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高职数学教学改革的重要内容在于高职数学教学模式的改革，只有教学模式创新才能有效地提高教学质量，才能有效地建立高效的教学课堂。下面，本文从教学内容、方法、手段等方面，阐述高职数学教学模式的创新。
传统的高职数学教学模式为课上教师满堂灌，学生被动听，课下学生埋头做题，苦苦钻研。这种教学模式陈旧落后，严重地制约了学生的学习主动性。在这种被动学习状态下，学生的学习效率一般。学生课上无奈地听，既听不懂，又不感兴趣，课下为了不挂科，努力地背公式，拼命地做题，最终应付完考试。如此之下，高职数学教学怎么会有生命力？如此模式下培养出的学生，不仅自身学不到实在的知识，而且也不符合高职教育培养人才的要求，更无法跟上时代的脚步。所以，高职数学教学模式创新势在必行。
高职教育本质在于培养技术应用型的高技能人才，最终提高国民文化素质，实现中华民族伟大复兴。那么高职数学教学任务为服务于专业，注重应用，全面育人，为学生日后的学习打下坚实的数学基础，以使其更好地适应社会发展，更好地完善自我。高职数学教学模式创新应从以下几方面入手。
一、根据专业需求，整合教学内容
高职院校都有自身专业定位，高职数学教育要服务于专业，根据专业需求整合教学内容，体现必需、够用的原则。教学内容要尽量减少枯燥的理论，加大信息量和实际应用，并且在教学中始终渗透现代数学的思想和观点，服务于专业需求，突破教材的限制和学生对教学内容的不适应。
如何才能做到以上要求呢？高职数学教师要积极向专业课教师请教，了解自己所带专业的特点，尤其搞清楚学生对于数学知识的需求点在哪里，进而根据专业需求，将相关的专业模型带入数学课中，突出了数学的应用性，拉近了师生关系，更提高了学生对数学的重视意识。
高职数学教师在教学中要渗透建模思想，注重数学的理论和应用的最佳结合点，促使学生主动接受和学习新的思想和方法，培养学生分析问题、解决问题的能力，重点培养学生的创新能力，为学生所学专业服务。教师在授课过程中要有意识地引入专业概念，通过专业概念进行实例讲解，如医学、保险、建筑等专业领域的例子。这样，通过对学生自身专业的实例讲解，不仅提高了教学效果，也能拓展学生的思路，最终实现教学目标。
传统的数学教学，关注的是学生的运算能力和运算技巧，而这些对于高职院校学生而言并不适用，他们在以后的就业过程中并不需要出色的运算能力和运算技巧。高职院校学生学习数学是为了更好地解决工作中出现的问题，数学是服务于专业的，但是数学也是他们工作中必不可少的工具。那么教师就要有针对性地根据他们工作中的需求整合教学内容，加入信息技术的学习和计算机的学习。所以，教师要通过借助数学软件，展现数学的与时俱进和实用性。当下数学软件的完善和数学实验的出现，给教师提供了很好的条件。对此，我在教学实践中深有感触，使用教学实验展开教学，学生感觉耳目一新，学习兴趣提高了，听课效率也随之大大提高。
高职数学是学生的公共基础课，对于公共基础课学生并不重视，认为是可有可无的课程。高职数学教师要在授课过程中潜移默化地影响学生，使他们意识到数学对于他们所学专业的重要性，更要让他们在听课过程中完善自我，使其具有高尚的情操、健全的人格和职业道德。高职数学教育不应只是知识的传授，还要进行人文教育和情操教育。这有赖于教师的教学魅力和教学理念。我发现在教学实践中，越是具有先进教学理念的教师，学生越喜欢；越是具有人文关怀的教师，学生越尊重，所以高职数学教师要把人文教育贯穿于数学知识教学的始终。
二、创新教学方法，改变教学组织形式
传统的高职数学教学模式可概括为“例题——练习”，教师想要改变这个模式，需要创新教学方法，改变教学组织形式。创新教学方法的出发点在于建立“以学生为主体，以教师为主导”的课堂教学组织形式，给予学生积极的鼓励。教学方法可以是问题引导式，任务驱动式，也可以讨论，或者专题……只要能体现先进的教学理念，有较强的学习的效果均可应用在课堂之上。高职学生相对于其他高校学生，学习主动性不强，独立思考能力稍微欠缺，所以高职数学教师要有耐心，尽可能地发掘适合他们学习特点的教学方法和教学组织形式。高职学生的思维较为活跃，高职数学教师完全可以利用学生的这项特点，多进行尝试和创新，鼓励学生思考、探索和交流，组织师生之间或学生之间合作学习，在学生从被动学习转向主动学习的过程中，师生共同进步。
三、利用多媒体教学，更新教学手段
高职数学不同于初高中数学，教学手段要体现先进性和信息化。随着教学手段革命时代的到来，高职数学教学手段也要与时俱进。
关于多媒体教学是否适合数学存在诸多争议。我在教学实践中发现，如果能适当地使用多媒体并结合板书教学，那么教学一定会收到事半功倍的效果。多媒体辅助教学可以很好地改善数学教学的结构和教学组织形式，比如，可以将空间、时间和过程呈现得简单易懂，更加符合学生的认知过程。数学概念本身很抽象，如果再空用语言解释，往往显得苍白无力。但是，多媒体可以将数学概念形象地呈现，并且在展示过程中，学生会充满了兴趣，大大提高了学生对于概念的理解。
由于当前网络的流行，计算机和教师的吸引力，哪个更强，学生心中有自己的判断。教师与其训斥学生，不如利用学生感兴趣的计算机开展教学。高职数学教师可以建立网络教学平台，实现信息资源和设备资源的网络共享，给学生提供多渠道、全方位的学习资源。教师要建立全新的教学理念，要以开放的心态来看待网络信息平台，可以将课件、讲义等呈现在网络信息平台之上，供学生自学使用，还可以建立交流论坛，交流群等，这对教师和学生之间的交流会有很大的帮助。网络信息平台的最大优势在于不受时间和地点的限制，每个学生都可以根据自身情况从中找到自己需要的和欠缺的内容，从而主动地提高自己的学习成绩。
四、从实际出发，改革考核方法
传统的考核方式一直被诟病，因为传统的考核方式并不能真正考核学生对知识的掌握程度和理解程度，更无法考查其灵活运用能力。既然数学实验已经被引入教学之中，我们也可以从两方面考核学生的能力，将上机考试和理论考试相结合。理论考试与传统考试一致，考查学生基本理论的掌握情况，上机考试可以考核学生的分析问题能力和动手能力。
（责编 赵建荣）
传统的高职数学教学模式为课上教师满堂灌，学生被动听，课下学生埋头做题，苦苦钻研。这种教学模式陈旧落后，严重地制约了学生的学习主动性。在这种被动学习状态下，学生的学习效率一般。学生课上无奈地听，既听不懂，又不感兴趣，课下为了不挂科，努力地背公式，拼命地做题，最终应付完考试。如此之下，高职数学教学怎么会有生命力？如此模式下培养出的学生，不仅自身学不到实在的知识，而且也不符合高职教育培养人才的要求，更无法跟上时代的脚步。所以，高职数学教学模式创新势在必行。
高职教育本质在于培养技术应用型的高技能人才，最终提高国民文化素质，实现中华民族伟大复兴。那么高职数学教学任务为服务于专业，注重应用，全面育人，为学生日后的学习打下坚实的数学基础，以使其更好地适应社会发展，更好地完善自我。高职数学教学模式创新应从以下几方面入手。
一、根据专业需求，整合教学内容
高职院校都有自身专业定位，高职数学教育要服务于专业，根据专业需求整合教学内容，体现必需、够用的原则。教学内容要尽量减少枯燥的理论，加大信息量和实际应用，并且在教学中始终渗透现代数学的思想和观点，服务于专业需求，突破教材的限制和学生对教学内容的不适应。
如何才能做到以上要求呢？高职数学教师要积极向专业课教师请教，了解自己所带专业的特点，尤其搞清楚学生对于数学知识的需求点在哪里，进而根据专业需求，将相关的专业模型带入数学课中，突出了数学的应用性，拉近了师生关系，更提高了学生对数学的重视意识。
高职数学教师在教学中要渗透建模思想，注重数学的理论和应用的最佳结合点，促使学生主动接受和学习新的思想和方法，培养学生分析问题、解决问题的能力，重点培养学生的创新能力，为学生所学专业服务。教师在授课过程中要有意识地引入专业概念，通过专业概念进行实例讲解，如医学、保险、建筑等专业领域的例子。这样，通过对学生自身专业的实例讲解，不仅提高了教学效果，也能拓展学生的思路，最终实现教学目标。
传统的数学教学，关注的是学生的运算能力和运算技巧，而这些对于高职院校学生而言并不适用，他们在以后的就业过程中并不需要出色的运算能力和运算技巧。高职院校学生学习数学是为了更好地解决工作中出现的问题，数学是服务于专业的，但是数学也是他们工作中必不可少的工具。那么教师就要有针对性地根据他们工作中的需求整合教学内容，加入信息技术的学习和计算机的学习。所以，教师要通过借助数学软件，展现数学的与时俱进和实用性。当下数学软件的完善和数学实验的出现，给教师提供了很好的条件。对此，我在教学实践中深有感触，使用教学实验展开教学，学生感觉耳目一新，学习兴趣提高了，听课效率也随之大大提高。
高职数学是学生的公共基础课，对于公共基础课学生并不重视，认为是可有可无的课程。高职数学教师要在授课过程中潜移默化地影响学生，使他们意识到数学对于他们所学专业的重要性，更要让他们在听课过程中完善自我，使其具有高尚的情操、健全的人格和职业道德。高职数学教育不应只是知识的传授，还要进行人文教育和情操教育。这有赖于教师的教学魅力和教学理念。我发现在教学实践中，越是具有先进教学理念的教师，学生越喜欢；越是具有人文关怀的教师，学生越尊重，所以高职数学教师要把人文教育贯穿于数学知识教学的始终。
二、创新教学方法，改变教学组织形式
传统的高职数学教学模式可概括为“例题——练习”，教师想要改变这个模式，需要创新教学方法，改变教学组织形式。创新教学方法的出发点在于建立“以学生为主体，以教师为主导”的课堂教学组织形式，给予学生积极的鼓励。教学方法可以是问题引导式，任务驱动式，也可以讨论，或者专题……只要能体现先进的教学理念，有较强的学习的效果均可应用在课堂之上。高职学生相对于其他高校学生，学习主动性不强，独立思考能力稍微欠缺，所以高职数学教师要有耐心，尽可能地发掘适合他们学习特点的教学方法和教学组织形式。高职学生的思维较为活跃，高职数学教师完全可以利用学生的这项特点，多进行尝试和创新，鼓励学生思考、探索和交流，组织师生之间或学生之间合作学习，在学生从被动学习转向主动学习的过程中，师生共同进步。
三、利用多媒体教学，更新教学手段
高职数学不同于初高中数学，教学手段要体现先进性和信息化。随着教学手段革命时代的到来，高职数学教学手段也要与时俱进。
关于多媒体教学是否适合数学存在诸多争议。我在教学实践中发现，如果能适当地使用多媒体并结合板书教学，那么教学一定会收到事半功倍的效果。多媒体辅助教学可以很好地改善数学教学的结构和教学组织形式，比如，可以将空间、时间和过程呈现得简单易懂，更加符合学生的认知过程。数学概念本身很抽象，如果再空用语言解释，往往显得苍白无力。但是，多媒体可以将数学概念形象地呈现，并且在展示过程中，学生会充满了兴趣，大大提高了学生对于概念的理解。
由于当前网络的流行，计算机和教师的吸引力，哪个更强，学生心中有自己的判断。教师与其训斥学生，不如利用学生感兴趣的计算机开展教学。高职数学教师可以建立网络教学平台，实现信息资源和设备资源的网络共享，给学生提供多渠道、全方位的学习资源。教师要建立全新的教学理念，要以开放的心态来看待网络信息平台，可以将课件、讲义等呈现在网络信息平台之上，供学生自学使用，还可以建立交流论坛，交流群等，这对教师和学生之间的交流会有很大的帮助。网络信息平台的最大优势在于不受时间和地点的限制，每个学生都可以根据自身情况从中找到自己需要的和欠缺的内容，从而主动地提高自己的学习成绩。
四、从实际出发，改革考核方法
传统的考核方式一直被诟病，因为传统的考核方式并不能真正考核学生对知识的掌握程度和理解程度，更无法考查其灵活运用能力。既然数学实验已经被引入教学之中，我们也可以从两方面考核学生的能力，将上机考试和理论考试相结合。理论考试与传统考试一致，考查学生基本理论的掌握情况，上机考试可以考核学生的分析问题能力和动手能力。
（责编 赵建荣）