近日，教育部副部长刘利民面向全国基础教育系统进行网络公开课。对于学生减负，他表示，由教育部基础教育质量监测中心开展学生课业负担监测，明年将对各省所有地市学生课业负担进行量化排名，并把监测结果向社会公布。教育减负，既是百姓关注的热点，也是教育改革的难点。继《小学减负十条规定》之后，又祭出课业负担排名的法宝，足见有关部门的良苦用心。只不过，排名的本意自然是激励先进、鞭策后进，但放到现实中，恐怕只是看上去很美。
　　眼下，從教育部门、学校到家长，对学生课业负担重的现状都已习以为常，课业负担排名不仅难以调动地方减负的积极性，反而可能形成“比烂思维”。我们甚至可以想象出这样的场景：老师一边手中挥动着排名表，一边对学生苦口婆心地劝诫，“你们就别嚷嚷压力大了，别的地方学生负担比你们重多了。”退一步讲，即使在减负与教育评估挂钩的政策推动下，学校愿意给学生减负，恐怕家长也不会答应。近年来，各地教育部门纷纷严禁假期补课，社会上各种各样的培训班还不是照样红火？如果不能赢得家长的理解和配合，走不出“学校减负、家长加负”的怪圈，任何减负新政都注定成为镜花水月。
　　说到底，我们不能为减负而减负。课业负担只是一种表象，更要由表及里，找到问题的症结：一是应试思维使然；二是教育资源不均衡。要从根本上降低学生课业负担，必须改变畸形的考试指挥棒，消除学生和家长的择校焦虑。只有将综合素质纳入评价体系，才能把学生从文山题海中解脱出来，德智体全面发展，才能以更轻松的心态享受学习、快乐成长。
　　（摘自2013年12月11日《新华每日电讯》）