【内容摘要】学讲计划实施以来，历史学科的教学发生了很大变化。从让学生被动的学变为主动的学，真正做到学进去，讲出来，充分发挥学生的主观能动性，把书本上学到的知识用到实际生活中，学以致用。教师是学习资源的整合者，学习方式的设计者，课堂教学的组织者、观察者，学生自主学习的指导者、帮助者。教师要将上课资源转化为学生学习资源，重视学生方法指导，变教学为导学，调动学生主动、自主学习的积极性是教师的重要任务。
　　【关键词】学讲计划 初中历史 自主学习
　　历史学科的学讲方式是学生先自主学习，带着教学目标预习，即在导学案的引领下学生自学。教学过程中合作学习为教学组织形式，自主学习过程中出现的问题都可以通过小组交流的方式获得答案。教师在课堂中的作用就是通过多种教学手段引导学生探究问题，帮助学生答疑解惑。
　　以《長征》一课的教学为例，展示学讲方式的课堂教学。
　　一、明确目标
　　首先教师要对本课的教材进行分析，根据课标要求确定本课的教学目标：对比前四次反围剿的胜利剖析第五次反“围剿”失败的原因;对照地图册动手绘制长征的路线图;遵义会议——我党历史上生死攸关的转折点，学生重点分析其内容和地位。通过读图识图的学习方式强化学生的时空观念。学生通过自学长征的故事，体会长征的革命英雄主义精神和革命乐观主义精神，由此激发学生爱党、爱国的情感，珍惜今天的幸福生活。
　　二、学生自学
　　通过收集长征的有关事实，学习收集资料和整理资料的方法，通过识读长征路线图，培养读图识图的能力。以小组为单位，在老师的指导下，学习图文结合、灵活处理学习材料的方法。
　　三、过程展示
　　问题导入：通过多媒体展示《七律·长征》①： 红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
　　金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。学生齐读，读的过程思考：毛泽东在诗中提到五岭、金沙、大渡桥等地方，这些只是长征的一部分，长征经过了哪些地方？经历了哪些艰难险阻？最终取得了怎样的胜利？
　　本课从四个方面展开教学：一次逼不得已的战略转移;一条风雨飘摇的红飘带;一场造就奇迹的会议;一种永不言败的长征精神。长征的经过和长征精神是本课的重点，也是本课的难点。这四个方面的设计围绕“点——线”结合的设计思路②
　　（一）一次逼不得已的战略转移：
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