阅读教学是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。语文新课程标准为语文阅读教学提出了全新的阅读理念，为我们的阅读教学留下了许多空间。笔者根据教学实践，试从以下几方面对初中语文阅读教学的优化进行阐述。
　　
　　一、培养学生对阅读的兴趣
　　
　　1．通过对文章的精读培养学生的基本阅读能力，提高阅读兴趣。发明家爱因斯坦曾说:“兴趣是最好的老师。”可见，爱好和兴趣在学习活动中是非常重要的，往往可收到事半功倍的效果。有了兴趣，就能深深地吸引学生的注意力，使学生积极主动地学习。因此，教者要善于激发学生的学习兴趣。
　　初中语文阅读教学可以通过对文章的精读来培养学生的基本阅读能力，从而提高阅读兴趣。要做到这一点，一定要引导学生精读作品。如果学生在阅读的过程中获得了自我发现的惊喜，得到了自我愉悦，他就一定有了阅读的兴趣。
　　2．引导学生进行个性化阅读。
　　真正的初中语文阅读和欣赏是仁者见仁、极富个性的心理过程，要求学生能够提出自己的看法和疑问，做出自己的评价，说出自己的体验，提高自己的欣赏品位和审美情趣。语文教学中的范本都来源于生活，是生活中事件的升华，可学生的生活范围是极有限的，这种有限的生活范围就很容易造成学生感悟上的迟钝和麻木。为了让学生能有一双慧眼和一颗慧心，让他们能从平常人、平常事中感悟到不平常，这就需要教师在学生阅读过程中做一些正确的引导。阅读是学生个性化的行为，教师对文章的解读要放得开，不应以自己的分析来代替学生的阅读实践，应尽可能地引导学生自主选择内容进行研读。课堂教学时间是有限的，教师要在课堂上更多地让学生选择他们感受最深的或最感兴趣的内容阅读，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对文章的理解和体验，使学生得到情感的陶冶和启迪。所谓“共阅一卷书，各自领其奥”说的就是个性化阅读。个性化阅读已成为新课程阅读教学中的一个科学理念。
　　3．通过对多媒体的巧用和网络教学优势创设阅读教学情境。随着多媒体教学设备和网络教学资源的普及运用，初中语文的阅读活动将更加个性化、情境化、多样化、综合化。
　　利用多媒体创设不同的情境，能让学生在情境中感受，在情境中思考讨论，从而更有利于知识的获得与深化，启发学生的思维向深层次发展，给初中语文阅读教学注入新的活力。
　　4．感染学生，使之融入阅读情境中。
　　每一门学科都有各自的特点，在教学中，只要善于发掘，总有一些能让学生感兴趣的东西。尤其是初中语文教材中的课文，大都是声情并茂、文质优美的名篇。只要教法得当，定会引起学生对语文学科的特殊兴趣。如教学马致远的《天净沙