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摘 要：随着经济不断的发展，科学技术水平不断的提高，目前手机已经成为了一种重要的教学工具。随着网络教学的发展，为高职物理翻转课堂教学实践提供了良好的保障，在超星学习通的基础上展开物理教学活动，不仅能够提高学生的学习效率，而且也能够培养学生的自主学习能力。传统的教学方式主要以教师讲授知识为主，学生只能被动的接受知识，导致学生的独立思考能力与知识运用能力没有得到很好的锻炼，显然已经不能满足现在学生的需求。超星学习通是一款高效的学习软件，教师可以借助这款软件提高教学质量，而学生也可以通过超星学习通进行有效的复习。
关键词：高职物理;翻转教学;超星学习通
目前，绝大多数的学生都拥有智能手机，但很多学生并不是用手机进行学习，而是通过手机进行娱乐消遣。手机是一把双刃剑，如果不能合理的使用手机，在一定程度上会降低学生的学习效率，同时也有很多学生在教学过程中玩手机，进而影响了课堂教学质量。因此，教师应该引导学生正确的运用手机，这样才能够有效提高学生的学习水平。超星通主要包括了两个端口，一个是教师端口，另一个是学生端口。教师可以通过端口上传所有讲授的课程，而学生可以通过端口进行自主学习，这样不仅可以满足学生的需求，而且也能够使师生建立良好的关系，进而提高课堂教学效率，培养了学生的学习能力。
一、通过超星学习进行翻转教学
翻转课堂是一种新型的教学方式，打破了传统教学的局限性。比如可以通过超星通在课前进行预习，了解本节课的知识点;在教学课堂上，教师通过对学生提问，引导学生进行讨论，并得出相关的结论，进而加深了学生对物理知识的印象，同时也提高了学生独立思考与自主学习的能力;在课后，教师可以通过超星学习通扩展物理知识，开阔学生的视野，使学生学习更多的物理知识。
目前学生在网络学习的积极性不高，因此教师应该不断的优化教学内容，激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性。首先，教师应该将趣味性元素融入到教学内容当中;然后，教师可以建立奖励制度，进而激发学生的学习欲望，使学生能够全身心的投入到网络学习当中，做到独立思考、自主学习，学生完成学习目标后，应该设计相关的问题，让学生运用物理知识解决实际问题;最后，教师应该根据学生的学习能力，对教学内容作出相应的调整，进而提高教学效率。
（一）做好课前的准备工作
教师应该在课前通过超星学习通将学习视频与相关教学资料上传到网络课堂中，并且在课前设置学习目标，让学生在课前有效的完成。在课前学生进入到超星学习通，并按照具体的条件，在有效的时间内完成在线考核，充分的做好课前预习。在课前预习的过程中，教师可以与学生在线进行沟通，提高学生的预习效率，同时教師可以通过后台数据对学生的情况进行有效的分析，根据学生的学习状况对教学内容作出及时的调整，进而有效的完成预习目标[1]。
（二）通过任务式教学，完成课堂教学
在整个教学过程中，项目教学是主要内容，同时在课堂中以学生为主体，而教师扮演引导者的角色，使每一个学生完成学习目标，进而完成教学任务。对于学习能力强的学生，可以在完成学习目标的基础上适当的增加任务，使学生获得更多的成就感，帮助学生树立学习的信心。教师应该结合教学任务与学生的学习水平，设置具有针对性的教学项目，并且将教学项目分成几个小目标，进而对教学任务能够不断的优化与完善。由于每一个学生的学习水平不同，因此教师应该合理的实施分层教学，分别设置不同的学习目标、考核内容，使每一个学生都能够有所收获，进而调动学生学习的积极性。另外，教师可以利用小组合作学习的方式进行组织教学，根据学生的学习能力进行均衡分组，进而学习成绩高的学能够有效带动学生成绩差的学生完成学习任务，进而培养学生团结协作的能力与自主学习能力。
通过超星学习通的功能可以实现小组合作学习、教学评价等功能。教师可以在线将学生分成几个学习小组，并且通过作业对学生进行考核，在线进行有效的互动。通过对考核数据的分析，能够及时了解学生对知识的掌握程度，进而提高学生的学习效率，同时通过探讨与交流培养了学生的创新性思维。另外，通过超星学习通的考核评价模式，考核学生的学习状态、学习能力、团队协作能力，进而促进学生全面发展。
（三）学习评价与兴趣激发
高职物理课程主要分为两种评价方式，一种是理论知识的评价，另一种是实践能力的评价[2]。教师可以通过超星学习通对学生的理论知识进行检验，将相关问题上传平台上，要求学生在有效的时间内完成测试，并且对测试结果给予合理的评价，实践能力的评价是将学生的作业上传到平台当中。学生通过填写评价表对自己进行评价，并且通过评价结果，及时弥补自己的不足之处。教师在平台上对学生的作业进行评价与总结，掌握学生的学习情况，并及时采取针对性的教学，提高学生的不足之处。除此之外，教师可以根据教学任务完成的情况，适当的增加课堂活动，激发学生的学习兴趣，使学生能够积极地参与到课堂中来。
二、超星学习通高职物理翻转课堂实施的策略
随着新课改的不断深入，对高职物理教学课程提出了更高的要求。因此教师应该转变教学了理念，更新教学方式，而翻转教学不仅是一种新型的教学方式，同时也到了普遍的认可，能够有效的提高教学质量。
（一）课前预习
教师可以将物理教学内容上传到超星学习通当中，让学生对本节课所学内容进行了解，并且通过超星通对学生的预习情况进行检验，例如：在学习重力时，可以让学生通过相关资料了解与重力有关的内容，进而教师在展开教学活动的过程中，能够顺利的完成教学任务。
（二）导入新课
在教学过程中，教师可以将一些趣味性的活动或内容融入到教学当中，激发学生的学习兴趣，使学生能够积极的投入到教学当中。另外，在课前可以播放视频让学生对本节课的知识有大概的了解，并且知识内容应该通俗易通，由浅入深，进而增强学生的信心。
（三）设置教学目标
教师在教学过程中，应该明确教学任务与教学目标，引导学生知道本节课的重点与难点，并且要求学生提出问题，在此基础之上，让学生了解本节课的大致的学习方向。例如：在学习曲线运动时，要求学生了解曲线运动的条件，之后通过曲线运动的概念推导出曲线运动的计算公式。
（四）课堂教学实践
学生通过超星学习通学习时应该进行签到，相比较以往的点名方式能够有效的节约时间[3]。翻转课堂教学属于一种新型的教学方式，虽然取得了一定的教学效果，但还需要不断的优化与完善。教师应该以学生为主体，在学习新的物理知识时，教师应该引导学生完成物理实验，进而将抽象的物理知识以直观的方式展示给学生，这样能够使学生更好的理解物理知识。同时教师应该鼓励学生积极参加与职业有关的物理实践活动，进而激发学生对物理实践的兴趣，有利于今后的职业发展。教师应该合理的分配课堂时间，进可能增物理实践教学的时间，进而有效推动高职物理教学的发展[4]。例如：在学习影响摩擦力大小的因素时，教师应该引导学生积极地参与到实践中，让学生了解摩擦力是如何产生的，并且让学生了解摩擦力实验的器材、过程，进而加深了对物理知识的印象。
结论：
综上所述，运用超星学习通在高职物理翻转课堂中，能够有效提高教学效率，同时教师还应该优化教学内容，更新教学方式，充分发挥超星学习通与翻转教学的优势，进而提高学生的物理水平，培养学生自主学习的能力，为学生今后的发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]陈晓忠.基于超星MOOC平台的仓储与配送实务翻转课堂教学的研究与实践[J].科教导刊（下旬），2019（06）：110-112.
[2]丁李.翻转课堂教学模式在高职数学教学中的应用[J].黑龙江科学，2018，9（21）：46-47.
[3]唐英.基于超星学习通的翻转课堂实践研究[J].常州信息职业技术学院学报，2018，17（04）：33-36.
[4]孙文娟.基于超星学习通的“计算机组装与维护”移动教学模式构建[J].教育教学论坛，2018（31）：212-213.
关键词：高职物理;翻转教学;超星学习通
目前，绝大多数的学生都拥有智能手机，但很多学生并不是用手机进行学习，而是通过手机进行娱乐消遣。手机是一把双刃剑，如果不能合理的使用手机，在一定程度上会降低学生的学习效率，同时也有很多学生在教学过程中玩手机，进而影响了课堂教学质量。因此，教师应该引导学生正确的运用手机，这样才能够有效提高学生的学习水平。超星通主要包括了两个端口，一个是教师端口，另一个是学生端口。教师可以通过端口上传所有讲授的课程，而学生可以通过端口进行自主学习，这样不仅可以满足学生的需求，而且也能够使师生建立良好的关系，进而提高课堂教学效率，培养了学生的学习能力。
一、通过超星学习进行翻转教学
翻转课堂是一种新型的教学方式，打破了传统教学的局限性。比如可以通过超星通在课前进行预习，了解本节课的知识点;在教学课堂上，教师通过对学生提问，引导学生进行讨论，并得出相关的结论，进而加深了学生对物理知识的印象，同时也提高了学生独立思考与自主学习的能力;在课后，教师可以通过超星学习通扩展物理知识，开阔学生的视野，使学生学习更多的物理知识。
目前学生在网络学习的积极性不高，因此教师应该不断的优化教学内容，激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性。首先，教师应该将趣味性元素融入到教学内容当中;然后，教师可以建立奖励制度，进而激发学生的学习欲望，使学生能够全身心的投入到网络学习当中，做到独立思考、自主学习，学生完成学习目标后，应该设计相关的问题，让学生运用物理知识解决实际问题;最后，教师应该根据学生的学习能力，对教学内容作出相应的调整，进而提高教学效率。
（一）做好课前的准备工作
教师应该在课前通过超星学习通将学习视频与相关教学资料上传到网络课堂中，并且在课前设置学习目标，让学生在课前有效的完成。在课前学生进入到超星学习通，并按照具体的条件，在有效的时间内完成在线考核，充分的做好课前预习。在课前预习的过程中，教师可以与学生在线进行沟通，提高学生的预习效率，同时教師可以通过后台数据对学生的情况进行有效的分析，根据学生的学习状况对教学内容作出及时的调整，进而有效的完成预习目标[1]。
（二）通过任务式教学，完成课堂教学
在整个教学过程中，项目教学是主要内容，同时在课堂中以学生为主体，而教师扮演引导者的角色，使每一个学生完成学习目标，进而完成教学任务。对于学习能力强的学生，可以在完成学习目标的基础上适当的增加任务，使学生获得更多的成就感，帮助学生树立学习的信心。教师应该结合教学任务与学生的学习水平，设置具有针对性的教学项目，并且将教学项目分成几个小目标，进而对教学任务能够不断的优化与完善。由于每一个学生的学习水平不同，因此教师应该合理的实施分层教学，分别设置不同的学习目标、考核内容，使每一个学生都能够有所收获，进而调动学生学习的积极性。另外，教师可以利用小组合作学习的方式进行组织教学，根据学生的学习能力进行均衡分组，进而学习成绩高的学能够有效带动学生成绩差的学生完成学习任务，进而培养学生团结协作的能力与自主学习能力。
通过超星学习通的功能可以实现小组合作学习、教学评价等功能。教师可以在线将学生分成几个学习小组，并且通过作业对学生进行考核，在线进行有效的互动。通过对考核数据的分析，能够及时了解学生对知识的掌握程度，进而提高学生的学习效率，同时通过探讨与交流培养了学生的创新性思维。另外，通过超星学习通的考核评价模式，考核学生的学习状态、学习能力、团队协作能力，进而促进学生全面发展。
（三）学习评价与兴趣激发
高职物理课程主要分为两种评价方式，一种是理论知识的评价，另一种是实践能力的评价[2]。教师可以通过超星学习通对学生的理论知识进行检验，将相关问题上传平台上，要求学生在有效的时间内完成测试，并且对测试结果给予合理的评价，实践能力的评价是将学生的作业上传到平台当中。学生通过填写评价表对自己进行评价，并且通过评价结果，及时弥补自己的不足之处。教师在平台上对学生的作业进行评价与总结，掌握学生的学习情况，并及时采取针对性的教学，提高学生的不足之处。除此之外，教师可以根据教学任务完成的情况，适当的增加课堂活动，激发学生的学习兴趣，使学生能够积极地参与到课堂中来。
二、超星学习通高职物理翻转课堂实施的策略
随着新课改的不断深入，对高职物理教学课程提出了更高的要求。因此教师应该转变教学了理念，更新教学方式，而翻转教学不仅是一种新型的教学方式，同时也到了普遍的认可，能够有效的提高教学质量。
（一）课前预习
教师可以将物理教学内容上传到超星学习通当中，让学生对本节课所学内容进行了解，并且通过超星通对学生的预习情况进行检验，例如：在学习重力时，可以让学生通过相关资料了解与重力有关的内容，进而教师在展开教学活动的过程中，能够顺利的完成教学任务。
（二）导入新课
在教学过程中，教师可以将一些趣味性的活动或内容融入到教学当中，激发学生的学习兴趣，使学生能够积极的投入到教学当中。另外，在课前可以播放视频让学生对本节课的知识有大概的了解，并且知识内容应该通俗易通，由浅入深，进而增强学生的信心。
（三）设置教学目标
教师在教学过程中，应该明确教学任务与教学目标，引导学生知道本节课的重点与难点，并且要求学生提出问题，在此基础之上，让学生了解本节课的大致的学习方向。例如：在学习曲线运动时，要求学生了解曲线运动的条件，之后通过曲线运动的概念推导出曲线运动的计算公式。
（四）课堂教学实践
学生通过超星学习通学习时应该进行签到，相比较以往的点名方式能够有效的节约时间[3]。翻转课堂教学属于一种新型的教学方式，虽然取得了一定的教学效果，但还需要不断的优化与完善。教师应该以学生为主体，在学习新的物理知识时，教师应该引导学生完成物理实验，进而将抽象的物理知识以直观的方式展示给学生，这样能够使学生更好的理解物理知识。同时教师应该鼓励学生积极参加与职业有关的物理实践活动，进而激发学生对物理实践的兴趣，有利于今后的职业发展。教师应该合理的分配课堂时间，进可能增物理实践教学的时间，进而有效推动高职物理教学的发展[4]。例如：在学习影响摩擦力大小的因素时，教师应该引导学生积极地参与到实践中，让学生了解摩擦力是如何产生的，并且让学生了解摩擦力实验的器材、过程，进而加深了对物理知识的印象。
结论：
综上所述，运用超星学习通在高职物理翻转课堂中，能够有效提高教学效率，同时教师还应该优化教学内容，更新教学方式，充分发挥超星学习通与翻转教学的优势，进而提高学生的物理水平，培养学生自主学习的能力，为学生今后的发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]陈晓忠.基于超星MOOC平台的仓储与配送实务翻转课堂教学的研究与实践[J].科教导刊（下旬），2019（06）：110-112.
[2]丁李.翻转课堂教学模式在高职数学教学中的应用[J].黑龙江科学，2018，9（21）：46-47.
[3]唐英.基于超星学习通的翻转课堂实践研究[J].常州信息职业技术学院学报，2018，17（04）：33-36.
[4]孙文娟.基于超星学习通的“计算机组装与维护”移动教学模式构建[J].教育教学论坛，2018（31）：212-213.