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【摘要】当前，一些音乐院校把计算机音乐课程重点集中于研究生的学习，或者计算机音乐制作等，将计算机音乐专门作为一个专业来设置。这显然很不符合社会的发展与教学的需要。笔者试图通过此文让人们知道计算机音乐课程对音乐学（教师教育）专业的重要性，试图剖析如何利用此门课程进行创新教学。
【关键词】计算机音乐；音乐学；必要性；教学模式
目前计算机音乐专业也是完全依托于传统音乐的教学模式，在此基础上加一点音乐软件的应用而已，未形成统一的教材与相对稳定的教学学科模式。如今，一些音乐院校把计算机音乐课程重点集中于研究生及计算机音乐制作、Midi制作，而大多数音乐学（教师教育）专业并没有开设计算机音乐课程，对毕业以后的工作学习产生了一定的消极影响，由于音乐学（教师教育）已经有了自己成熟的教学模式，而开设计算机音乐课程有了一定的基础，所以，在音乐学（教师教育）专业开设计算机音乐课程成为了必然。笔者认为，不能使计算机音乐课程脱离了应该有的道路。
一、音乐学（教师教育）专业开设此课程的必要性
开设此课程有以下益处及必要性：
（一）在基本乐科和音乐技术理论教学中解决课程中乐器短缺的现实
普通中小学学校大多没有庞大的民族及西洋乐队、乐器，特别是农村偏远山区更为明显，往往连一台像样的乐器都没有，乐器对于他们来说，是稀有物种。但是如果在高校音乐学（教师教育）专业开设此课程后，毕业生毕业后可以将计算机音乐大量运用于教学实践中，使中小学生能直观感受到西洋、民族乐队配置及乐器性能。由于计算机音乐制作对“乐器”技能可以高超到没有任何难度制约，而且一般小学包括贫困山区小学基本上都普及了计算机，使这一课程的利用成为可能。该课程开展后，教师在教学中可以脱离地域的限制，使任何学习此课程的高校学生都能很好地控制，极大推动教育教学的发展。
音乐的基本理论课程诸如《视唱练耳》《乐理》《和声》《复调》《曲式》《配器》中都大量涉及到器乐，购买所有的乐器用于教学是不现实的，而计算机音乐课程可以弥补这一缺陷。
（二）开设此课程可以扩大受众面
传统的教学方法虽然有自己成熟的体系，但是也造成了教师职业的惰性及封闭性，开设此课程后，可以大面积提高学生的受众面。教学可以不再是一对一的教学，学生可以根据自己的程度选择学习，教师可以通过相关软件提高学生的学习效率，教师作为以往知识的灌输者，可以转换角色，变为学生的指导与监督者。减少教师的工作量，提高学生学习掌握知识的能力。特别是学生在能听到各种真乐器的声响后，产生直观感，开阔学生学习的思路。使之被动的学习转为主动的学习，可以最大可能达到以学生为主体、以个性化教学模式为依托的创新模式。
开设此课程还可以：
1.依托艺术类专业及独立本科学院丰富的教学资料资源、浓厚的艺术氛围和优越的硬件设施，在音乐学（教师教育）专业开设“计算机音乐”课程，建立建全自己独特的计算机音乐创新教学模式，侧重提升音乐学（教师教育）专业学生的计算机音乐专业知识及计算机音乐的传播能力；
2.培养学生成为具有发散型音乐创意思维能力、较强的动手能力和实战经验的专业人才，以适应新形势下音乐学（教师教育）专业全面发展的需求；
3.形成实务演练、拓展训练为特色的课程体系和实践性权重加强的考核机制，从而构建“教、学、做”密切结合的创新培养模式。
二、音乐学（教师教育）专业开设此课程可以形成自主的创新教学模式
对教学模式的创新，是所有教育教学工作者孜孜不倦的追求，也是社会发展的必然趋势，计算机音乐课程在音乐学（教师教育）的开展，可以促进教学模式的发展与创新。
（一）相关软、硬件的系统的建立可以对传统教学模式进行改变
计算机音乐课程的开展，要求学生熟练地掌握计算机软硬件技术，对键盘的演奏能力提出全新的要求，对音乐特别是音乐基础理论实践的掌控能力提出更高的要求，以及对物理声学的研究，对学生的交叉学科的知识面拓展可以产生深远的影响。将传统的创作、演奏以及指挥、制作、录音压缩成一次性完成。在讲授音乐理论基础知识的同时，也会要求学生掌握计算机软、硬件知识；在教师讲授作曲及其技法的时候还要学生掌握相关音色的合成与调用等计算机运用的技术。对计算机音乐中“乐队”的全新理解，必然会造成学生对声响上全新的理解，对教学模式产生创新的探索。对推进全面音乐素质教育的提升有了利器，对现代音乐教育的推进有不可估量的作用。
（二）计算机音乐教育的实践探索模式的创新
国内师范院校较早的电脑音乐相关探索与实践始于 90年代初，一些青年教师对刚刚进入中国不久的 midi感兴趣开始。[1]随着我国内计算机音乐迅猛发展，越来越多的青中年教师开始对midi产生浓厚兴趣。从 CAKEWALK软件的介绍开始，到后来衍生出《录音工程》《数字化音乐制作》《游戏音乐制作》《音乐心理》《音乐治疗》《音乐传媒》《音乐管理》《计算机网络音乐》《影视录音工艺》《音乐多媒体课件制作》等等课程，对相关的复合型人才的培养起到很好的推动作用，音乐学（教师教育）专业开设计算机音乐课程对教育的实践性也会起到极大的帮助作用。
（三）形成独特的教学模式
计算机音乐教学系统中的基础课程是《电脑音乐课程 》，在音乐学（教师教育）专业开设电脑音乐课程，旨在从培养学生实际实践能力、创造与创新能力出发，重点使学生学习计算机音乐软件的使用。[2] 音乐教育类软件的有效掌握，是离我们教学最实际最近的一类软件。主要有音乐欣赏教学软件、乐理教学软件、视唱练耳教学软件、音乐史教学软件、和声教学软件等等[3]。
计算机音乐课程可以从以下几方面开展：
1. 音序器的使用
计算机音序器的合理使用可以使学生掌握计算机音乐的制作过程，掌握计算机及计算机音乐基础，了解各种控制器及其合理使用，如何输入输出各种音符，编辑各种信息，处理音乐的强弱，如何人性化地处理各种音乐需要的效果，了解软硬件所具备的各项功能等等。 2. 计算机音乐理论基础的掌握
此部分，可以让学生在现有的音乐理论的基础上，深化学习各种音乐理论基础，对《乐理》《视唱练耳》《和声学》《配器》《复调》等音乐理论学科形成有益的补充。对计算机音乐的各种格式有全面的理解与了解。让学生明白只有在掌握好传统音乐理论的基础上才能更好地运用计算机音乐。
3. 音频编辑、录音制作的掌控
对制作好的MIDI音乐，让音频软件进行优化，找到适合自己使用的音频软件，对做出的MIDI部分进行音频编辑处理。对需要的声效进行录音制作，添加各种效果器，熟练运用各种编辑手法。诸如速度力度的处理、音质的处理、噪音的处理、升降调的处理、声相、Fade In及Fade Out效果应用等等相关的音频文件的处理。
4. 乐谱的制作
几乎大多数midi制作音序器都具备乐谱制作功能，当然，也有专门的简谱五线谱及其其他乐谱制作软件。对乐谱的制作可以使创作好的作品更加美观及直观化，豪不夸张地说，独立完成各种乐谱制作是每个音乐学（教师教育）专业学生必须具备的基本技能。
5. 计算机音乐课件的制作
音乐学（教师教育）专业毕业的学生从事的是教育事业，必然面对如何将知识传授给学生、让学生合理地理解知识与创新知识，随着社会的发展，教师使用多媒体变得越来越普通，也成为每位老师必备的技能，音乐课件制作可以使音乐学（教师教育）专业的学生，在掌握课件制作方面如虎添翼。增大增强上课的容量与知识面。通过对上面四点的掌握，在制作课件上可以达到合理的整合。只有掌握前面四点的基础上，才能很好地做好音乐课件，使课堂从“无声”转换到“有声”，使课堂从单一变为全面发展。这样的思维方式，可以极大地改变音乐这一系列课程的教学方式。
三、创新教学对其他专业的促进作用
由于计算机音乐课程是一门全新的课程，此课程的发散思维，可以促进国内除音乐教师领域外的教师专业能力的提高。使他们从中得到启发、新的技术、新的知识，达到适应整个新时代发展变化的要求，从而，可以派生出许多新的课程，适应新时期学校学生学习的各种要求。
总之 ，对计算机音乐课程的开展，可以全面提高师生对计算机音乐的了解与掌握，是对传统音乐教学的重大突破，在传统教学的支撑下，注入新的活力，赋予学生更多的创造性思维能力，可以促进学生多元化、个性化的发展，在这个巨大的发展潜力影响下，合理组成与构建一个计算机音乐的教学体系，推动我国的音乐教育事业更上一层楼。
参考文献
[1]王则灵.电脑音乐在高校音乐教育中的应用初探[J].贵阳师范学院学报，2011（4）.
[2]王丽芬.高师电脑音乐教学系统的实践与思考[J].中国音乐，2007（1）.
[3]冯杰.电脑音乐的发展及其教学模式的实现[J].安徽师范大学学报，2002（11）.
作者简介：潘广宇（1972—），男，硕士，四川文理学院音乐与演艺学院副教授，主要研究方向：电子音乐，民族音乐作曲与教学。
【关键词】计算机音乐；音乐学；必要性；教学模式
目前计算机音乐专业也是完全依托于传统音乐的教学模式，在此基础上加一点音乐软件的应用而已，未形成统一的教材与相对稳定的教学学科模式。如今，一些音乐院校把计算机音乐课程重点集中于研究生及计算机音乐制作、Midi制作，而大多数音乐学（教师教育）专业并没有开设计算机音乐课程，对毕业以后的工作学习产生了一定的消极影响，由于音乐学（教师教育）已经有了自己成熟的教学模式，而开设计算机音乐课程有了一定的基础，所以，在音乐学（教师教育）专业开设计算机音乐课程成为了必然。笔者认为，不能使计算机音乐课程脱离了应该有的道路。
一、音乐学（教师教育）专业开设此课程的必要性
开设此课程有以下益处及必要性：
（一）在基本乐科和音乐技术理论教学中解决课程中乐器短缺的现实
普通中小学学校大多没有庞大的民族及西洋乐队、乐器，特别是农村偏远山区更为明显，往往连一台像样的乐器都没有，乐器对于他们来说，是稀有物种。但是如果在高校音乐学（教师教育）专业开设此课程后，毕业生毕业后可以将计算机音乐大量运用于教学实践中，使中小学生能直观感受到西洋、民族乐队配置及乐器性能。由于计算机音乐制作对“乐器”技能可以高超到没有任何难度制约，而且一般小学包括贫困山区小学基本上都普及了计算机，使这一课程的利用成为可能。该课程开展后，教师在教学中可以脱离地域的限制，使任何学习此课程的高校学生都能很好地控制，极大推动教育教学的发展。
音乐的基本理论课程诸如《视唱练耳》《乐理》《和声》《复调》《曲式》《配器》中都大量涉及到器乐，购买所有的乐器用于教学是不现实的，而计算机音乐课程可以弥补这一缺陷。
（二）开设此课程可以扩大受众面
传统的教学方法虽然有自己成熟的体系，但是也造成了教师职业的惰性及封闭性，开设此课程后，可以大面积提高学生的受众面。教学可以不再是一对一的教学，学生可以根据自己的程度选择学习，教师可以通过相关软件提高学生的学习效率，教师作为以往知识的灌输者，可以转换角色，变为学生的指导与监督者。减少教师的工作量，提高学生学习掌握知识的能力。特别是学生在能听到各种真乐器的声响后，产生直观感，开阔学生学习的思路。使之被动的学习转为主动的学习，可以最大可能达到以学生为主体、以个性化教学模式为依托的创新模式。
开设此课程还可以：
1.依托艺术类专业及独立本科学院丰富的教学资料资源、浓厚的艺术氛围和优越的硬件设施，在音乐学（教师教育）专业开设“计算机音乐”课程，建立建全自己独特的计算机音乐创新教学模式，侧重提升音乐学（教师教育）专业学生的计算机音乐专业知识及计算机音乐的传播能力；
2.培养学生成为具有发散型音乐创意思维能力、较强的动手能力和实战经验的专业人才，以适应新形势下音乐学（教师教育）专业全面发展的需求；
3.形成实务演练、拓展训练为特色的课程体系和实践性权重加强的考核机制，从而构建“教、学、做”密切结合的创新培养模式。
二、音乐学（教师教育）专业开设此课程可以形成自主的创新教学模式
对教学模式的创新，是所有教育教学工作者孜孜不倦的追求，也是社会发展的必然趋势，计算机音乐课程在音乐学（教师教育）的开展，可以促进教学模式的发展与创新。
（一）相关软、硬件的系统的建立可以对传统教学模式进行改变
计算机音乐课程的开展，要求学生熟练地掌握计算机软硬件技术，对键盘的演奏能力提出全新的要求，对音乐特别是音乐基础理论实践的掌控能力提出更高的要求，以及对物理声学的研究，对学生的交叉学科的知识面拓展可以产生深远的影响。将传统的创作、演奏以及指挥、制作、录音压缩成一次性完成。在讲授音乐理论基础知识的同时，也会要求学生掌握计算机软、硬件知识；在教师讲授作曲及其技法的时候还要学生掌握相关音色的合成与调用等计算机运用的技术。对计算机音乐中“乐队”的全新理解，必然会造成学生对声响上全新的理解，对教学模式产生创新的探索。对推进全面音乐素质教育的提升有了利器，对现代音乐教育的推进有不可估量的作用。
（二）计算机音乐教育的实践探索模式的创新
国内师范院校较早的电脑音乐相关探索与实践始于 90年代初，一些青年教师对刚刚进入中国不久的 midi感兴趣开始。[1]随着我国内计算机音乐迅猛发展，越来越多的青中年教师开始对midi产生浓厚兴趣。从 CAKEWALK软件的介绍开始，到后来衍生出《录音工程》《数字化音乐制作》《游戏音乐制作》《音乐心理》《音乐治疗》《音乐传媒》《音乐管理》《计算机网络音乐》《影视录音工艺》《音乐多媒体课件制作》等等课程，对相关的复合型人才的培养起到很好的推动作用，音乐学（教师教育）专业开设计算机音乐课程对教育的实践性也会起到极大的帮助作用。
（三）形成独特的教学模式
计算机音乐教学系统中的基础课程是《电脑音乐课程 》，在音乐学（教师教育）专业开设电脑音乐课程，旨在从培养学生实际实践能力、创造与创新能力出发，重点使学生学习计算机音乐软件的使用。[2] 音乐教育类软件的有效掌握，是离我们教学最实际最近的一类软件。主要有音乐欣赏教学软件、乐理教学软件、视唱练耳教学软件、音乐史教学软件、和声教学软件等等[3]。
计算机音乐课程可以从以下几方面开展：
1. 音序器的使用
计算机音序器的合理使用可以使学生掌握计算机音乐的制作过程，掌握计算机及计算机音乐基础，了解各种控制器及其合理使用，如何输入输出各种音符，编辑各种信息，处理音乐的强弱，如何人性化地处理各种音乐需要的效果，了解软硬件所具备的各项功能等等。 2. 计算机音乐理论基础的掌握
此部分，可以让学生在现有的音乐理论的基础上，深化学习各种音乐理论基础，对《乐理》《视唱练耳》《和声学》《配器》《复调》等音乐理论学科形成有益的补充。对计算机音乐的各种格式有全面的理解与了解。让学生明白只有在掌握好传统音乐理论的基础上才能更好地运用计算机音乐。
3. 音频编辑、录音制作的掌控
对制作好的MIDI音乐，让音频软件进行优化，找到适合自己使用的音频软件，对做出的MIDI部分进行音频编辑处理。对需要的声效进行录音制作，添加各种效果器，熟练运用各种编辑手法。诸如速度力度的处理、音质的处理、噪音的处理、升降调的处理、声相、Fade In及Fade Out效果应用等等相关的音频文件的处理。
4. 乐谱的制作
几乎大多数midi制作音序器都具备乐谱制作功能，当然，也有专门的简谱五线谱及其其他乐谱制作软件。对乐谱的制作可以使创作好的作品更加美观及直观化，豪不夸张地说，独立完成各种乐谱制作是每个音乐学（教师教育）专业学生必须具备的基本技能。
5. 计算机音乐课件的制作
音乐学（教师教育）专业毕业的学生从事的是教育事业，必然面对如何将知识传授给学生、让学生合理地理解知识与创新知识，随着社会的发展，教师使用多媒体变得越来越普通，也成为每位老师必备的技能，音乐课件制作可以使音乐学（教师教育）专业的学生，在掌握课件制作方面如虎添翼。增大增强上课的容量与知识面。通过对上面四点的掌握，在制作课件上可以达到合理的整合。只有掌握前面四点的基础上，才能很好地做好音乐课件，使课堂从“无声”转换到“有声”，使课堂从单一变为全面发展。这样的思维方式，可以极大地改变音乐这一系列课程的教学方式。
三、创新教学对其他专业的促进作用
由于计算机音乐课程是一门全新的课程，此课程的发散思维，可以促进国内除音乐教师领域外的教师专业能力的提高。使他们从中得到启发、新的技术、新的知识，达到适应整个新时代发展变化的要求，从而，可以派生出许多新的课程，适应新时期学校学生学习的各种要求。
总之 ，对计算机音乐课程的开展，可以全面提高师生对计算机音乐的了解与掌握，是对传统音乐教学的重大突破，在传统教学的支撑下，注入新的活力，赋予学生更多的创造性思维能力，可以促进学生多元化、个性化的发展，在这个巨大的发展潜力影响下，合理组成与构建一个计算机音乐的教学体系，推动我国的音乐教育事业更上一层楼。
参考文献
[1]王则灵.电脑音乐在高校音乐教育中的应用初探[J].贵阳师范学院学报，2011（4）.
[2]王丽芬.高师电脑音乐教学系统的实践与思考[J].中国音乐，2007（1）.
[3]冯杰.电脑音乐的发展及其教学模式的实现[J].安徽师范大学学报，2002（11）.
作者简介：潘广宇（1972—），男，硕士，四川文理学院音乐与演艺学院副教授，主要研究方向：电子音乐，民族音乐作曲与教学。