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作为教师我们经常问学生“这节课你听懂了吗？”同事之间经常问：“这节课你讲了多少内容？”“你讲到哪里了？”很少有人问学生：“这节课你幸福吗？”问同事：“今天您幸福吗？”对于“幸福”的字眼，早已被放在“祝福”的摇篮中，很少抛头露面. 教育的幸福在哪里？幸福的数学课堂如何创建？我尝试从以下两大方面入手：
一、和谐、融洽的师生关系是创建幸福课堂的基础
首先，教师对学生的热爱和期待是学生学习的动力，当你把爱和期待的信息微妙地传递给学生，他们会备受鼓舞，同时增强学生的自尊心和振奋向上的情感，师生间在情感上这种良好的双向反馈，会成为一种动力，大大促进学生的学习及其智力发展，在数学课堂上因为一位差生算对了一道简单的计算题而备受表扬；因为不同的思维列出不同的方程虽然不正确，但我却给予鼓励；一位性格内向的学生因为叙述了自己的解题思路虽不清晰，但我却给予肯定，给学生一个微笑，他能雀跃一上午；给学生一个表扬，他会对你格外的尊重. 慢慢地你会发现你的学生可爱了许多，上课都认真了许多. 幸福是一种感觉，我们因喜欢而快乐，因快乐而幸福.
其次，教师成为学生倾诉的“优质的垃圾桶”. 当今的中学生大多数是独生子女，父母的溺爱使他们早已习惯了“一帆风顺”，而在现实的学生生活中有诸多的矛盾：学生之间的、学生与教师之间的、学生与家长之间的. 再加上初中的学生正处于青春期，身体和心里的变化使他们感到紧张和不安，这些积压在心里的郁闷和犹豫，久而久之就会成为学生的心理压力. 如果压力过大，超过了他们的承受能力，会影响他一生的成长. 这时平易近人的老师是学生最容易倾诉的对象，也就是说教师要成为学生发泄情感的优质的“垃圾桶”. 我们要用朋友的语气与其交谈，我们要像爱自己的孩子那样爱他们，同时，我们要用教师的智慧帮他们分析道理，让学生在教师的指引下，能够拨开云雾重现光明. 教师还鼓励学生以书信、日记的方式发泄心中的烦恼，允许学生有自己的秘密.
總之，教师的爱让学生感到亲切，教师的智慧让学生感到是一种依靠，让学生有种上课时间短，放假时间长，一日不见，如隔三秋的感觉. 其实，幸福已悄然来到.
二、充满艺术性的教学风格是创建幸福课堂的保证
1. 给学生搭建一个展示自我的舞台
其实每一个人都希望自己被人关注，得到别人的赞赏和表扬，在教学中我充分发挥学生的主体作用，采用“我的地盘，我做主”的模式来激发学生的学习热情. 大家都知道数学是高度抽象的学科，尤其是几何课，复杂的几何图形，抽象的几何语言，严密的逻辑思维，让学生望而生畏，这时，我采用定时、定量的方法给学生留下思考时间，只要在规定时间第一个做完的学生就能取得到黑板前做老师的资格，就可以把自己的做题思路讲给同学听，当他讲完后，如果有不同意见，还可以上讲台前来讲解. 学生为了表现一下自我，上课积极认真了许多，就连学习困难的学生上课也能认真听讲，积极地参与到课堂中来.
2. 给学生创建一个自我发展的空间
为提高课堂的教学效率，把学生从繁重的课业负担中解放出来. 我们努力的钻研教材，改变教法，向４５分钟要质量.
首先,例题选择重视知识的外延和内涵. 例题讲解注重发挥学生的主体性和解题方法的多样性. 复习课例题的选择应是最一般、最具有代表性和最能说明问题的题目，应能突出教材的重点，反映出大纲最主要、最基本的要求，在对例题进行讲解分析中应注意发挥学生的主观能动性和例题本身以点带面的功能.
其次，习题练习注重知识归纳整理能力的培养. 根据考查同一知识点的需要，可以从不同的角度，结合不同教学模型作出多种命题，因此在复习中可以将习题分类归档并集中力量解决同类题中的本质问题，总结出解决这类问题的方法和规律.
最后，试卷讲解把握轻重，培养自我反思习惯. 一份成功的试卷的讲解，不仅能加强知识间的联系，把同类知识进行同化，而且应该让学生知道在这份试卷中哪些是不应该出错的，哪些是由于复习不到而产生的. 教师在分析试卷时，对于共性的问题要重点讲解，不仅将本道题目讲透，而且，要把能想到的相关知识联系起来形成知识体系，以便加强学生对本知识点的理解.
教师只有准确地把握课标要求，认真研读教材，课堂讲解中重点突出并把重点分析透彻，使学生的各种能力得到发展. 这样才能把学生从习题中解放出来. 学生才会有更多的自我发展时间，从事自己喜欢的事情，学生就会感觉学习是件快乐的事情，从而爱上学习.
教育的幸福就是教师教得轻松，学生的幸福就是学得快乐，真正的幸福课堂需要师生共同去营造.
一、和谐、融洽的师生关系是创建幸福课堂的基础
首先，教师对学生的热爱和期待是学生学习的动力，当你把爱和期待的信息微妙地传递给学生，他们会备受鼓舞，同时增强学生的自尊心和振奋向上的情感，师生间在情感上这种良好的双向反馈，会成为一种动力，大大促进学生的学习及其智力发展，在数学课堂上因为一位差生算对了一道简单的计算题而备受表扬；因为不同的思维列出不同的方程虽然不正确，但我却给予鼓励；一位性格内向的学生因为叙述了自己的解题思路虽不清晰，但我却给予肯定，给学生一个微笑，他能雀跃一上午；给学生一个表扬，他会对你格外的尊重. 慢慢地你会发现你的学生可爱了许多，上课都认真了许多. 幸福是一种感觉，我们因喜欢而快乐，因快乐而幸福.
其次，教师成为学生倾诉的“优质的垃圾桶”. 当今的中学生大多数是独生子女，父母的溺爱使他们早已习惯了“一帆风顺”，而在现实的学生生活中有诸多的矛盾：学生之间的、学生与教师之间的、学生与家长之间的. 再加上初中的学生正处于青春期，身体和心里的变化使他们感到紧张和不安，这些积压在心里的郁闷和犹豫，久而久之就会成为学生的心理压力. 如果压力过大，超过了他们的承受能力，会影响他一生的成长. 这时平易近人的老师是学生最容易倾诉的对象，也就是说教师要成为学生发泄情感的优质的“垃圾桶”. 我们要用朋友的语气与其交谈，我们要像爱自己的孩子那样爱他们，同时，我们要用教师的智慧帮他们分析道理，让学生在教师的指引下，能够拨开云雾重现光明. 教师还鼓励学生以书信、日记的方式发泄心中的烦恼，允许学生有自己的秘密.
總之，教师的爱让学生感到亲切，教师的智慧让学生感到是一种依靠，让学生有种上课时间短，放假时间长，一日不见，如隔三秋的感觉. 其实，幸福已悄然来到.
二、充满艺术性的教学风格是创建幸福课堂的保证
1. 给学生搭建一个展示自我的舞台
其实每一个人都希望自己被人关注，得到别人的赞赏和表扬，在教学中我充分发挥学生的主体作用，采用“我的地盘，我做主”的模式来激发学生的学习热情. 大家都知道数学是高度抽象的学科，尤其是几何课，复杂的几何图形，抽象的几何语言，严密的逻辑思维，让学生望而生畏，这时，我采用定时、定量的方法给学生留下思考时间，只要在规定时间第一个做完的学生就能取得到黑板前做老师的资格，就可以把自己的做题思路讲给同学听，当他讲完后，如果有不同意见，还可以上讲台前来讲解. 学生为了表现一下自我，上课积极认真了许多，就连学习困难的学生上课也能认真听讲，积极地参与到课堂中来.
2. 给学生创建一个自我发展的空间
为提高课堂的教学效率，把学生从繁重的课业负担中解放出来. 我们努力的钻研教材，改变教法，向４５分钟要质量.
首先,例题选择重视知识的外延和内涵. 例题讲解注重发挥学生的主体性和解题方法的多样性. 复习课例题的选择应是最一般、最具有代表性和最能说明问题的题目，应能突出教材的重点，反映出大纲最主要、最基本的要求，在对例题进行讲解分析中应注意发挥学生的主观能动性和例题本身以点带面的功能.
其次，习题练习注重知识归纳整理能力的培养. 根据考查同一知识点的需要，可以从不同的角度，结合不同教学模型作出多种命题，因此在复习中可以将习题分类归档并集中力量解决同类题中的本质问题，总结出解决这类问题的方法和规律.
最后，试卷讲解把握轻重，培养自我反思习惯. 一份成功的试卷的讲解，不仅能加强知识间的联系，把同类知识进行同化，而且应该让学生知道在这份试卷中哪些是不应该出错的，哪些是由于复习不到而产生的. 教师在分析试卷时，对于共性的问题要重点讲解，不仅将本道题目讲透，而且，要把能想到的相关知识联系起来形成知识体系，以便加强学生对本知识点的理解.
教师只有准确地把握课标要求，认真研读教材，课堂讲解中重点突出并把重点分析透彻，使学生的各种能力得到发展. 这样才能把学生从习题中解放出来. 学生才会有更多的自我发展时间，从事自己喜欢的事情，学生就会感觉学习是件快乐的事情，从而爱上学习.
教育的幸福就是教师教得轻松，学生的幸福就是学得快乐，真正的幸福课堂需要师生共同去营造.