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摘要：根据高职院校学生特点以及我校校企合作探讨计算机网络课程的建设，针对当前计算机网络课程教学实施的问题，提出了几个方面的改进，从而提高高职院校计算机网络课程的教学质量及学生的实践能力。
关键词：ENSP；课程体系；项目化教学；校企合作
中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）32-0172-02
计算机网络是当代发展最快的信息技术之一，计算机网络课程成为高校各专业开设的一门重要课程。计算机网络是我校计算机网络专业和软件开发专业开设的一门专业基础课程，该课程要求学生掌握计算机网路基础知识以及相关的操作技能。传统的教学模式是以知识点构建课程体系结构，计算机网络课程有着很深的理论基础，同时操作要求也很高，高职院校的学生普遍存在理论知识学习能力较差，动手能力相对较强，所以传统模式的教学效果比较差，这是高职院校一直以来存在的问题。将项目化教学运用到计算机网络的实际教学，能够有效提高教学质量，学生的动手能力得到很大提高，为后续课程奠定良好的专业知识基础。
1 我校当前计算机网络现状
计算机网络课程是我校计算机网络专业和软件开发专业的必修专业基础课程，自2010年以来我校和华为公司签署了合作共建的协议，共同建设了华为网络实训室、华为网络综合布线实训室，后续课程开设了企业交换网、企业路由网、网络综合布线、网络安全等专业课程，均采用了华为设备来进行实践教学，这就对前导课程计算机网络的改革提出了比较高的要求，既能实现项目化教学又能和后续华为网络相关课程能够衔接好。
2 课程体系建设的主要内容
课程建设首先改变传统的知识点理论授课模式，将计算机网络基础知识体系结构设计成九个模块，使学生在动手实践的同时能较好地掌握相关理论知识，同时为了更好地同后续课程衔接，采用了华为网络模拟软件ENSP开展教学，同时学生在网络实训室使用华为设备来进行实践，达到了很好的教学效果。
2.1项目化教学的规划和学时分配
第一个模块：构建小型网络，共10个学时。主要包括网络基础知识，通信基础，双绞线的制作，ENSP的基本操作，VRP的基本配置，构建小型网络。
第二个模块：小型局域网的搭建，共10个学时。主要包括局域网的常用网络设备，以太网技术，交换机的基本操作，搭建小型局域网。
第三个模块：IP地址与子网划分，共6个学时。主要包括IP地址的基础知识，IP地址的配置，子网划分。
第四个模块：路由的配置，共12个学时。主要包括路由表，路由器的工作原理，路由器的配置，默认路由的配置，静态路由的配置，动态路由RIP配置。
第五个模块：VLAN的划分，共8个学时。VLAN的基础知识，VLAN的划分，配置Trunk接口，实现VLAN间的路由。
第六个模块：网络协议分析，共6个学时，主要包括IP数据包传输，TCP协议数据报传输分析、UDP协议数据报传输分析。
第七个模块：网络服务器的安装与配置，共12个学时。主要包括DNS、DHCP、WWW、FTP、E-MAIL服务器的安装与配置。
第八个模块：无线网络的配置，共4个学时。主要包括无线网络的基本知识，家庭无线网络的搭建，小型企业无线网络的搭建。
第九个模块：网络综合实训，通过构建高职院校校园网络作为综合练习，包括网络的规划和设计、IP地址的规划和配置，无线网络的搭建，服务器的配置，交换机和路由器的配置和调试，共8个学时。综合实训综合性很强，使学生对课程的重要知识点的掌握得到进一步巩固，有效提高实践操作能力。
2.2 教学方法和教学手段的改进
2.2.1改进教学模式
针对高职院校学生的特点，结合我校校企合作实际情况，充分利用网络实训室，同时使用ENSP华为网络模拟软件教学，采用项目化教学，充分调动学生的动手操作能力，课堂上安排学生进行实践操作，大大提高了学生的积极性，使学生能够很好地掌握网络专业知识，为后续网络相关专业课程打下坚实的基础。
2.2.2考核机制
一是注重平时项目过程考核，根据学生对每个项目的完成和掌握情况，结合学生之间的小组团队协作，对学生进行评价赋分。二是注重考核学生的实际操作能力，考试主要考查学生对网络实践操作的掌握情况。以下是我校计算机网络课程的部分试卷题目：
2.3 教学效果与反馈
通过计算机网络课程的改革，教学效果较以前有了显著提高，学生基本掌握了建设网络、管理网络、维护网络的理论知识和实践能力，初步具备了网络管理员、网络工程师应具备的专业技术知识。我校督导对授课教师给予了肯定和优秀评价。根据学生反馈调查，学生普遍认为课程的实施能有效调动学生的积极性，有效提高学生实践操作能力，教学效果良好。
针对我校学生的取证情况，目前我校计算机三个专业（计算机网络、计算机应用、软件开发）学生都是考取计算机操作员职业资格证书，不能突出专业特点。在以后的职业技能取证工作中，将逐步要求学生须取得网络管理员、网络工程师、HCNA、HCNP等证书才能取得毕业资格。
3 校企合作促进课程改革
自2010年我校信息工程系和华为企业合作以来，共建了网络系列实训室，为我校学生校内外实训实习提供了场地，华为公司还我校网络专业教师提供了HCNA、HCNP专业培训，从而使教师专业技术水平得以提高，促进了计算机网络课程的改革，加快了计算机网络专业的建设，2015年我校计算机网络专业被列为新疆高职院校特色專业，目前各项专业建设工作有效开展，校企合作也将进一步深化展开。
4 结束语
计算机网络课程改革一直是高校的热门课题，特别是高职院校学生的特性对课程建设提出了更高的要求，作为高职教师，我们应积极应对当前的职业教育的各种难题，结合自己学校的实际情况，积极进行计算机网络课程建设和改革，促进专业良好发展，从而培养出更多优秀的职业人才。
参考文献：
[1]华为技术有限公司.HCNA网络技术学习指南[M].人民邮电出版社，2015.
[2]华为技术有限公司.HCNA网络技术实验指南[M].人民邮电出版社，2015.
[3]贺平.路由交换和无线项目实验指导书—模块化网络实验指导丛书[M].电子工业出版社，2007.
关键词：ENSP；课程体系；项目化教学；校企合作
中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）32-0172-02
计算机网络是当代发展最快的信息技术之一，计算机网络课程成为高校各专业开设的一门重要课程。计算机网络是我校计算机网络专业和软件开发专业开设的一门专业基础课程，该课程要求学生掌握计算机网路基础知识以及相关的操作技能。传统的教学模式是以知识点构建课程体系结构，计算机网络课程有着很深的理论基础，同时操作要求也很高，高职院校的学生普遍存在理论知识学习能力较差，动手能力相对较强，所以传统模式的教学效果比较差，这是高职院校一直以来存在的问题。将项目化教学运用到计算机网络的实际教学，能够有效提高教学质量，学生的动手能力得到很大提高，为后续课程奠定良好的专业知识基础。
1 我校当前计算机网络现状
计算机网络课程是我校计算机网络专业和软件开发专业的必修专业基础课程，自2010年以来我校和华为公司签署了合作共建的协议，共同建设了华为网络实训室、华为网络综合布线实训室，后续课程开设了企业交换网、企业路由网、网络综合布线、网络安全等专业课程，均采用了华为设备来进行实践教学，这就对前导课程计算机网络的改革提出了比较高的要求，既能实现项目化教学又能和后续华为网络相关课程能够衔接好。
2 课程体系建设的主要内容
课程建设首先改变传统的知识点理论授课模式，将计算机网络基础知识体系结构设计成九个模块，使学生在动手实践的同时能较好地掌握相关理论知识，同时为了更好地同后续课程衔接，采用了华为网络模拟软件ENSP开展教学，同时学生在网络实训室使用华为设备来进行实践，达到了很好的教学效果。
2.1项目化教学的规划和学时分配
第一个模块：构建小型网络，共10个学时。主要包括网络基础知识，通信基础，双绞线的制作，ENSP的基本操作，VRP的基本配置，构建小型网络。
第二个模块：小型局域网的搭建，共10个学时。主要包括局域网的常用网络设备，以太网技术，交换机的基本操作，搭建小型局域网。
第三个模块：IP地址与子网划分，共6个学时。主要包括IP地址的基础知识，IP地址的配置，子网划分。
第四个模块：路由的配置，共12个学时。主要包括路由表，路由器的工作原理，路由器的配置，默认路由的配置，静态路由的配置，动态路由RIP配置。
第五个模块：VLAN的划分，共8个学时。VLAN的基础知识，VLAN的划分，配置Trunk接口，实现VLAN间的路由。
第六个模块：网络协议分析，共6个学时，主要包括IP数据包传输，TCP协议数据报传输分析、UDP协议数据报传输分析。
第七个模块：网络服务器的安装与配置，共12个学时。主要包括DNS、DHCP、WWW、FTP、E-MAIL服务器的安装与配置。
第八个模块：无线网络的配置，共4个学时。主要包括无线网络的基本知识，家庭无线网络的搭建，小型企业无线网络的搭建。
第九个模块：网络综合实训，通过构建高职院校校园网络作为综合练习，包括网络的规划和设计、IP地址的规划和配置，无线网络的搭建，服务器的配置，交换机和路由器的配置和调试，共8个学时。综合实训综合性很强，使学生对课程的重要知识点的掌握得到进一步巩固，有效提高实践操作能力。
2.2 教学方法和教学手段的改进
2.2.1改进教学模式
针对高职院校学生的特点，结合我校校企合作实际情况，充分利用网络实训室，同时使用ENSP华为网络模拟软件教学，采用项目化教学，充分调动学生的动手操作能力，课堂上安排学生进行实践操作，大大提高了学生的积极性，使学生能够很好地掌握网络专业知识，为后续网络相关专业课程打下坚实的基础。
2.2.2考核机制
一是注重平时项目过程考核，根据学生对每个项目的完成和掌握情况，结合学生之间的小组团队协作，对学生进行评价赋分。二是注重考核学生的实际操作能力，考试主要考查学生对网络实践操作的掌握情况。以下是我校计算机网络课程的部分试卷题目：
2.3 教学效果与反馈
通过计算机网络课程的改革，教学效果较以前有了显著提高，学生基本掌握了建设网络、管理网络、维护网络的理论知识和实践能力，初步具备了网络管理员、网络工程师应具备的专业技术知识。我校督导对授课教师给予了肯定和优秀评价。根据学生反馈调查，学生普遍认为课程的实施能有效调动学生的积极性，有效提高学生实践操作能力，教学效果良好。
针对我校学生的取证情况，目前我校计算机三个专业（计算机网络、计算机应用、软件开发）学生都是考取计算机操作员职业资格证书，不能突出专业特点。在以后的职业技能取证工作中，将逐步要求学生须取得网络管理员、网络工程师、HCNA、HCNP等证书才能取得毕业资格。
3 校企合作促进课程改革
自2010年我校信息工程系和华为企业合作以来，共建了网络系列实训室，为我校学生校内外实训实习提供了场地，华为公司还我校网络专业教师提供了HCNA、HCNP专业培训，从而使教师专业技术水平得以提高，促进了计算机网络课程的改革，加快了计算机网络专业的建设，2015年我校计算机网络专业被列为新疆高职院校特色專业，目前各项专业建设工作有效开展，校企合作也将进一步深化展开。
4 结束语
计算机网络课程改革一直是高校的热门课题，特别是高职院校学生的特性对课程建设提出了更高的要求，作为高职教师，我们应积极应对当前的职业教育的各种难题，结合自己学校的实际情况，积极进行计算机网络课程建设和改革，促进专业良好发展，从而培养出更多优秀的职业人才。
参考文献：
[1]华为技术有限公司.HCNA网络技术学习指南[M].人民邮电出版社，2015.
[2]华为技术有限公司.HCNA网络技术实验指南[M].人民邮电出版社，2015.
[3]贺平.路由交换和无线项目实验指导书—模块化网络实验指导丛书[M].电子工业出版社，2007.