【摘要】目前，国内无论是中学还是中职的数学课堂普遍缺乏情境教学的概念，数学课以单纯地教授知识点为重点，使得整个数学课堂生硬无味，学生兴趣索然.在数学教学中引入情境教学的方法，能渲染和谐、轻松的课堂气氛，诱发学生的学习主动性，提高课堂教学效果.本文中，笔者在分析数学课堂情境设计的特点的基础上，提出了数学课堂情境设计的策略与方法.
　　【关键词】数学课堂；情景设计；特点；策略与方法
　　一、数学课堂情境设计的特点
　　情境教学是数学课堂教学常用的教学手段之一.那什么是情境教学呢？简单来说，情景教学是以心理学和教育学的基本理论为基础，在课堂教学的过程中，教师充分考虑学生的年龄特征和认知能力的差异，创造适合学习的课堂环境，使得学生能够积极地参与教学过程，激发学生的发散性思维，从而提高学习能力，达到教学目的.
　　情境教学能够活跃课堂气氛，在数学教学中占有重要的地位.首先，数学是思维的体操，数学学习对学生的逻辑能力和抽象思维要求很高，要提高学生解决数学问题的能力，教师应当注重培养学生的数学思维.而情境教学中，教师通过构造创造性的课堂情境，能够激发学生的创造性思维，鼓励学生大胆探索.同时，强调学生的主体地位是情景教学的灵魂.教师通过一定的教学方式引导学生参与课堂教学过程，鼓励学生发散思维，自主解决问题，改变了教师唱主角，学生负责听的旧的教学模式，为学生自主解决问题提供了足够的空间，有助于学生数学能力的提高.
　　科学有效的数学情境教学具有其特点，教师在构建情景教学课堂时需要加以留意.
　　1.针对性强.数学情境创设要求教师根据教材和大纲创立相应的课堂情境，从而引出数学模型，进而解释模型，讲解知识点，整节课环环相扣，引发学生学习兴趣.
　　2.互动性强.在数学情境教学中，教师、学生、数学知识形成了一个互动的三角形，情境创设不仅仅是在课堂开头引入知识的工具，而是贯穿整个课堂并鼓励学生参与教学的桥梁.在和谐的课堂气氛中，学生可以大胆发表自己的看法，激发学生的求知欲和表现欲.
　　连贯性强.数学教学内容逻辑性强的特点决定了数学情境教学需要紧扣教材重点，层层递进，使得整个课堂成为一个有机的整体.教师的课堂提问应当注意逐步引导学生深入思考，帮助学生构造连贯的知识体系.
　　二、数学课堂情境设计的策略与方法
　　那么，在中职数学课堂实践过程中，教师应当怎样进行课堂情境设计？在设计时应当注意哪些问题和技巧呢？作者根据自己的实际教学经验，提出了以下几点策略和方法.
　　1.巧妙设问，激发学生学习兴趣
　　课堂提问环节是数学学习的重要部分，巧妙的课堂提问能够充分激发学生的学习情绪.首先，课堂提问有技巧，设置悬念是关键.教师在课堂上用生动的语言向学生描述问题，适当设置悬念，利用学生的好奇心理引入知识.例如，在学习抛物线与二次方程时，教材对抛物线给出以下描述：“平面上与一个定点和一条定直线的距离相等的点的轨迹叫做抛物线.”学生在初中时期就接触过抛物线，教师可以启发学生找出两个概念之间的区别与联系，引导学生温故而知新.同时，问题设置应当具有层次性和连贯性，做到环环相扣，引导学生一步步深入思考问题.
　　2.创设生活情景，活跃数学课堂
　　数学学科的自身特点决定了中职数学抽象性强，晦涩难懂的数学常常让学生们误以为数学只是课堂上讲讲而已，与实际生活不搭边，即使是生活中常常需要计算来解决生活问题，学生也认为简单的加减乘除足以应付，根本用不着什么高深的数学知识.这一误区是造成学生学习数学情绪不高的主要原因之一.而情境创设的妙处之一就在于教师可以通过在课堂上创设生活情境，将数学与日常生活实际联系起来，解开数学神秘莫测的面纱，让学生不再望而生畏，活跃数学课堂.我们以一个简单的例子进行说明.在学习几何学时，三角形和四边形的图形性质和特点是大纲中要求的基本的知识点，教师可以引导学生注意观察生活中的点滴.例如，伸缩门为什么是四边形的？自行车停车时，两个轮子和一个车梯着地，是不是构成一个三角形？这些生活中的例子从侧面说明了四边形的不稳定性和三角形的稳定性在生活中的应用实例，教师可以启发学生在生活中寻找相似的实例，从而帮助学生对几何性质进行深入理解.
　　3.动手参与“实验”，提高学生学习主动性
　　根据数学知识点创设实验情境能够彻底改变“老师讲、学生听”的传统教学模式，鼓励学生动手参与教学过程，学生的手和脑的积极性都被调动起来，激发学生的好奇心.同时，学生在参与看得见、摸得着的实验过程时，能够产生强烈的成就感，有利于激发学生的自信.
　　三、总结
　　综上所述，在数学教学中，仅仅让学生在无边无际的题海之中苦苦挣扎，或是绞尽脑汁反复记忆各种公式，都无法达到提高学生数学解题能力，锻炼学生数学思维的目的.而情境教学法结合数学学科特点和知识点的内容，让学生在教学情境中了解知识的来龙去脉，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率.