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摘 要：阳光德育课程开发是我校根据阳光教育的新理念及新时期德育文化建设新要求而进行的创新之举，它旨在通过面向全体学生及其发展的全过程的教育，重在培养身心健康、自强自立、合群合作的一代新人。
关键词：阳光环境文化；阳光心理文化；阳光活动；阳光管理课程；阳光精神特质
我校围绕阳光德育构建，突出发展性阳光德育这一重点，以课题、课程研究的方式，从构建校本阳光环境文化、阳光心理文化、阳光活动文化、阳光管理文化、阳光精神文化入手，将学校经常开展的一些德育活动加以深化研究，使之科学化、系列化。与此同时，结合学校自身的特点整合教育资源，着力营造阳光德育课程开发氛围，让学生在阳光德育气息中受到熏陶、感染、启迪，激发学生的主体意识和道德情感。
一、构建校本阳光德育环境文化，让“阳光德育”洒满校园
我校在构建阳光德育课程开发氛围中，既注重学校整体规划、整体布局，又注重各班自主发挥。既注重即时文化布置，又注重相对长期文化布置。既注重宏观场面布置，又注重微观场面布置。
“营造自由灵动的发展空间，享受幸福成长的阳光教育”是我校的办学理念，悬挂在学校行政楼连廊正上方。教学楼四层楼面凸现学校阳光文化。个性化的教室布置体现班级阳光文化。每个班级都有自己独特的班风、班级精神。“班级荣誉栏”粘有班级所获得的各种奖状、证书、月“阳光学生”名单。
二、建设校本阳光心理文化，让阳光德育课程开发走进学生心田
学校高度重视学生的心理教育，除了心理咨询室的文化布置外，开设了校本心理教育课程，班主任每两周根据开发的校本心理教材进行授课；学校配备了心理教师，针对不同年级学生的心理实际开展有针对性的心理教育，如，对高年级学生进行青春期生理、心理辅导讲座等；一些有心理障碍的学生，既可以在班级德育导师处得到解惑，又可以直接到心理咨询室得到心理老师的帮助。
班级教室里有“心情园地”专栏，学生可以把自己的困惑不署名地写出来，贴在“心情园地”专栏内。普遍困惑的问题由心理老师集中解答，个别的单独解答。学生的心理疙瘩解开了，心情自然也舒畅了。多形式、多渠道的沟通与交流，使德育的阳光更多地洒进学生心田。
三、丰富多彩的阳光活动，让学生充分享受学校生活的快乐
德育离不开活动。我校特别注重建设阳光德育活动文化，紧紧围绕“活动是为了调动更多学生的参与，让更多学生享受成功，享受快乐”这一理念，对一些常规德育活动进行改进创新，让学生充分享受阳光活动的快乐。
如，每年一次的田径运动会、科技节、春季趣味运动会，冬季圣诞节前后增设英语文化节，开展学雷锋做好事活动、感恩活动、献爱心活动等做到全面开花，人人参与；敬老院慰问老人、去社区表演节目、学做小交警、参观禁毒图片展示、参观工厂、参观胜浦特有的“三宝”文化等让更多的学生体验实践活动的快乐。
四、开发校本阳光管理课程，让更多学生体验成功
学校“班级学生自主管理”开展已经有好几个年头，每个学生都有自己的管理岗位，他们在阳光管理及评价中不断体验着成功与快乐。
1.推行阳光过程管理及评价
学校坚持“一日一反馈，一周一评星，一月一评比，学期一总评”的日常班级管理模式，对学生生活学习各个环节进行细化管理，对照评价细则进行科学评价，提高学生管理的针对性和实效性。
这种从过程到结果，公正、公平、公开的阳光管理及评价，给班级学生以明确的目标，有效地促进了各班级向着阳光目标不断努力奋斗。
2.全方位、多角度、大面积激励学生
期末，学校除进行“三好学生”评比外，还开设了“优秀学生干部”“阳光少年”“班级自主管理岗位能手”等评选项目，将受表彰的学生比例扩大到70%，确保全方位、多角度、大面积激励学生。
五、打造阳光精神特质，让阳光德育课程开发内化为师生的自觉行为
我们只有想法触及学生的灵魂，让其产生共鸣，才能充分激活他们的主观能动性，才能真正取到较好效果。学校通过各种活动、评比，促进阳光精神文化建设，阳光德育课程开发逐渐内化为师生的自觉行为。
通过校本阳光德育课程开发建设，我们有以下体会和收获：
1.更新了教育理念
我们更加注重激发学生主体的内驱力，更加注重让学生在潜移默化中受到教育，尽量避免空洞说教。
2.深化了德育研究
通过课题形式，定期学习研究，避免了就事论事，使德育活动更加科学化、系列化。
3.促进了学生的全面发展
我们遵循阳光教育的宗旨，更加注重面向全体学生，面向学生发展的各个方面，面向学生发展的整个过程，注重培养学生性格活泼、身心健康、自主自强、合群合作的品质。
4.促进了教师专业化的发展
校本阳光德育课程开发建设是一个崭新的课题。在设计德育活动的过程中，老师充分挖掘活动的文化因素。这些工作促进了教师专业的发展，提高了教师的专业素质。挖掘德育的育人功能已成为教师的自觉行为。
5.完善了校本课程体系，提升了学校德育文化内涵
我校围绕阳光德育课程开发建设，深化研究，阳光德育课程开发初见体系。
目前，我校校本阳光德育课程开发研究正如火如荼进行，愿德育阳光播撒每位师生心田，愿每位学生阳光成长！
关键词：阳光环境文化；阳光心理文化；阳光活动；阳光管理课程；阳光精神特质
我校围绕阳光德育构建，突出发展性阳光德育这一重点，以课题、课程研究的方式，从构建校本阳光环境文化、阳光心理文化、阳光活动文化、阳光管理文化、阳光精神文化入手，将学校经常开展的一些德育活动加以深化研究，使之科学化、系列化。与此同时，结合学校自身的特点整合教育资源，着力营造阳光德育课程开发氛围，让学生在阳光德育气息中受到熏陶、感染、启迪，激发学生的主体意识和道德情感。
一、构建校本阳光德育环境文化，让“阳光德育”洒满校园
我校在构建阳光德育课程开发氛围中，既注重学校整体规划、整体布局，又注重各班自主发挥。既注重即时文化布置，又注重相对长期文化布置。既注重宏观场面布置，又注重微观场面布置。
“营造自由灵动的发展空间，享受幸福成长的阳光教育”是我校的办学理念，悬挂在学校行政楼连廊正上方。教学楼四层楼面凸现学校阳光文化。个性化的教室布置体现班级阳光文化。每个班级都有自己独特的班风、班级精神。“班级荣誉栏”粘有班级所获得的各种奖状、证书、月“阳光学生”名单。
二、建设校本阳光心理文化，让阳光德育课程开发走进学生心田
学校高度重视学生的心理教育，除了心理咨询室的文化布置外，开设了校本心理教育课程，班主任每两周根据开发的校本心理教材进行授课；学校配备了心理教师，针对不同年级学生的心理实际开展有针对性的心理教育，如，对高年级学生进行青春期生理、心理辅导讲座等；一些有心理障碍的学生，既可以在班级德育导师处得到解惑，又可以直接到心理咨询室得到心理老师的帮助。
班级教室里有“心情园地”专栏，学生可以把自己的困惑不署名地写出来，贴在“心情园地”专栏内。普遍困惑的问题由心理老师集中解答，个别的单独解答。学生的心理疙瘩解开了，心情自然也舒畅了。多形式、多渠道的沟通与交流，使德育的阳光更多地洒进学生心田。
三、丰富多彩的阳光活动，让学生充分享受学校生活的快乐
德育离不开活动。我校特别注重建设阳光德育活动文化，紧紧围绕“活动是为了调动更多学生的参与，让更多学生享受成功，享受快乐”这一理念，对一些常规德育活动进行改进创新，让学生充分享受阳光活动的快乐。
如，每年一次的田径运动会、科技节、春季趣味运动会，冬季圣诞节前后增设英语文化节，开展学雷锋做好事活动、感恩活动、献爱心活动等做到全面开花，人人参与；敬老院慰问老人、去社区表演节目、学做小交警、参观禁毒图片展示、参观工厂、参观胜浦特有的“三宝”文化等让更多的学生体验实践活动的快乐。
四、开发校本阳光管理课程，让更多学生体验成功
学校“班级学生自主管理”开展已经有好几个年头，每个学生都有自己的管理岗位，他们在阳光管理及评价中不断体验着成功与快乐。
1.推行阳光过程管理及评价
学校坚持“一日一反馈，一周一评星，一月一评比，学期一总评”的日常班级管理模式，对学生生活学习各个环节进行细化管理，对照评价细则进行科学评价，提高学生管理的针对性和实效性。
这种从过程到结果，公正、公平、公开的阳光管理及评价，给班级学生以明确的目标，有效地促进了各班级向着阳光目标不断努力奋斗。
2.全方位、多角度、大面积激励学生
期末，学校除进行“三好学生”评比外，还开设了“优秀学生干部”“阳光少年”“班级自主管理岗位能手”等评选项目，将受表彰的学生比例扩大到70%，确保全方位、多角度、大面积激励学生。
五、打造阳光精神特质，让阳光德育课程开发内化为师生的自觉行为
我们只有想法触及学生的灵魂，让其产生共鸣，才能充分激活他们的主观能动性，才能真正取到较好效果。学校通过各种活动、评比，促进阳光精神文化建设，阳光德育课程开发逐渐内化为师生的自觉行为。
通过校本阳光德育课程开发建设，我们有以下体会和收获：
1.更新了教育理念
我们更加注重激发学生主体的内驱力，更加注重让学生在潜移默化中受到教育，尽量避免空洞说教。
2.深化了德育研究
通过课题形式，定期学习研究，避免了就事论事，使德育活动更加科学化、系列化。
3.促进了学生的全面发展
我们遵循阳光教育的宗旨，更加注重面向全体学生，面向学生发展的各个方面，面向学生发展的整个过程，注重培养学生性格活泼、身心健康、自主自强、合群合作的品质。
4.促进了教师专业化的发展
校本阳光德育课程开发建设是一个崭新的课题。在设计德育活动的过程中，老师充分挖掘活动的文化因素。这些工作促进了教师专业的发展，提高了教师的专业素质。挖掘德育的育人功能已成为教师的自觉行为。
5.完善了校本课程体系，提升了学校德育文化内涵
我校围绕阳光德育课程开发建设，深化研究，阳光德育课程开发初见体系。
目前，我校校本阳光德育课程开发研究正如火如荼进行，愿德育阳光播撒每位师生心田，愿每位学生阳光成长！