1.实现有效学习的起点：学习理念的更新与优化
　　学生受到旧时教学环境的影响，总是沿袭旧的一套学习方式，不会随时变动和具体情况具体分析，这是学习有效性无法实现的一个十分重要的原因。而新课标倡导的是学生才是学习的主体，要求大家能够通过自主的学习达到思维的过程和最终结果。它更加注意大家有没有通过自己的努力进行思考，有没有理解所学的物理知识中的真实含义，有没有展现出自己的学习态度，主动地提出问题寻求帮助来解决。
　　学生是学习的主体，在学习的过程中必须端正自己的学习态度，在学习的过程中即使出现困难和瓶颈也不能气馁和自暴自弃。允许短期的心理调整，但不能长期地停滞和放纵。遇见困难、心情忧郁、学习停滞之时，倘若无法自我调节，就要学会求助父母、朋友、老师等的帮助，慢慢端正自己的学习态度，不断前进，持续进步。
　　2.实现有效学习的阶梯
　　学习的主体是学生，而不是传授知识的教育者，所以发现问题、解决问题的整个过程需要同学们自己来经历，只有经历了这些过程，才能将知识真正转化成自己的东西，也为日后的学习打下了基础。
　　物理是一个整套的知识体系，在学习时我们要进行大的、小的区分，大家必须学会拆分这些大的知识脉络，将知识分解成各个小的知识点可便于学习，还要对零散的知识点进行总体桥梁的搭建，找到知识点与点之间的横向、纵向关系。
　　高中物理知识与初中相比更加抽象，在学习时更加需要同学们善于提出质疑，努力地解决自己知识体系中的难点。努力开阔自己的视野，快乐地学习。学生通过积极地融入到学习氛围中去，表达自己对于知识的不懂之处，并且通过多种学习方法的探究找到最适合自己的学习方法。
　　物理知识体系的构建不是靠漫无边际的无限思索及题海战术，而是通过一道道精选的例题达到完美知识体系的构建和模型的确立。
　　例题 细线的两端各拴一个小球，球A与球B，跨过两根固定在同一高度的、表面光滑的水平细杆上，如图1。
　　已知A球的质量为3m，置于地面上，B球的质量为m，从细线处于水平位置时将B球由静止释放，当A球刚要离开地面时，B球摆过的角度为θ，则下述结论正确的是（）。
　　A.θ=90°
　　B.θ=45°
　　C.B球摆动到最低点的过程中，其重力对小球做功的功率先增大后减小
　　D.B球摆动到最低点的过程中，其重力对小球做功的功率一直增大
　　解析：当A球刚要离开地面时，此时地面对A球没有支持力，细线的拉力为F=3mg，而B球摆下的角度为θ，对B球摆下的过程运用机械能守恒定律，有mgL1sinθ=12mv2设B球做圆周运动半径为L1，摆下的角度为θ时，由向心力公式得F-mgsinθ=mv2L1，将F=3mg代入，得sinθ=1所以θ=90°。B球由细线水平变为竖直位时，B球的竖直分速度先增大后减小，因而B球重力的功率由：P=Fv，也为先增大后减小。所以答案为AC。
　　作者单位：江西省抚州市临川一中