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摘 要：学无止境，教无定法，只有不断创新求索，才能不断完善，以上是我在“唱歌教学”教学实验中的点滴体会，正确与否，愿与大家共探讨。
关键词：唱歌教学 小学音乐
《音乐课程标准》指出，歌曲教学是学习音乐的基础性内容，是培养学生的音乐审美能力的重要途径。
市音乐教研员孙老师也经常在教研活动中要求我们，唱歌教学要引导学生把歌曲唱会、唱好、唱美。要充分挖掘作品所蕴含的音乐美，通过各种音乐实践活动促进学生能够用音乐的形式表达个人的情感，并让学生在艺术的氛围中获得审美的愉悦。在崂山区教研员纪老师的带领下，我校音乐组成员一直关注“以唱歌为主的综合课教学策略”的实践与研究，并以它为指导，引导学生在参与音乐学习的过程中体验和感受音乐的魅力，有效的提高课堂上的音乐学习效果，培养学生良好的歌唱音乐素养，争取把歌曲唱会、唱好、唱美。
在小学音乐教学期间，唱歌无疑是最为关键的一个部分，以下主要是我对小学音乐课堂唱歌教学几点小小的心得。
1 激发兴趣
兴趣是任何学习的最为原始的动力，根据我们区的“以唱歌为主的综合课的综合教学法”，我经常在课堂的导入部分采用激趣导入的方式，像是通过文字、图片和节奏等多种方式，恰当且科学的将教育内容进行表达，同时吸引其对于音乐的兴趣，适当的引导其更好的理解和学习音乐。
例如：在进行歌曲《小蜜蜂》教学时，在聆听的过程中，让学生通过图形谱结合想象的手法，找到歌曲中相同的旋律。降低难度，增强了教学的趣味性，更好地激发出学生们对唱歌学习的兴趣。
2 唱会歌曲
唱好歌的基础是唱会歌，学唱歌曲有很多方法，“听唱法”和“视唱法”是我们熟悉、常用的教学法。针对性的按照不同年龄阶段的各种心理特征以及教学内容，找到其更愿意主动学习、且更适合其学习的内容。
例如：在三年级下册《春天举行音乐会》的教唱中，我是这样设计的：
1.一听，春天要举行一场音乐会，这场音乐会的气氛怎样？
2.二听，都有谁参加了这场音乐会？
3.三听，春风春雨春雷春水他们在音乐会中扮演了什么角色？
三年级的孩子模仿能力更强，在反复听过几次之后往往都可以跟着一起进行哼唱，听唱法的运用能有效提升其学习效率，缩短教学时间，将节省下来的时间去帮助其进行深入的学习。
3 唱好歌曲
在唱歌过程中学会进行情感的传递，各种发音的精准以及感情的表达等等都是非常重要的教学内容，以上内容综合起来才是唱好歌的体现。而技能的学习也是教学的重中之重，并且大部分的技能学习都是需要进行反复且长时间的练习。
在四年级（上册）《哦，十分钟》，用手势来加入到四分休止符的复习中，像是耶！来体会一下停顿的时间，更加帮助他们认识到四分休止符，同时学会如何唱歌。休止符的正确运用，更加增添了歌曲的欢快，表现出对课间十分钟的热爱。
4 唱美歌曲
音乐作为文化教学中非常关键的内容，也是人类文化的成功体现。而民歌、戏曲和国外歌曲适当的学习能够更为恰当的表达出人文特点，在开展教学期间，应当将此类型歌曲充分融入进相应的环境下，进一步开阔其视野，帮助其更深入的体会到音乐的乐趣。
比如，五年级（下册） 中《编花篮》是一首河南歌曲，可以先让学生体验河南方言特点及河南人性格特点，用河南方言朗诵歌词，倚音作为装饰音使歌曲具有浓郁的河南乡土气息，帮助学生对音乐形象进行理解和把握，激发学生学唱民歌的兴趣，引导他们唱会、唱好、唱美河南民歌。
5 适度拓展
音乐课的教学拓展，主要目的就是便是培养好学生对于学习的兴趣，在结合具有音乐特点和文化的内容，让学生更深入的了解音乐的魅力，充分感受和感知，从而实现对音乐的学习。
比如，三年级（上册） 的《美丽的黄昏》是二声部轮唱歌曲，演唱的难度并不大。根据歌曲旋律简单的特点，我增加了陶笛吹奏的内容，一声部看红色旋律线，二声部看蓝色旋律线，通过多次吹奏，二声部轮唱更容易掌握。这样利用唱歌教学的内容，实现了教学目标，也培养了学生读谱的能力，极大发挥了教材的价值。
学生有了陶笛吹奏二声部旋律、舞蹈律动感受少数民族音乐文化的特点后，对于这些作品的理解就会产生更深层次的理解，对于唱会、唱美歌曲，有极大的帮助。
6 提升教师专业素质
为了更好地对唱歌教学进行研究，我们可以抓住一切学习机会，参与一系列的声乐培训，进行了声乐的研究与探索。这是我们组老师积极参与王丽娜教授的声乐讲座。这是在“大师进校园”活动中，我们组老师积极参与观摩学习。通过专家的引领我们也更加系统深入的认识声乐技能，并更好的服务于学生。另外我们会积极为学生搭建展示的平台，展示学生课堂学习的风采。借助学校“创艺节”这一平台，每年会为学生们举办班级合唱比赛。这是上学期践行“十个一”学校创艺节班级网络拉歌比赛的照片，比赛过程中，从选曲，到表演形式，到整个练习过程，都由学生独立完成。通过不断的研究与教学探索，学生形成了一定的演唱能力与音乐表现能力。
总之，通过唱歌教学培养学生的音乐素养不是一蹴而就的事情，教师要结合学生的身心特点来设计教学活动，使学生在唱歌的过程中体会音乐的魅力，把歌曲唱会、唱好、唱美，积极有效的提高课堂上的音乐学习效果。
参考文献：
[1] 中华人民共和国教育部.义务教育音乐课程标准 （2011 年版）[S].北京：人民教育出版社，2011.
[2] 吴斌.关注音乐[J].中国音乐教育，2006，（1）.
[3] 章連启.试论课程改革体制下的音乐知识技能观[J].中国音乐教育，2004，（4）.
关键词：唱歌教学 小学音乐
《音乐课程标准》指出，歌曲教学是学习音乐的基础性内容，是培养学生的音乐审美能力的重要途径。
市音乐教研员孙老师也经常在教研活动中要求我们，唱歌教学要引导学生把歌曲唱会、唱好、唱美。要充分挖掘作品所蕴含的音乐美，通过各种音乐实践活动促进学生能够用音乐的形式表达个人的情感，并让学生在艺术的氛围中获得审美的愉悦。在崂山区教研员纪老师的带领下，我校音乐组成员一直关注“以唱歌为主的综合课教学策略”的实践与研究，并以它为指导，引导学生在参与音乐学习的过程中体验和感受音乐的魅力，有效的提高课堂上的音乐学习效果，培养学生良好的歌唱音乐素养，争取把歌曲唱会、唱好、唱美。
在小学音乐教学期间，唱歌无疑是最为关键的一个部分，以下主要是我对小学音乐课堂唱歌教学几点小小的心得。
1 激发兴趣
兴趣是任何学习的最为原始的动力，根据我们区的“以唱歌为主的综合课的综合教学法”，我经常在课堂的导入部分采用激趣导入的方式，像是通过文字、图片和节奏等多种方式，恰当且科学的将教育内容进行表达，同时吸引其对于音乐的兴趣，适当的引导其更好的理解和学习音乐。
例如：在进行歌曲《小蜜蜂》教学时，在聆听的过程中，让学生通过图形谱结合想象的手法，找到歌曲中相同的旋律。降低难度，增强了教学的趣味性，更好地激发出学生们对唱歌学习的兴趣。
2 唱会歌曲
唱好歌的基础是唱会歌，学唱歌曲有很多方法，“听唱法”和“视唱法”是我们熟悉、常用的教学法。针对性的按照不同年龄阶段的各种心理特征以及教学内容，找到其更愿意主动学习、且更适合其学习的内容。
例如：在三年级下册《春天举行音乐会》的教唱中，我是这样设计的：
1.一听，春天要举行一场音乐会，这场音乐会的气氛怎样？
2.二听，都有谁参加了这场音乐会？
3.三听，春风春雨春雷春水他们在音乐会中扮演了什么角色？
三年级的孩子模仿能力更强，在反复听过几次之后往往都可以跟着一起进行哼唱，听唱法的运用能有效提升其学习效率，缩短教学时间，将节省下来的时间去帮助其进行深入的学习。
3 唱好歌曲
在唱歌过程中学会进行情感的传递，各种发音的精准以及感情的表达等等都是非常重要的教学内容，以上内容综合起来才是唱好歌的体现。而技能的学习也是教学的重中之重，并且大部分的技能学习都是需要进行反复且长时间的练习。
在四年级（上册）《哦，十分钟》，用手势来加入到四分休止符的复习中，像是耶！来体会一下停顿的时间，更加帮助他们认识到四分休止符，同时学会如何唱歌。休止符的正确运用，更加增添了歌曲的欢快，表现出对课间十分钟的热爱。
4 唱美歌曲
音乐作为文化教学中非常关键的内容，也是人类文化的成功体现。而民歌、戏曲和国外歌曲适当的学习能够更为恰当的表达出人文特点，在开展教学期间，应当将此类型歌曲充分融入进相应的环境下，进一步开阔其视野，帮助其更深入的体会到音乐的乐趣。
比如，五年级（下册） 中《编花篮》是一首河南歌曲，可以先让学生体验河南方言特点及河南人性格特点，用河南方言朗诵歌词，倚音作为装饰音使歌曲具有浓郁的河南乡土气息，帮助学生对音乐形象进行理解和把握，激发学生学唱民歌的兴趣，引导他们唱会、唱好、唱美河南民歌。
5 适度拓展
音乐课的教学拓展，主要目的就是便是培养好学生对于学习的兴趣，在结合具有音乐特点和文化的内容，让学生更深入的了解音乐的魅力，充分感受和感知，从而实现对音乐的学习。
比如，三年级（上册） 的《美丽的黄昏》是二声部轮唱歌曲，演唱的难度并不大。根据歌曲旋律简单的特点，我增加了陶笛吹奏的内容，一声部看红色旋律线，二声部看蓝色旋律线，通过多次吹奏，二声部轮唱更容易掌握。这样利用唱歌教学的内容，实现了教学目标，也培养了学生读谱的能力，极大发挥了教材的价值。
学生有了陶笛吹奏二声部旋律、舞蹈律动感受少数民族音乐文化的特点后，对于这些作品的理解就会产生更深层次的理解，对于唱会、唱美歌曲，有极大的帮助。
6 提升教师专业素质
为了更好地对唱歌教学进行研究，我们可以抓住一切学习机会，参与一系列的声乐培训，进行了声乐的研究与探索。这是我们组老师积极参与王丽娜教授的声乐讲座。这是在“大师进校园”活动中，我们组老师积极参与观摩学习。通过专家的引领我们也更加系统深入的认识声乐技能，并更好的服务于学生。另外我们会积极为学生搭建展示的平台，展示学生课堂学习的风采。借助学校“创艺节”这一平台，每年会为学生们举办班级合唱比赛。这是上学期践行“十个一”学校创艺节班级网络拉歌比赛的照片，比赛过程中，从选曲，到表演形式，到整个练习过程，都由学生独立完成。通过不断的研究与教学探索，学生形成了一定的演唱能力与音乐表现能力。
总之，通过唱歌教学培养学生的音乐素养不是一蹴而就的事情，教师要结合学生的身心特点来设计教学活动，使学生在唱歌的过程中体会音乐的魅力，把歌曲唱会、唱好、唱美，积极有效的提高课堂上的音乐学习效果。
参考文献：
[1] 中华人民共和国教育部.义务教育音乐课程标准 （2011 年版）[S].北京：人民教育出版社，2011.
[2] 吴斌.关注音乐[J].中国音乐教育，2006，（1）.
[3] 章連启.试论课程改革体制下的音乐知识技能观[J].中国音乐教育，2004，（4）.