【摘 要】
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目的:探讨联用扶正解毒协定方和中医定向透药治疗仪治疗脾肾两虚型晚期肺癌的效果。方法:选取2019年1月至2020年8月期间上海市松江区方塔中医医院收治的100例脾肾两虚型晚期肺癌患者作为研究对象。按照随机数表法将这些患者分为对照组和观察组,每组各有50例患者。两组患者入院后,均对其进行对症治疗。在此基础上,为对照组患者使用扶正解毒协定方(扶正解毒协定方1/10剂量)进行治疗,为观察组患者联用扶正解毒协定方和中医定向透药治疗仪进行治疗。比较两组患者的临床疗效及在治疗前后其Karnofsky功能状态评分标准的
【基金项目】
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上海市进一步加快中医药事业发展三年行动计划(2018年-2020年),项目编号为:ZY(20182020)-ZYBZ-45。
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目的:探讨联用扶正解毒协定方和中医定向透药治疗仪治疗脾肾两虚型晚期肺癌的效果。方法:选取2019年1月至2020年8月期间上海市松江区方塔中医医院收治的100例脾肾两虚型晚期肺癌患者作为研究对象。按照随机数表法将这些患者分为对照组和观察组,每组各有50例患者。两组患者入院后,均对其进行对症治疗。在此基础上,为对照组患者使用扶正解毒协定方(扶正解毒协定方1/10剂量)进行治疗,为观察组患者联用扶正解毒协定方和中医定向透药治疗仪进行治疗。比较两组患者的临床疗效及在治疗前后其Karnofsky功能状态评分标准的
其他文献
目的:探讨使用中西医结合疗法对变应性结膜炎患者进行治疗的临床效果。方法:选取2018年1月至2020年12月在贵州省贵阳市乌当区人民医院进行治疗的104例变应性结膜炎患者作为研究对象。将其随机分为对照组(52例)和观察组(52例)。使用西医疗法对对照组患者进行治疗。使用中西医结合疗法对观察组患者进行治疗。然后,比较两组患者治疗的效果、症状缓解的总时间及症状积分。结果:观察组患者治疗的总有效率高于对照组患者,P<0.05。治疗后,观察组患者症状缓解的总时间短于对照组患者,P<0.05;观察组患者
目的:比较用双低剂量冠状动脉CT血管造影(CTA)检查和冠状动脉数字减影血管造影(DSA)检查诊断冠状动脉硬化性心脏病(冠心病)的效果。方法:回顾性分析2020年5月至2021年3月期间徐州市新沂人民医院收治的60例冠心病患者的影像学检查资料,其中包括进行双低剂量冠状动脉CTA检查和冠状动脉DSA检查的结果。比较对这些患者进行双低剂量冠状动脉CTA检查和冠状动脉DSA检查时冠状动脉各血管支狭窄的检出率、造影剂的用量及CT剂量指数(CTDI)、剂量长度乘积(DLP)、有效剂量(ED)。结果:对这些患者进行双
目的:观察血清认知功能指标与凋亡相关因子检测在诊断血管性痴呆中的应用价值。方法:选取2019年9月至2020年10月期间淄博市中心医院收治的90例血管性痴呆患者和同期在该医院进行健康体检的90例同龄健康人为研究对象。将90例血管性痴呆患者作为观察组,将90例健康人作为对照组。对两组受检者均进行血清认知功能指标及凋亡相关因子检测,对比其检测的结果,比较观察组患者中轻度、中度、重度痴呆患者上述血清学指标的水平。同时采用Spearman秩相关系数分析法分析观察组患者血清认知功能指标及凋亡相关因子的水平与痴呆严重
【摘 要】当前，随着我国教育改革事业的不断发展，社会对于初中英语教学的要求也明显提升，传统的忽视学生个体差异、忽视学生主体地位的教学模式已经阻碍了学生整体素质的提升，无法继续适应时代的发展。为此，有必要在初中英语教学中应用分层教学法，通过结合学生的具体情况对学生的教学层次进行划分，从而有针对性地针对不同层次的学生进行教学。实践证明，分层教学能够有效提升课堂教学的效率，提高学生的学习水平。为此，本文
目的:探讨并分析用尼莫地平联合自拟中药方剂治疗血管性头痛的效果。方法:选择2019年1月至2020年12月期间江苏省泗洪县中医院收治的60例血管性头痛患者作为研究对象。按照随机数表法将其分为观察组与对照组,每组各有30例患者。用尼莫地平对对照组患者进行治疗,用尼莫地平联合自拟中药方剂对观察组患者进行治疗,然后比较两组患者的疗效及各项临床指标。结果:观察组患者治疗的总有效率高于对照组患者,差异有统计学意义(P<0.05)。治疗后,与对照组患者相比,观察组患者头痛发作的次数更少,头痛持续的时间更短,头痛
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目的:探讨用血栓通注射液联合依诺肝素预防接受手术治疗的胫骨骨折患者术后发生下肢深静脉血栓(LDVT)的效果。方法:选取2018年3月至2020年9月期间在昆山市中医医院接受手术治疗的78例胫骨骨折患者,采用随机数字表法将其等分为A组和B组。术后,用依诺肝素对B组39例患者进行治疗,用血栓通注射液联合依诺肝素对A组39例患者进行治疗。治疗1周后,对比两组患者的全血黏度、血浆D-二聚体(D-D)的水平、术后1周内LDVT及肺栓塞的发生情况。结果:术后3 d、7 d,与B组患者相比,A组患者的全血黏度、血浆D-
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一、情感教育的重要性 （一）情感教育有助于师生、生生之间的交流 情感教育可营造一种民主的教学氛围，有助于建立亲密和谐的师生关系。学生渴望平等和被尊重，希望老师既是“良师”，更是“益友”。这就要求教师在教学中打破传统的师生关系，建立新型的师生关系，以适应新形势下的教学要求。同时，还可以增加学生间的交流，促进他们的友谊。 （二）情感教育有助于学生找到学习的动力和树立坚定的学习意志 部分学生对学
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