【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）06-0013-02
　　一、教材解读与学情分析
　　本节课是牛津英语三年级上册Module 2 Unit 3 This is me 第一课时内容，主要学习对自己外貌的描述。学生对这几个五官类的单词的音、形、义都有一定的了解，同时对 big，small等表示物体形态的单词掌握较好。所以教学中要着重突出了两个形上容易混淆的单词ear eye的区别，名词ear，eye的复数形式。
　　中低段学生想象力丰富，热爱表演。但他们语言储备量少，又不喜欢枯燥单一的学习方式，这就要求老师吸引学生的注意力，用不同的方式地去涉及教学。
　　二、教学目标与重难点
　　（一）教学目标
　　（1）知识与技能目标
　　1）能听、说、认、读eye，ear，nose，mouth，hair这些单词。
　　2）能听懂Look and say 中“My… is/ are…”等句型，能在具体情景中进行运用。
　　3）能针对对话题“This is me”进行合作和交流。
　　（2）情感态度与价值观目标
　　通过描述自己的外貌特征，懂得喜欢自己，爱自己，从而树立自信心。
　　（二）教学重难点
　　重点：（1）能正确认读单词eye，ear，nose，mouth，hair等词汇。
　　（2）能正确运用“My… is/ are…”句型来表达自己的五官特征。
　　难点：（3）学会正确表达eye，ear 两个单词的復数形式。
　　三、教学准备
　　词条，自制魔镜道具，Linda 头像图，小镜子，音频和PPT等
　　四、教学过程
　　六、教学反思
　　本节课主要学习对自己外貌的描述。在教学新知过程中，着重突出了以下几点：单词ear，eye的认读及他们的复数形式；“My… is…/ My…are…”等句型的正确表达。如何在语言内容的整体语境中挖掘文本所含的思维能力，是这节课教学设计的关键点。在教学设计中，我以“镜子”为主线，循序渐进地推进本堂课的教学。真实的镜子符合学生的生活实际，magic mirrors为他们插上想象的翅膀，能够畅所欲言。说说镜子中的Linda和自己，再跳入魔镜来一次奇妙的旅行，最后引导学生接纳自己，爱自己。
　　教材文本提供了能够让学生描述五官的句型。但涉及活动时，句子显得单一、单向，且机械。小组活动时，学生只关注自己，同伴的描述似乎可听可不听。如何启发学生主动思考，让学生双向互动起来？为解决这些问题，我设计了“会说话的魔镜”这个教学情境，巧设问题助力学生思维；同时也融入了英语学习的趣味性。因为魔镜会说话了，在最后的表演环节学生需要关注同伴怎么说，说什么。这一系列活动的创设都指向学生倾听能力和思维能力的培养，促使他们运用所学语言进行表达和交流。
　　这节课正是在原有的交际情境的基础上，创造性地增加magic mirrors这新颖、有趣的与其有联系的交际情境，学生才有了更多的交际空间，产生更多的英语学习的兴趣点。