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摘要：高职院校是为国家提供高质量、高标准人才的重要场所。电子技术这门课程是高职院校的重要课程，具有很强的实用性和实践性。在工学结合下，高职院校需要改变传统的教学模式，实行项目化教学，培养学生的实践能力，为其走向社会奠定良好的基础。
关键词：工学结合；电子技术课程；项目化教学
在工学结合背景下，高职院校必须认识到实践教学的重要性，合理分配课堂教学与实践教学的时间，并为学生提供实训场地，充分发挥学生学习的主体性。项目化教学实际上就是把电子技术课程分成多个项目，重点展开项目教学，提高电子技术课程的教学质量和效率，更好地满足学生学习的需求。
一、传统教学模式中存在的问题
1.知识点零散
在传统课程教学模式下，电子技术课程的教学过于注重对学生进行理论知识的传授，忽视实践教学的重要作用。即便是开展实践教学，也存在形式化的问题，使学生无法参与到实践教学中。虽然理论教学是实践教学的基础，但是如果教师没有合理安排理论教学与实践教学的时间，忽略学生的学习需求，就会降低学生的实践能力，对学生日后就业十分不利。除此之外，教师在开展理论教学时，大多是完全按照教材进行讲解，缺乏对教学内容的创新，导致学生学习的热情和积极性降低。此外，部分教师也无法将知识点相互串联，使知识点过于零散，难以形成体系，最终导致教学质量和教学效率下降。
2.忽视课上与课下的联系
很多教师不注重教学时课上与课下的联系，使电子技术课程教学仅停留在课堂上，导致学生在课下练习时找不到切入点，难以做到举一反三。如果学生无法在课下做相应的练习巩固课上所学的知识，那么电子技术课程的开展就失去了意义和价值。
二、工学结合下电子技术课程项目化教学对策
1.注重项目化的教学过程
在工学结合背景下，电子技术课程的项目化教学实际上是以项目为单位开展课程教学，增强学生的学习兴趣，营造积极的学习氛围，培养学生独立思考的能力，进而提高学生的综合能力。在项目化教学模式下，教师不再是教学的主导，而是学生的引导者。在开展教学之前，教师必须对教材进行分析研究，明确教学的重点和难点，并合理设置课堂问题。在开展电子技术课程教学的过程中，教师可以适时地提出课堂问题，并把相应的问题和项目布置给学生，学生可以采用分组讨论的形式完成教师布置的项目。在学生独立开展项目时，教师要关注学生的学习过程，如果发现学生存在的学习问题，必须正确引导学生，让学生学会正确处理问题的方法。在实践过程中，教师要鼓励学生提出问题，并收集和整理学生遇到的问题，进行集中讲解，加深学生对所学知识的理解和记忆。
2.项目化教学具体实践
在项目化教学模式下，教师必须改变传统的教学理念和教学模式，增强创新意识，提高教学效果。除此之外，教师必须优化教学内容，不能仅仅局限于教材，要拓宽教学思路，坚持以项目为主导，让学生通过实践丰富自身的知识储备。但是，在学生开展项目实践之前，教师必须起到引导的作用，为学生示范、分析项目案例，并对学生提出项目要求。在分析案例后，教师需要把项目实践所需要的素材发放给学生，并告知学生在项目实践中的注意事项，鼓励学生以多种形式开展项目实践，最终完成项目任务。在项目实践完成后，教师要及时评价学生的项目实践过程，发现学生在项目实践中存在的问题，以提高学生的实践能力。面对学生在项目实践中出现的问题，教师不要一味地批评学生，而是要引导学生发现问题出现的原因，并找出解决的对策，增强学生学习的信心，提高其学习的积极性。在项目化教学模式下，教师要设置模拟工作场景，分层次为学生布置项目任务。在开展电子技术课程教学之前，教师可以到社会企业进行实地调研，结合企业的实际需求为学生布置项目任务。高职院校电子技术课程教学不仅要坚持项目化，还需要坚持职业化的原则，合理利用高职院校现有教学资源，把电子技术课程教学和工作联系在一起。这样不仅可以增强学生对所学知识的理解和记忆，还可以让学生感受到职场的氛围，加深对社会职业的认识。
3.改革课程结构
事实上，项目化教学模式和传统教学模式的区别在于项目化教学是按照企业工作的相关性展开教学，而传统教学模式注重的是知识之间的关联性。在项目化教学模式下，电子技术课程改革是一个复杂的过程，教师需要根据电子技术专业和企业的需求进行教学定位，分析项目化教学的入手点，把电子技术课程教学设置成不同的模块，提高教学的实效性。不同的教学模块需要设置不同的项目，突出电子技术专业的应用性，学生完成任务的过程实际上就是学习知识的过程。比如，在学习电力电子器件特性时，项目教学可以包括电路设计、设备组装、系统调试、设障排障等环节。在传统课堂教学模式下，学生是被动地进行学习，而项目化教学模式在电子技术课程教学中的应用改变了学生的学习态度，使学生进行主动学习。项目化教学的开展不仅提高了学生的实践能力，也提高了学生的互动交流能力，增强了班级的凝聚力。在项目化教学模式下，实践教学固然重要，但是理论教学也必不可少，教师要合理安排时间，把理论教学和实践教学结合在一起，将实践教学建立在理论教学的基础之上。项目化教学包括任务的提出、项目的完成、考核评价三个重要的步骤。其中，任务的提出是由教师完成的，教师必须首先明确项目的要求、所需要的知识点，并把重要信息传达给学生。教师还要鼓励学生自行搜索资料，提高学生自主学习的能力。项目的完成需要在教师的引导下，学生自主完成，真正发挥出学生学习的主体性。考核评价是项目化教学中必不可少的环节，其方式有很多种，但无论哪种方式都必须保证合理性，才能发挥出考核和评价的作用，真正提高电子技术课程的教学质量和效率，实现课程的教学目标，满足学生的学习需求，为学生进入社会作好铺垫。项目化教学模式的应用对教师的专业性和综合素质有较高的要求。高职院校必须加强对教师的培训，加大培训的资金投入，丰富培训的形式，提高教师的创新意识与能力，进而提升教师的专业水平和综合素质。
三、结语
高职院校必须重视电子技术课程教学的重要性，加强实践教学，并将实践教学与理论教学相结合，培养学生的实践能力及自主学习能力。如今，项目化教学模式被广泛应用于电子技术课程的教学中，项目化教学模式实际上把教学内容划分成多个项目，在教师的引导下，让学生自主完成项目任务。项目化教学的开展提高了学生学习的积极性，让学生真正融入电子技术课程教学中，提高了学生的实践能力和自主学习能力，增强了学生就业的竞争力。
参考文献：
[1]冯海侠.基于工学结合的高职教育项目课程研究——以数字电子技术课程为例[J].船舶职业教育，2016，4（1）.
[2]郭宗莲.高職电子技术基础课程项目化教学的探索与实践[J].武汉船舶职业技术学院学报，2015（3）.
[3]李亚平，闫青.项目化教学模式改革探索与实践——以高职电子类专业核心课程模拟电子技术为例[J].中国成人教育，2014（10）：153-154.
[4]刘苏英.数字电子技术理论与实践一体课程的教学实践——以安徽机电职业技术学院为例[J].科技创业月刊，2012（5）：116-117.
[5]周伟英.工科学生工程实践能力培养的改革与实践——以数字电子技术基础课程为例[J].中国电子教育，2011（1）：65-68.
关键词：工学结合；电子技术课程；项目化教学
在工学结合背景下，高职院校必须认识到实践教学的重要性，合理分配课堂教学与实践教学的时间，并为学生提供实训场地，充分发挥学生学习的主体性。项目化教学实际上就是把电子技术课程分成多个项目，重点展开项目教学，提高电子技术课程的教学质量和效率，更好地满足学生学习的需求。
一、传统教学模式中存在的问题
1.知识点零散
在传统课程教学模式下，电子技术课程的教学过于注重对学生进行理论知识的传授，忽视实践教学的重要作用。即便是开展实践教学，也存在形式化的问题，使学生无法参与到实践教学中。虽然理论教学是实践教学的基础，但是如果教师没有合理安排理论教学与实践教学的时间，忽略学生的学习需求，就会降低学生的实践能力，对学生日后就业十分不利。除此之外，教师在开展理论教学时，大多是完全按照教材进行讲解，缺乏对教学内容的创新，导致学生学习的热情和积极性降低。此外，部分教师也无法将知识点相互串联，使知识点过于零散，难以形成体系，最终导致教学质量和教学效率下降。
2.忽视课上与课下的联系
很多教师不注重教学时课上与课下的联系，使电子技术课程教学仅停留在课堂上，导致学生在课下练习时找不到切入点，难以做到举一反三。如果学生无法在课下做相应的练习巩固课上所学的知识，那么电子技术课程的开展就失去了意义和价值。
二、工学结合下电子技术课程项目化教学对策
1.注重项目化的教学过程
在工学结合背景下，电子技术课程的项目化教学实际上是以项目为单位开展课程教学，增强学生的学习兴趣，营造积极的学习氛围，培养学生独立思考的能力，进而提高学生的综合能力。在项目化教学模式下，教师不再是教学的主导，而是学生的引导者。在开展教学之前，教师必须对教材进行分析研究，明确教学的重点和难点，并合理设置课堂问题。在开展电子技术课程教学的过程中，教师可以适时地提出课堂问题，并把相应的问题和项目布置给学生，学生可以采用分组讨论的形式完成教师布置的项目。在学生独立开展项目时，教师要关注学生的学习过程，如果发现学生存在的学习问题，必须正确引导学生，让学生学会正确处理问题的方法。在实践过程中，教师要鼓励学生提出问题，并收集和整理学生遇到的问题，进行集中讲解，加深学生对所学知识的理解和记忆。
2.项目化教学具体实践
在项目化教学模式下，教师必须改变传统的教学理念和教学模式，增强创新意识，提高教学效果。除此之外，教师必须优化教学内容，不能仅仅局限于教材，要拓宽教学思路，坚持以项目为主导，让学生通过实践丰富自身的知识储备。但是，在学生开展项目实践之前，教师必须起到引导的作用，为学生示范、分析项目案例，并对学生提出项目要求。在分析案例后，教师需要把项目实践所需要的素材发放给学生，并告知学生在项目实践中的注意事项，鼓励学生以多种形式开展项目实践，最终完成项目任务。在项目实践完成后，教师要及时评价学生的项目实践过程，发现学生在项目实践中存在的问题，以提高学生的实践能力。面对学生在项目实践中出现的问题，教师不要一味地批评学生，而是要引导学生发现问题出现的原因，并找出解决的对策，增强学生学习的信心，提高其学习的积极性。在项目化教学模式下，教师要设置模拟工作场景，分层次为学生布置项目任务。在开展电子技术课程教学之前，教师可以到社会企业进行实地调研，结合企业的实际需求为学生布置项目任务。高职院校电子技术课程教学不仅要坚持项目化，还需要坚持职业化的原则，合理利用高职院校现有教学资源，把电子技术课程教学和工作联系在一起。这样不仅可以增强学生对所学知识的理解和记忆，还可以让学生感受到职场的氛围，加深对社会职业的认识。
3.改革课程结构
事实上，项目化教学模式和传统教学模式的区别在于项目化教学是按照企业工作的相关性展开教学，而传统教学模式注重的是知识之间的关联性。在项目化教学模式下，电子技术课程改革是一个复杂的过程，教师需要根据电子技术专业和企业的需求进行教学定位，分析项目化教学的入手点，把电子技术课程教学设置成不同的模块，提高教学的实效性。不同的教学模块需要设置不同的项目，突出电子技术专业的应用性，学生完成任务的过程实际上就是学习知识的过程。比如，在学习电力电子器件特性时，项目教学可以包括电路设计、设备组装、系统调试、设障排障等环节。在传统课堂教学模式下，学生是被动地进行学习，而项目化教学模式在电子技术课程教学中的应用改变了学生的学习态度，使学生进行主动学习。项目化教学的开展不仅提高了学生的实践能力，也提高了学生的互动交流能力，增强了班级的凝聚力。在项目化教学模式下，实践教学固然重要，但是理论教学也必不可少，教师要合理安排时间，把理论教学和实践教学结合在一起，将实践教学建立在理论教学的基础之上。项目化教学包括任务的提出、项目的完成、考核评价三个重要的步骤。其中，任务的提出是由教师完成的，教师必须首先明确项目的要求、所需要的知识点，并把重要信息传达给学生。教师还要鼓励学生自行搜索资料，提高学生自主学习的能力。项目的完成需要在教师的引导下，学生自主完成，真正发挥出学生学习的主体性。考核评价是项目化教学中必不可少的环节，其方式有很多种，但无论哪种方式都必须保证合理性，才能发挥出考核和评价的作用，真正提高电子技术课程的教学质量和效率，实现课程的教学目标，满足学生的学习需求，为学生进入社会作好铺垫。项目化教学模式的应用对教师的专业性和综合素质有较高的要求。高职院校必须加强对教师的培训，加大培训的资金投入，丰富培训的形式，提高教师的创新意识与能力，进而提升教师的专业水平和综合素质。
三、结语
高职院校必须重视电子技术课程教学的重要性，加强实践教学，并将实践教学与理论教学相结合，培养学生的实践能力及自主学习能力。如今，项目化教学模式被广泛应用于电子技术课程的教学中，项目化教学模式实际上把教学内容划分成多个项目，在教师的引导下，让学生自主完成项目任务。项目化教学的开展提高了学生学习的积极性，让学生真正融入电子技术课程教学中，提高了学生的实践能力和自主学习能力，增强了学生就业的竞争力。
参考文献：
[1]冯海侠.基于工学结合的高职教育项目课程研究——以数字电子技术课程为例[J].船舶职业教育，2016，4（1）.
[2]郭宗莲.高職电子技术基础课程项目化教学的探索与实践[J].武汉船舶职业技术学院学报，2015（3）.
[3]李亚平，闫青.项目化教学模式改革探索与实践——以高职电子类专业核心课程模拟电子技术为例[J].中国成人教育，2014（10）：153-154.
[4]刘苏英.数字电子技术理论与实践一体课程的教学实践——以安徽机电职业技术学院为例[J].科技创业月刊，2012（5）：116-117.
[5]周伟英.工科学生工程实践能力培养的改革与实践——以数字电子技术基础课程为例[J].中国电子教育，2011（1）：65-68.