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【摘要】化工是中职院校的一门专业课程，然而却囿于实践问题，举步维艰，提高学生的实践水平是学校与教师不得不关注的问题。仿真技术应用于化工教学，具有强化实践的重要意义。本文就化工教学中仿真技术的内容、应用、注意问题展开了讨论。
【关键词】中职 化工 教学 特征 内容 应用 问题
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）18-0127-01
中职化工教学以为社会输送能够进行化工操作的人才为目标，因此，对于教材内容，学生不仅需要心里有数，必须形成操作能力。但是因为经济条件的限制，中职院校并不能像高职院校那样为学生提供实践的机会，比如与企业合作，或者是购进生产设备等，在书本浸淫中走出的学生实践能力可想而知。鉴于此，引进仿真技术势在必然。
一、仿真技术特征与内容
1.仿真技术的定义与特征
仿真技术是综合计算机技术、生产技术、网络技术生成的模拟实践技术，是现代化的产物，具有四个方面的特征：其一是虚拟性，虽然是模拟真实的事物和场景，并且惟妙惟肖，能够让学生形成真实感，却最终只是一个虚拟的世界，不具备真实特征；其二是安全性，如果是真实的操作，难免会以为机器的故障或者个人的疏失形成不安全因素，对个人有时会造成重大伤害，因着仿真技术的虚拟性，学生即使是操作失误，也不会形成自身损伤；其三是先进性，为了能够跟上时代的步伐，避免学生在生产时发现自己是落伍的，仿真技术是集合了最先进的计算机技术、网络技术与生产技术。
2.化工教学仿真技术的内容
仿真技术用于教学，具有强化实践性的非凡意义，在很多专业教学中皆有所应用，只不过是不同内容的仿真软件而已。具体到化工教学的仿真软件，包括三个方面的内容：其一是对操作场景进行模拟，无论是进行化学实验，还是从事化工产品生产，都要在具体的场景中进行，如果只是凭口直说，学生很难融入情境，也无法对自己所要从事的职业产生具体的认知，应用仿真软件可以形成学生对化工职业情景的显像认识；其二是对器材设备进行仿真，化工职业需要操作大量的器材，如果学生不能够熟练技能，便不能在以后的工作中被赏识甚至危及自身安全，仿真技术可以模拟与实际工作相同的设备型号，让学生树立操作流程与操作不当可能诱发的危机，建立对未来职业的清晰认识；其三是对危机情节进行模拟，仿真技术也加入了危机情境处置相关内容，训练学生的危机处置能力，这对学生以后的职业发展具有莫大助益。
二、仿真技术在化工教学中的应用
1.仿真技术用于仪器教学
仪器是化工职业不可或缺的工具，自然也是化工教学的重要组成部分，在中职化工教学中，将仪器教学是一门基础课程。通过仪器教学，学生需要掌握以下的内容：认知仪器分析方法的基本原理，比如库伦分析法、气相色谱分析法、分子发光分析法等，以了解仪器工作的科學性；对仪器由哪些部件组成、在什么条件下进行操作形成明确认知，以减少仪器使用的盲目；能够基本操作仪器进行实验或工作，建构操作能力。在传统教师口授的教学中，学生不仅不能建构自身的操作能力，连基本原理认知和组成成分以及工作条件认知都是认识不足，死记硬背之后很快便忘却。当应用仿真技术时，学生可以身临其境地感受仪器地每一部分，然后操作仪器进行工作，对仪器的工作流程和工作条件建立认知，并且，能够形象感受不同仪器的不同工作原理，对仪器的工作原理进行熟悉并熟记于心，通过虚拟实践来强化理解和记忆是强化学生知识构成的有效方式。
2.仿真技术用于工艺教学
化工工艺课程研究的是如何将化工原料转化成化工产品的一个过程，包括设备、原理、流程三个方面的内容。化学工艺课程是与化工工业紧密联系的，互相促进，化工工业的发展会促进化工工艺课程的改革，化工工艺课程的发现会促进化工工业的发展，因此，化工工艺课程是化工专业课程的核心课程。通过化工工艺课程的教学，学生需要掌握各种工艺生产的基本知识，并且熟悉操作流程，形成工程整体的认知，建构理论联系实际的能力，这是基础，学生也需要在基础学习的过程中发现问题并且提出建设性意见，发展学生的创新能力，这是进一步的要求。传统的口授教学是难以达成这个教学目标的，无论是与学生知识的掌握、操作能力的形成还是创新能力的发展。应用仿真技术，通过DCS软件，学生可以操作各种工艺，熟悉工艺流程，并且也可以根据自己的操作对理想的生产条件和工艺路线进行探索，当然，这个理想是基于现实的理想，不是空想，并且，学生也能够强化学习的兴趣，于是乎，教学目标能够得以实现。
三、仿真技术在化工教学应用中需要注意的问题
1.需要与课堂教学内容相结合
鉴于仿真技术的时代特征与实践特征，在化工教学中应用仿真技术是职业院校化工教学的必然发展。但是需要注意的是，不能偏重了仿真技术而忽视理论教学，否则学生可能只是机械地工作，不能有所发展不说，在应对危机问题方面也会力不从心，如此，便降低了仿真技术的价值，因此，在应用仿真技术的时候，需要将课堂理论内容与仿真技术结合起来。教师需要先对教学内容和课时安排进行全面掌握，然后在合适的课程内容下安排仿真技术应用课程，通过操作强化理论，用理论指导操作，在促进学生学习效率的同时，强化学生对理论和实践关系的科学认知。
2.引导学生了解仿真技术
想要仿真技术最大限度实现自身的价值，并且提高学生操作的效率，教师需要预先指导学生对仿真技术进行了解。首先是对软件进行基本了解，与计算机基础操作相比，化工仿真技术具有高度的专业性，教师应引导学生对仿真技术进行大概了解，减少学生的陌生感；其次是对软件的操作细节进行具体了解，仿真技术虽然具有虚拟特征，却可以形成对化工环境和操作的完全模拟，因此，学生在操作之前，需要对操作细节具有明确认知，如此才可减少操作失误，提高操作质量，并且，学生预先了解细节，然后依据步骤谨慎操作，也可以建立学生谨慎的工作态度，这可以减少疏失造成的危险。
参考文献：
[1]张素娟. 中职实训中化工仿真教学的应用[J]. 吉林省教育学院学报（下旬），2014，10.
[2]李建东. 信息技术与中职化工专业课程整合的实践与思考[J]. 科技资讯，2015，26.
[3]吴明强. 化工工艺仿真实习教学探索[J]. 山东化工，2016，20.
【关键词】中职 化工 教学 特征 内容 应用 问题
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）18-0127-01
中职化工教学以为社会输送能够进行化工操作的人才为目标，因此，对于教材内容，学生不仅需要心里有数，必须形成操作能力。但是因为经济条件的限制，中职院校并不能像高职院校那样为学生提供实践的机会，比如与企业合作，或者是购进生产设备等，在书本浸淫中走出的学生实践能力可想而知。鉴于此，引进仿真技术势在必然。
一、仿真技术特征与内容
1.仿真技术的定义与特征
仿真技术是综合计算机技术、生产技术、网络技术生成的模拟实践技术，是现代化的产物，具有四个方面的特征：其一是虚拟性，虽然是模拟真实的事物和场景，并且惟妙惟肖，能够让学生形成真实感，却最终只是一个虚拟的世界，不具备真实特征；其二是安全性，如果是真实的操作，难免会以为机器的故障或者个人的疏失形成不安全因素，对个人有时会造成重大伤害，因着仿真技术的虚拟性，学生即使是操作失误，也不会形成自身损伤；其三是先进性，为了能够跟上时代的步伐，避免学生在生产时发现自己是落伍的，仿真技术是集合了最先进的计算机技术、网络技术与生产技术。
2.化工教学仿真技术的内容
仿真技术用于教学，具有强化实践性的非凡意义，在很多专业教学中皆有所应用，只不过是不同内容的仿真软件而已。具体到化工教学的仿真软件，包括三个方面的内容：其一是对操作场景进行模拟，无论是进行化学实验，还是从事化工产品生产，都要在具体的场景中进行，如果只是凭口直说，学生很难融入情境，也无法对自己所要从事的职业产生具体的认知，应用仿真软件可以形成学生对化工职业情景的显像认识；其二是对器材设备进行仿真，化工职业需要操作大量的器材，如果学生不能够熟练技能，便不能在以后的工作中被赏识甚至危及自身安全，仿真技术可以模拟与实际工作相同的设备型号，让学生树立操作流程与操作不当可能诱发的危机，建立对未来职业的清晰认识；其三是对危机情节进行模拟，仿真技术也加入了危机情境处置相关内容，训练学生的危机处置能力，这对学生以后的职业发展具有莫大助益。
二、仿真技术在化工教学中的应用
1.仿真技术用于仪器教学
仪器是化工职业不可或缺的工具，自然也是化工教学的重要组成部分，在中职化工教学中，将仪器教学是一门基础课程。通过仪器教学，学生需要掌握以下的内容：认知仪器分析方法的基本原理，比如库伦分析法、气相色谱分析法、分子发光分析法等，以了解仪器工作的科學性；对仪器由哪些部件组成、在什么条件下进行操作形成明确认知，以减少仪器使用的盲目；能够基本操作仪器进行实验或工作，建构操作能力。在传统教师口授的教学中，学生不仅不能建构自身的操作能力，连基本原理认知和组成成分以及工作条件认知都是认识不足，死记硬背之后很快便忘却。当应用仿真技术时，学生可以身临其境地感受仪器地每一部分，然后操作仪器进行工作，对仪器的工作流程和工作条件建立认知，并且，能够形象感受不同仪器的不同工作原理，对仪器的工作原理进行熟悉并熟记于心，通过虚拟实践来强化理解和记忆是强化学生知识构成的有效方式。
2.仿真技术用于工艺教学
化工工艺课程研究的是如何将化工原料转化成化工产品的一个过程，包括设备、原理、流程三个方面的内容。化学工艺课程是与化工工业紧密联系的，互相促进，化工工业的发展会促进化工工艺课程的改革，化工工艺课程的发现会促进化工工业的发展，因此，化工工艺课程是化工专业课程的核心课程。通过化工工艺课程的教学，学生需要掌握各种工艺生产的基本知识，并且熟悉操作流程，形成工程整体的认知，建构理论联系实际的能力，这是基础，学生也需要在基础学习的过程中发现问题并且提出建设性意见，发展学生的创新能力，这是进一步的要求。传统的口授教学是难以达成这个教学目标的，无论是与学生知识的掌握、操作能力的形成还是创新能力的发展。应用仿真技术，通过DCS软件，学生可以操作各种工艺，熟悉工艺流程，并且也可以根据自己的操作对理想的生产条件和工艺路线进行探索，当然，这个理想是基于现实的理想，不是空想，并且，学生也能够强化学习的兴趣，于是乎，教学目标能够得以实现。
三、仿真技术在化工教学应用中需要注意的问题
1.需要与课堂教学内容相结合
鉴于仿真技术的时代特征与实践特征，在化工教学中应用仿真技术是职业院校化工教学的必然发展。但是需要注意的是，不能偏重了仿真技术而忽视理论教学，否则学生可能只是机械地工作，不能有所发展不说，在应对危机问题方面也会力不从心，如此，便降低了仿真技术的价值，因此，在应用仿真技术的时候，需要将课堂理论内容与仿真技术结合起来。教师需要先对教学内容和课时安排进行全面掌握，然后在合适的课程内容下安排仿真技术应用课程，通过操作强化理论，用理论指导操作，在促进学生学习效率的同时，强化学生对理论和实践关系的科学认知。
2.引导学生了解仿真技术
想要仿真技术最大限度实现自身的价值，并且提高学生操作的效率，教师需要预先指导学生对仿真技术进行了解。首先是对软件进行基本了解，与计算机基础操作相比，化工仿真技术具有高度的专业性，教师应引导学生对仿真技术进行大概了解，减少学生的陌生感；其次是对软件的操作细节进行具体了解，仿真技术虽然具有虚拟特征，却可以形成对化工环境和操作的完全模拟，因此，学生在操作之前，需要对操作细节具有明确认知，如此才可减少操作失误，提高操作质量，并且，学生预先了解细节，然后依据步骤谨慎操作，也可以建立学生谨慎的工作态度，这可以减少疏失造成的危险。
参考文献：
[1]张素娟. 中职实训中化工仿真教学的应用[J]. 吉林省教育学院学报（下旬），2014，10.
[2]李建东. 信息技术与中职化工专业课程整合的实践与思考[J]. 科技资讯，2015，26.
[3]吴明强. 化工工艺仿真实习教学探索[J]. 山东化工，2016，20.