【摘 要】
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摘要：在《互感和自感》的教学中，现有的实验不能满足激发学生学习兴趣与增加感性认识的需要。为此，作者利用生活物品与实验室现有器材研究设计出了5个制作简单、现象明显、趣味性强的实验，本文详细介绍了这5个实验的器材、实验原理及其操作、实验设计思想等。 关键词：互感和自感：实验设计；课程资源
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摘要：在《互感和自感》的教学中，现有的实验不能满足激发学生学习兴趣与增加感性认识的需要。为此，作者利用生活物品与实验室现有器材研究设计出了5个制作简单、现象明显、趣味性强的实验，本文详细介绍了这5个实验的器材、实验原理及其操作、实验设计思想等。
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分析2007年全国理综卷Ⅰ（湖南、福建、安徽、江西、浙江）中的物理部分，我们发现物理部分的第18、22、25题存在着明显的错误，作为高校选拔人才的考试，出现这么多的错误实在是不应该的！谨以此文对这三个错误进行辨析与批判，以供同行参考。 原题18——受力分析错误 如图1所示，在倾角为30°的足够长的斜面上有一质量为m的物体，它受到沿斜面方向的力F的作用。力F可按图（a）、（b）、（c）、（d）所
角的平分线 学习提示 1，角平分线的两种定义 (1)把一个角分成两个相等的角的射线叫做角的平分线； (2)角平分线可以看作是到角的两边距离相等的所有点的集合。 2．角平分线的性质定理：在角的平分线上的点到这个角的两边的距离相等。 3．角平分线的判定定理：到一个角的两边距离相等的点，在这个角的平分线上。
课本例题具有极强的典型性和示范性。教师在对课本例题的讲解过程中，如果能引导学生对课本例题仔细分析，适度挖掘，不仅能激活课堂，更加能开拓学生的发散性思维。 本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用户请先下载安装 原版全
贵刊的一篇文章《就“千人震”自感现象实验》中提到两个男生做实验(超过两人现象不明显)川。并认为学生触电是因为加在学生上的电压高于36V。读完很受启发。但是该文更多侧重于实验演示，未能从理论方面作出严格的推导和证明，难免有点美中不足，笔者想在此做点补充，以飨读者。
23亿建地震博物馆 创巨痛深的“5·12”汶川大地震已到周年祭了,酝酿多时的北川国家地震博物馆整体设计方案也已出炉,最快将于下半年开工建设,初步预算总投资为23亿元左右。设计方案一出台,其巨额投资当即引起公众的强烈关注。 就此,北川文化旅游局副局长林继忠说,北川国家地震遗址博物馆是国家工程,最终的投资须经国家相关部门批准,因此23亿元不是最终的投资额度。而且并不是花23亿元建一座博物馆,事实上
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摘要：教师课堂教学中语言表达不准确，会导致学生混淆相近的物理概念、物理情景、描述物体的物理量、实物条件、物理问题的实质等，成为学习物理的障碍。重要的是，语言的准确反应的是思维的清晰，物理教学中教师应该追求用语的精准，培养学生严谨的习惯、严密的逻辑、良好的表达。
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