行二次培训,使全校师生对技能大赛有高度认识,加快技能名师的成长。
以技能竞赛为引领
加强实训基地建设
实训条件是提高学生职业技能的关键因素之一。一方面,我们要针对技能竞赛的特点和要求,加强校内实训设施的建设。校内实训室是培养学生技能最基础的教学环境,让师生更加贴近生产和管理一线,更加贴近真实的职业环境,真正做到按照职业岗位和工作任务的要求,“真刀实枪”地进行职业教育技能训练,有效地培养学生综合职业素质和实际动手能力。另一方面,我们要始终坚持依托行业、企业办学,注重校外实训基地建设。我们要努力让学生参加到企业的实际生产当中去,在真实的场景中辨别操作技能之间的细微差别,从而使学生的操作技能臻于熟练,使学生真正用得上所学知识和技能,在技能大赛中处于不败。