赵本山在小品《小崔说事》中有句经典台词：“你白云什么个名人？那就是一个人名！”在哈哈一乐之余，如果我们要细细深究的话，本山大叔的这句台词还真暗合了一个道理：从词源学的角度来看，“名”，最初的含义就是一个符号，就是对“实”的一种指代而已。显见，名是依附于实而存在的，我们常说“名副其实”，但从不说“实副其名”，便是明证。至于“名”的“有名”、“著名”等含义，都是后来引申出来的，特别用来指称芸芸众“名”之中为人所广泛知晓的那些“名”。有意思的是，名因实而彰，但一旦成为著名的名，它与实的关系往往会倒过来，自顾走上了炫目的前台，实倒退居幕后了——君不见，那些为名所惑、为名而狂的人，对名下之实何曾真正关心过？
　　名不副实、徒有虚名的事情，在我们教育领域，其实也并不鲜见。即以本期所关注的名校为例，一些所谓的“名校”或因历史悠久而名，但在“过去阔过”的光环之下再无辉煌，名盛实衰；或因一枝独秀（多半是升学）而名，但除此之外再无其它夸耀的资本，名过其实；或因精心包装而名，但唯有一张“金玉其外”的好看皮毛，有名无实……这样的“名校”，套用本山大叔的话来说，不过也就是个“校名”。上述名不副实的我们自不必讨论，即便是当下名盛位隆、名副其实的名校，若坐享其“名”而不思进取，也会有“实不副名”之虞。因此，不仅是薄弱学校、普通学校要发展，名校也面临着不断发展的现实问题。
　　相对于薄弱学校、普通学校迫于现实压力的被动发展，名校在高位之上的发展阻力更大，因此，名校发展需要更加主动的意识、更加坚定的勇气、更加前瞻的设计和更加智慧的推进。苏州中学园区校“先做文化设计，再做建筑规划”的建校思路、超越交流层面而指向融合层面的国际化教育、自然湿地与人文湿地交融共生的湿地文化建设等，都显示了一所名校在发展中的大视野和大手笔，提供了名校发展的一个漂亮范本。
　　相比较而言，大刀阔斧地建一所新名校要比“螺蛳壳里做道场”的老名校发展要更容易。当李伟平面临“为悠久历史感到自豪的局小人，对变革似乎很陌生”的困境时，他并未利用作为校长的行政权力，强行贯彻自己的意志，而是一方面“还政于民”，组织教师进行讨论；一方面“曲线救国”，借叶澜教授之口点醒、说服心高气傲的局小人。借助这种变革的勇气和智慧，最终推进了“一所百年名校的生长与超越”。
　　当然，名校并不意味着一定要求新求变，坚守，特别是不为潮流所动地理性坚守，也能彰显出一所名校的可贵品质。二十年如一日地坚持开展劳技教育，即便在劳技教育被集体忽略的时候也从未动摇，正是在这样自信而执着的坚守中，丹阳市界牌中心小学铸就了自己的品牌。在这所学校，我们听到了三代人的劳技教育故事，我想，在这偶然的巧合背后，一定是有着它支撑一所名校成长的深层隐喻。
　　名校需要发展，名师也当不例外。
　　华应龙无疑是名师了。2008年约请他做杂志的封面人物时，他谈的是“差错资源化”，很是令人耳目一新。后来，又听过他的经典课《圆的认识》，读过他的教育随笔集，由衷地感叹他就是为了数学而生的，正如他随笔集的书名所言——“我就是数学”。作为一位名师，华应龙在意的似乎不是（或者不仅仅是）功成名就，而是数学的“好玩”。这种如儿童般的好奇心让华应龙在数学的丛林里越走越远。当然，华应龙不是一个“乖孩子”，他是不会沿着已有的林中小径往前走的，而是喜欢“不走寻常路”。这种“不走寻常路”不是盲目的冒险，而是有着明确的方向感作为支撑的，是一种自信的另辟蹊径。更重要的是，旁观者可以说他“为我们打开了一个方向”，但华应龙非常清醒地知道他不需要“走自己的路，让别人跟着自己走”，他希望的结果是：“我的课并不完美，但我的课一定会引起大家的思考，思考我们做出的选择，思考我们的价值判断，思考我们的功力提升，让学生觉得数学真的很好玩。”这种真诚的谦逊，大概也是名师之为名师的特质吧。
　　（杨孝如，《江苏教育研究》杂志社，210013）