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中图分类号：G85 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2015）09-000-01
摘 要 我国的民族传统体育拥有非常广泛和深厚的群众基础，但直到改革开放以后，我国才开始重视民族传统体育。本文从高校民族传统体育课程建设在构建和谐文化中面临的任务出发，探讨了高校民族传统体育课程对和谐文化建设的作用。
关键词 和谐文化 民族传统体育 建设
一、高校民族传统体育课程建设在构建和谐文化中面临的任务
（一）民族传统体育为高校体育文化提供丰富的内容
高校作为优秀文化的主要传播地，学生有着活跃的思维，对于新事物的接受和理解能力较强，也比较热衷于体育运动。民族传统体育的普及和推广应该注重在高校中培养自己的新生力量，使之在高校这一片文化热土中生根发芽、开花结果，并由此带动全社会对民族传统体育的重视和关注。在校大学生可塑性强，兴趣广泛，很容易培养他们对于民族体育运动的兴趣，所以笔者认为，高校是推广和普及民族传统体育一个非常好的渠道。
在高校贯彻民族传统体育教育，开发、利用民族传统体育项目资源，能够使学生的思想观念得到转变，增进学生对民族传统体育的认识和了解。在学生的校园生活中，教师要认真做好引导作用，指导学生分析各类传统体育的区别、特点，使学生充分认识到民族传统体育的博大精深。这也是向大学生传播民族传统体育的一条重要途径，能够最大限度地促进民族传统体育的保护和传承，帮助和指导学生提高鉴赏能力。体育教师在课堂上，可以向学生介绍各个民族、各种风格、各种题材的优秀传统体育，如跳板、珍珠球、民族式摔跤、赛马、射弩、叼羊等等，让学生掌握民族传统文化的深厚底蕴。
目前，民族传统体育在高校中已越来越受到重视，积极开展高校校园体育文化建设，是增强民族自豪感、向心力，促进民族身体素质的重要途径。民族传统体育与全民健身事业的统一，是民族传统体育的价值回归。
（二）民族传统体育将成为高校体育教学的重要内容
素质教育要求我们从根本上改变现在的教育模式，使学生知识结构由“深井型”改为“厚基础”、“宽口径”的金字塔型。新世纪需要全能型、复合型人才，要一专多能，就是说需要的不仅仅是全能，还能有特长和特色。
目前我国的体育院校民族传统体育专业中，对体育人才的培养目标是一专多能的复合型人才，“一专”指以掌握武术知识、技能为主，“多能”指同时掌握传统养生体育、民间民俗体育方面的知识、技能。国家对于民族传统体育的普及和推广也越发重视，例如举办每四年一届的全国少数民族传统体育运动会和全国农民运动会，还有一年一届的全国体育大会，成为了民族传统体育展示的舞台。从中小学到高等院校的非体育专业，也积极开设了除武术之外的民族传统体育项目，如：摔跤、舞龙、舞狮、抢花炮、珍珠球、木球等，很多民间体育项目的表演，往往让人眼前一亮，这些需要民族传统体育人才对各个项目的开发和研究。
二、高校民族传统体育课程对和谐文化建设的作用
（一）体现高校多元体育文化发展的价值追求
发展多元体育文化是现代社会的必然趋势，它使得人们既能吸收现代体育文化，同时也最大限度地吸收着传统体育文化的精髓，使得体育文化出现多元体育文化现象：传统体育文化与现代体育文化、主流体育文化与亚体育文化、本土体育文化与外国体育文化相互并存。民族传统体育课程的开设，使得高校体育文化内涵得到一定程度的丰富，不断满足学生多元体育文化的价值追求，培育大学生发扬传统、增强民族自信心。因为，从开设民族传统体育课程来看，我国民族体育文化特点和体育文化资源，地域体育文化的同质性以及各种学生群体的多元体育文化价值追求等文化因素都是主要考虑的对象。它既迎合了我国多元体育文化并存的现实，也反映了高校学校体育文化领域的变迁。
（二）促进民族传统体育文化的振兴
中华民族拥有五千年的辉煌历史，铸就了坚强不屈、刚柔并济的民族精神。开发和利用民族传统体育课程，将其作为一种民族教育的手段，融入并渗透到学校体育教学之中，能够使其焕发出新的生命力，既体现出积极拼搏、奋发进取、团结协作等传统文化精神，通过教学环节进一步深化，加强大学生对民族文化和情感的归属感、认同感，以此来弘扬我们中华民族的传统体育文化。
1.民族传统体育课程是对民族传统体育文化的一种传承
在过去很长一段时间，由于学校教育的脱节，中华民族传统体育文化经历了沉沦岁月。直到2006年，国家民委、国家体育总局颁发的《关于加强少数民族传统体育工作的意见》，《意见》特别指出：“我国是统一的多民族国家，广泛开展少数民族传统体育活动是少数民族群众强身健体和弘扬本民族优秀文化的特殊需要。”同时强调：“鼓励和支持各类学校在开展现代体育教学活动的同时，开展民族传统体育教学活动，并创造条件将民族传统体育列为正式体育课程或乡土教材。”因此，高校开发和利用民族传统体育文化，对于传承民族传统体育文化，弘扬非物质文化遗产起到非常重要的地位和作用。
2.民族传统体育课程是对民族传统体育文化的一种发展
课程的开发包含了三个基本环节：课程设计、课程实施和课程评价。在多元体育文化背景下进行的课程设计过程中，选择、整合与改造民族传统体育文化，在一定程度上不可避免地要介入研究设计者和参与者的价值取向、审美观念等，最终产生新的民族传统体育文化意义；课程实施是对民族传统体育文化的传承和推动，是民族传统体育文化连续性过程的同化与顺应而引起的潜移，将得到不断的改组和重建而形成再创新的过程；课程评价是一个价值判断的过程，是检查课程实施情况，是否实现了教育目的和达到了教育目标，对改进课程品质具有重要的价值，可以依此不断完善课程，它是建立在客观的基础上，对课程实施进行定性或定量的科学理性思考。因此，可以说，课程评价就是判定课程所承载文化是否具有合理性、科学性、效益性，在一定程度上能为课程进一步产生新的文化意义与文化价值提供依据。
参考文献：
[1] 于可红，金福春.体育文化概论[M].北京：高等教育出版社.2004.
[2] 倪依克.论中华民族传统体育[M].北京：北京体育大学出版社.2005.
摘 要 我国的民族传统体育拥有非常广泛和深厚的群众基础，但直到改革开放以后，我国才开始重视民族传统体育。本文从高校民族传统体育课程建设在构建和谐文化中面临的任务出发，探讨了高校民族传统体育课程对和谐文化建设的作用。
关键词 和谐文化 民族传统体育 建设
一、高校民族传统体育课程建设在构建和谐文化中面临的任务
（一）民族传统体育为高校体育文化提供丰富的内容
高校作为优秀文化的主要传播地，学生有着活跃的思维，对于新事物的接受和理解能力较强，也比较热衷于体育运动。民族传统体育的普及和推广应该注重在高校中培养自己的新生力量，使之在高校这一片文化热土中生根发芽、开花结果，并由此带动全社会对民族传统体育的重视和关注。在校大学生可塑性强，兴趣广泛，很容易培养他们对于民族体育运动的兴趣，所以笔者认为，高校是推广和普及民族传统体育一个非常好的渠道。
在高校贯彻民族传统体育教育，开发、利用民族传统体育项目资源，能够使学生的思想观念得到转变，增进学生对民族传统体育的认识和了解。在学生的校园生活中，教师要认真做好引导作用，指导学生分析各类传统体育的区别、特点，使学生充分认识到民族传统体育的博大精深。这也是向大学生传播民族传统体育的一条重要途径，能够最大限度地促进民族传统体育的保护和传承，帮助和指导学生提高鉴赏能力。体育教师在课堂上，可以向学生介绍各个民族、各种风格、各种题材的优秀传统体育，如跳板、珍珠球、民族式摔跤、赛马、射弩、叼羊等等，让学生掌握民族传统文化的深厚底蕴。
目前，民族传统体育在高校中已越来越受到重视，积极开展高校校园体育文化建设，是增强民族自豪感、向心力，促进民族身体素质的重要途径。民族传统体育与全民健身事业的统一，是民族传统体育的价值回归。
（二）民族传统体育将成为高校体育教学的重要内容
素质教育要求我们从根本上改变现在的教育模式，使学生知识结构由“深井型”改为“厚基础”、“宽口径”的金字塔型。新世纪需要全能型、复合型人才，要一专多能，就是说需要的不仅仅是全能，还能有特长和特色。
目前我国的体育院校民族传统体育专业中，对体育人才的培养目标是一专多能的复合型人才，“一专”指以掌握武术知识、技能为主，“多能”指同时掌握传统养生体育、民间民俗体育方面的知识、技能。国家对于民族传统体育的普及和推广也越发重视，例如举办每四年一届的全国少数民族传统体育运动会和全国农民运动会，还有一年一届的全国体育大会，成为了民族传统体育展示的舞台。从中小学到高等院校的非体育专业，也积极开设了除武术之外的民族传统体育项目，如：摔跤、舞龙、舞狮、抢花炮、珍珠球、木球等，很多民间体育项目的表演，往往让人眼前一亮，这些需要民族传统体育人才对各个项目的开发和研究。
二、高校民族传统体育课程对和谐文化建设的作用
（一）体现高校多元体育文化发展的价值追求
发展多元体育文化是现代社会的必然趋势，它使得人们既能吸收现代体育文化，同时也最大限度地吸收着传统体育文化的精髓，使得体育文化出现多元体育文化现象：传统体育文化与现代体育文化、主流体育文化与亚体育文化、本土体育文化与外国体育文化相互并存。民族传统体育课程的开设，使得高校体育文化内涵得到一定程度的丰富，不断满足学生多元体育文化的价值追求，培育大学生发扬传统、增强民族自信心。因为，从开设民族传统体育课程来看，我国民族体育文化特点和体育文化资源，地域体育文化的同质性以及各种学生群体的多元体育文化价值追求等文化因素都是主要考虑的对象。它既迎合了我国多元体育文化并存的现实，也反映了高校学校体育文化领域的变迁。
（二）促进民族传统体育文化的振兴
中华民族拥有五千年的辉煌历史，铸就了坚强不屈、刚柔并济的民族精神。开发和利用民族传统体育课程，将其作为一种民族教育的手段，融入并渗透到学校体育教学之中，能够使其焕发出新的生命力，既体现出积极拼搏、奋发进取、团结协作等传统文化精神，通过教学环节进一步深化，加强大学生对民族文化和情感的归属感、认同感，以此来弘扬我们中华民族的传统体育文化。
1.民族传统体育课程是对民族传统体育文化的一种传承
在过去很长一段时间，由于学校教育的脱节，中华民族传统体育文化经历了沉沦岁月。直到2006年，国家民委、国家体育总局颁发的《关于加强少数民族传统体育工作的意见》，《意见》特别指出：“我国是统一的多民族国家，广泛开展少数民族传统体育活动是少数民族群众强身健体和弘扬本民族优秀文化的特殊需要。”同时强调：“鼓励和支持各类学校在开展现代体育教学活动的同时，开展民族传统体育教学活动，并创造条件将民族传统体育列为正式体育课程或乡土教材。”因此，高校开发和利用民族传统体育文化，对于传承民族传统体育文化，弘扬非物质文化遗产起到非常重要的地位和作用。
2.民族传统体育课程是对民族传统体育文化的一种发展
课程的开发包含了三个基本环节：课程设计、课程实施和课程评价。在多元体育文化背景下进行的课程设计过程中，选择、整合与改造民族传统体育文化，在一定程度上不可避免地要介入研究设计者和参与者的价值取向、审美观念等，最终产生新的民族传统体育文化意义；课程实施是对民族传统体育文化的传承和推动，是民族传统体育文化连续性过程的同化与顺应而引起的潜移，将得到不断的改组和重建而形成再创新的过程；课程评价是一个价值判断的过程，是检查课程实施情况，是否实现了教育目的和达到了教育目标，对改进课程品质具有重要的价值，可以依此不断完善课程，它是建立在客观的基础上，对课程实施进行定性或定量的科学理性思考。因此，可以说，课程评价就是判定课程所承载文化是否具有合理性、科学性、效益性，在一定程度上能为课程进一步产生新的文化意义与文化价值提供依据。
参考文献：
[1] 于可红，金福春.体育文化概论[M].北京：高等教育出版社.2004.
[2] 倪依克.论中华民族传统体育[M].北京：北京体育大学出版社.2005.