摘 要：新课标下，教师必须摒弃传统的教学理念，重新审视体育学科对学生的成长与成才的意义。要站在促进学生综合素养的高度，引导学生正确认识体育课，并积极研究如何开展体育教学。比如在教材和教学内容上进行改革，以激发学生的学习积极性，激发他们的主观能动性；要改革课堂模式，才能不断提高课堂教学的效率，最终实现课堂教学的高效。
　　关键词：新课标；初中体育；有效教学
　　一直以来，初中体育教学的效率不高。尽管有些地方在中考中也加入体育测试，但这并未能改变体育教学流于形式的现状。究其原因，一是部分教师未能从长远角度出发，未能认识到体育对学生终身发展的重大意义；二是学生在體育课中感觉不到乐趣，认为体育课就是自由活动，未能找到学习目标。总之，现阶段的初中体育教学可以说是无效教学。
　　有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念，是指通过一段时间的教学后，教师帮助学生完成学习任务，获得预期的进步和发展情况。现代的有效教学比传统的有效教学更注重社会性，更体现学生的主体价值。可以使学生在身体健康、运动技能、运动参与、心理健康和社会适应能力方面获得实实在在的进步、发展。体育课的有效教学还表现为课堂上学生积极参与，乐于参加体育活动，教师上课轻松，组织有条理；器材和场地有效利用，有效评价。换句话说，教师在相对轻松的工作状态下，使学生在相对宽松的学习氛围下，充分利用所有场地与器材获得较大收获，因此，要提高学生的学习兴趣，端正学习态度，就要提升课堂教学有效性。
　　一、注意择优教材，激发学生兴趣
　　要想增强学生身心效果，合理安排教材内容的深度与广度是一个重要条件。研究表明，体育教学内容如果是学生感兴趣的，则会推动学生积极主动地去尝试、体验和钻研。有时教师只在某一方面深入，学生就会逐渐产生出单调无味的感觉，有时学习内容又过于多样化，使学生有如“蜻蜓点水”般不能真正掌握知识的奥妙。所以，教学要根据学校场地、器材及季节特点等具体情况，灵活选取一些富有趣味性，适合学生身心健康发展的教材。体育教学要将一些枯燥乏味的内容与各种趣味性游戏联系起来，以情境教学来激发学生的求知欲望。如与青蛙跳远、武术鹰爪、篮板球的猿猴动作等相联系，将技术动作穿插在故事中，让学生在边学边玩中完成动作；也可通过模拟阅兵的方法来训练学生的队列、队形等。另外，将音乐、舞蹈引入体育课堂，调动学生的学习积极性，让学生在愉悦身心中增强体质，使体育教学获得事半功倍之效果。
　　二、营造良好氛围，诱导学生情绪
　　抓住学生的注意力，调动学生的学习情绪，是确保一堂体育课高效的前提。经过多年的教学观察和实践研究，笔者发现，在课堂上营造良好的教学氛围，抓住学生的注意力，让学生从情感上先行进入教学情境中，课堂效率自然就高了。教师不妨根据课堂教学内容，借助教学器材或辅助教具对教学场地进行简单装扮，拼凑成学生感兴趣的图形，引起他们的注意力和好奇心；其次，教师可以有效利用运动健将和体育巨星的小故事来吸引学生的注意力，与学生分享有趣的故事的同时巧妙揭示课堂内容的奥秘，引导学生的兴趣发展；最后，音乐也不失为一种有效的诱导方法，音乐的感染力是无穷的，播放与教学内容相关的音乐作品，让学生在心里上产生愉悦的同时，身体也不自觉地动起来。
　　三、打破队形限制，发挥学生能动性
　　横队和纵队，是体育教学中最常用的两种队形。这两种队形好像成了体育课的必然选择，鲜有教师想过去改变，也很少有人会认真思考队形对体育教学的影响。笔者认为，队形不仅是课堂组织的结构基础，还在很大程度上影响了课堂教学及练习的效率。单一的队列形式让学生习惯了课堂上“教师讲、学生听，教师做、学生仿”的教学模式，忘记了怎样用自己的智慧选择适合自己的方法进行创造性学习，这对体育教学非常不利。初中生拥有无穷的创造力，教师只要给一个小小的平台，他们就能运用智慧实现自我教学。笔者建议，教师要改变单一的队列思想，放开对课堂队形的限制，将主动权交给学生，让学生自由分组，商量决定本节课以什么样的队形开展学习，当然尽管学生有权决定小组的队列形式，圆形、L 形、方形、扇形等等均可，但值得注意的是，队形却也不是毫无根据随便站的，而是要从课堂教学内容入手，结合自己喜欢的训练方式，所确定的队形要与其后的训练相适应。例如，在篮球教学中，为了方便练习传球，有的女生小组站成了圆形，有的小组却站成了 V 字形，他们采用由组长发球的方式进行练习；还有的小组站成了 X 形以便练习运球。这样一来，相同的教学内容却有了各种不同的实现方式，每个小组都充分发挥了自己的主观能动性，由于是自主选择练习方式，学生在练习的时候要比统一练习认真得多，课堂效果自然不用说。
　　四、丰富教学内容，满足学生需求
　　根据初中体育与健康的教材进行，是现阶段的体育教学的特点。尽管体育教材的编写都是经过严格的科学考证的，符合当今初中生的身心发展规律，但是在应用教材的过程中，教师也要意识到，教学对象是千差万别的，每个学生都有自己的个性，大同小异的体育教材根本无法满足学生参差不齐的需求，如果教师只是照搬课本，复制体育课，远不可能上好体育课。笔者倡导，教师要学会用教材，把握教材精髓的同时还要突破教材的限制，时时根据学生的具体学情丰富体育教学内容，契合学生的身心发展过程，将体育教学主体化、个性化，满足不同学生的需求。
　　五、创新课堂模式，乐享活跃课堂
　　讨厌重复，厌恶一成不变，总是试图去改变，是当代初中生的特点。同一模式的课堂组织形式只能让他们觉得体育课乏味枯燥，渐渐丧失兴趣。所以教师要改变以往以单纯训练和提高学生竞技能力为目的的教学模式，引入新颖多变的教学组织形式，创新教学方法，让体育课每天都不一样，学生每节课都能收获惊喜。新课程理念反复强调，学生才是课堂的主体，教学组织要以发展学生的能力为最终目的，因此，体育教学组织方式的创新要建立在以学生为本的基础上，着眼于学生的能力发展，同时巧妙迎合学生的心理和喜好，以他们喜闻乐见的方式进行课堂教学形式创新，让体育课真正成为学生的乐园。
　　总之，体育教学的有效性基于客观的体育教学活动的规律，并且以最少的时间使学生获得最大的教学效果。而要提高体育教学的有效性，根本上就是要使学生取得学习上的进步，只有当学生真正获得了进步，才能证明教学的有效性。