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摘要电子技术是属于电类专业中一门实践性和理论性都比较强的技术基础课,也是相对比较难学习的课程。目前因电子技术的飞速发展,使课程内容信息量日益加大,而传统教学却因为教学课时日益减少导致效果进一步降低,因此如何合理有效发掘并利用课堂上的素材,借以提高学生的学习兴趣和学习效果,就成了我们需要关心的一个问题。
中图分类号:G71文献标识码:A
随着电子技术在我国各行各业的广泛运用,现已成为各校教学体系中的热门专业基础课程之一。又因其课程的专业性以及教育形式的发展和教学内容的不断深入,是教师教学的重点和难点,怎么才能让学生具备相应的知识与技能,其途径是多方面的,通过笔者多年的教学实践,提出了以下几点供参考。
1 发掘素材要遵循的原则
1.1 素材要精
电子技术教学的目标是:理论够用、技能够用、重在运用,因此教学过程中应该轻理论、重实践,减少一些枯燥无味的理论知识,增加一些趣味性十足的实验课程,既培养了学生的动手能力,又激发了学生的学习兴趣,让“实践是检验真理的唯一标准”扎根学生心中,培养其严谨的学习态度,从而带到今后工作中,培养严谨的工作态度。
1.2 素材所包含的知识面要宽
目前电子技术涉到到的领域越来越广泛,知识更新更是迅速,各种各样新型的元件层出不穷。老师在进行素材的选择时,即要重注知识的讲解和技能的训练,同时又要注意新工艺、新技术、新器件的介绍和推广,拓宽学生的知识面,以适应社会和企业的需求。
2 课堂素材的发掘与选择
2.1 教学录相可做为基础课程的教学素材
我们在电子技能实训总结的时候,会组织学生对收音机进行调试和安装,在调试和安装的过程中进行理论与实践相结合的学习,这个过程不仅培养了学生的创造能力,而且也培养和锻炼了学生实际解决问题的能力。收音机的调试与安装是电子技术课堂上基础课程,它包括电阻、电容、二极管、三极管等各类元件的认识和检测;焊接技术;万用电表的使用等各项基本知识和技术,因此,如果可以成功制作一个收音机,就表示已经掌握了电子技术的主要基础内容。
因此,对于这类基础性强的课程,可以采用自做素材的方法,即教学录像:在深入研究教材和教学目的基础上,我们可以亲自搜集素材,并将自己制作收音机的全过程摄制下来,可分为四部分进行播放讲解:第一步是电子元件的识别和检测;第二部分是搪锡;第三部分是焊接和安装技术;第四部分则是收音机的组装与调试。在选择利用该素材时,先一次性从头放到尾,在技术点或知识点处加以讲解,然后让学生提出问题,根据学生所提的问题将视频定格或重复播放。这种利用现代数字媒体做为教学素材的方法,不仅增强了学生的学习兴趣,吸引了学生的注意力,而且减少了老师重复演示的过程,提高了教学效率。而且录像资料是可以长期保存、重复利用的教学素材,可以达到一劳永逸的效果。
2.2 多种多样的网络素材作用无限
同样是利用多媒体进行展示,但网络素材与教学录相最大的不同就是:教学录相的内容是单一的,仅适用于某一项基础课程或基本技能的演示教学,而网络却是一种资源丰富、形式多样的教学素材。老师可以在网络上搜集相关信息,再利用多媒体技术将知识点的图、声、像、文集于一体,用于教学中让学生可以更直观的感受,保证学生获取知识的完整性、可靠性和准确性。而老师也可以根据学生在课堂上的反应及时掌握反馈信息,控制信息播放进度或控制信息深度。网络教学物化性和动感性较强,可以产生很好的学习效果。而教学过程中的边看边问、边问边讲、边讲边看的良性循环,又促进了学生和老师的双向教流,老师可以从学生那里得到及时的反馈信息,也可以对学生知识的掌握程度做出及时的评价。
网络素材的发掘不仅限于此,还可以再做延伸,比如使用各种视听设备,连接网线做演示,演示效果与投影仪又有所区别,学生可以边看边做。而且还可以利用数码摄像机对学生的实践过程做记录,并在多媒体中进行回放,学生对照摄像中的表现找出本身的问题所在和不足之处。
老师还可以在网络中检索到各类教学软件,这些软件也可以拿来当做素材加以充分利用:比如在讲解数学内容时,先让学生对数学内容进行学习,然后利用软件中的题库来进行测试或自学,题库一般都配有答案,即使在课后,学生也可以利用网络在家中或者图书管进行自测和自学。而且网络素材还可以应用到远程。
2.3 课堂本身就是一个好素材
课堂中的老师和学生本身就是一种好素材,一种可以被充分开发利用的无限资源。
(1)学生的生活经验。在进行课堂素材选择时,学生是最容易被忽略的因素,因为传统观念中学生就是知识的接受者,一切教学活动都转绕学生展开,但所有的教学活动却都与学生无关,学生在只是学习中处于被动的接受状态。其实现代教育理念中提倡学生是学习的主体,即学生在学习活动中占主体地位,而老师只是引导者,因此老师对于“学生”这一素材的开发和挖掘不仅符合现代的教育理念,而且以学生为主体老师为主导,更能激发学生的学习兴趣,而老师也可以相应的轻松些。
学生的生活经验是可以为老师所用的最好的素材:老师在对学生心理充分掌握、对教材充分研究的基础上,利用学生已有的生活经验,通过富有感染力的、生动的谈话、讲解或启发性的提问,引导学生与生活常识相结合,既激发了学生的学习兴趣,又提高了学生对于知识的运用能力。学生在课堂上了解到需要掌握什么知识、完成什么样的学习目标,才能达到生活中所体现出的状态,对学生的学习动力也是一种激励。
(2)老师的教学经验。尽管学生是学习的主体,但老师的主导作用更加重要,电子技术课程最不受欢迎的教学模式就是“满堂灌”,因为老师对学生能力缺乏了解、缺少信心,总是怕学生对于自己所讲的知识无法理解,因此一节课下来只有老师的声音,听不到学生的声音。而老师对于课堂的掌握缺少节奏感,无法把握听、说、读、写、想、练、问、议等各种教学手段的节奏,所以也无法掌握教学的重点。
其实每位老师都有其独特的教学思路,因此老师可以互相利用这一点,做为电子技术课堂上一个“别样”的素材:老师之间互相交流,互相沟通,取长补短,共同进步,对于好的教学方法和教学手段进行借鉴和再创新,从而达到教学水平整体提高的目的。
而在课堂上,老师与学生的关系应该是互相尊重、和谐共处的,只有这样老师才能充分发掘出学生的知慧潜力。老师整天板着一张冷冰冰的脸会让学生感到无从亲近,对于电子技术这门课程的兴趣,也会因为老师而消失,很多学生都是因为喜欢老师而喜欢一门课程,反之,也有很多学生不喜欢老师所以不喜欢那门课。老师要在课堂上有意识的将命令式的语言转换一下感情色彩,变为商量式的口气,这样学生更愿意接受,也更容易接受。师生关系融洽了,那么课堂气氛也就被调动了起来。
2.4 将课外素材带到课堂上来
社会中的电子企业越来越多,学校可以利用假期组织学生到工厂里进行实习,让学生亲身体验电子产品的生产组装过程,并有机会接触一些新型的电子器件和实用的电路。然后再将这些实习所得带到课堂中来,对课本知识有所引伸,这样不仅拓宽了知识面,而且使课本上的知识走出来,学生才能真正的学有所用。
总之,电子技术教学的课堂上,有很多素材等待老师带领着学生去发现、去挖掘,只要擅用心思,就会发现课堂素材资源之丰富。积极发掘电子技术教学的新思路,注重教学的改进,加强培养学生学习能力,根据具体情况,综合运用多种教学方法,大胆实践、勇于改革、追求最佳的教学效果,努力提高教学质量。
参考文献
[1]郭赟.电子技术基础[M].北京:中国劳动社会保障出版社,2007.
[2]李增国.电子技术[M].北京:北京航空航天大学出版社,2010.
[3]渠丽岩.电子技术基础-数字电子[M].北京:清华大学出版社,2010.3.
[4]梁俊.关于高职教育应用型人才培养的思考[J].四川技术学院学报,2005(1).
[5]李玲芸.电子技术教学中学生参与意识的培养[J].科技信息,2009(8).
中图分类号:G71文献标识码:A
随着电子技术在我国各行各业的广泛运用,现已成为各校教学体系中的热门专业基础课程之一。又因其课程的专业性以及教育形式的发展和教学内容的不断深入,是教师教学的重点和难点,怎么才能让学生具备相应的知识与技能,其途径是多方面的,通过笔者多年的教学实践,提出了以下几点供参考。
1 发掘素材要遵循的原则
1.1 素材要精
电子技术教学的目标是:理论够用、技能够用、重在运用,因此教学过程中应该轻理论、重实践,减少一些枯燥无味的理论知识,增加一些趣味性十足的实验课程,既培养了学生的动手能力,又激发了学生的学习兴趣,让“实践是检验真理的唯一标准”扎根学生心中,培养其严谨的学习态度,从而带到今后工作中,培养严谨的工作态度。
1.2 素材所包含的知识面要宽
目前电子技术涉到到的领域越来越广泛,知识更新更是迅速,各种各样新型的元件层出不穷。老师在进行素材的选择时,即要重注知识的讲解和技能的训练,同时又要注意新工艺、新技术、新器件的介绍和推广,拓宽学生的知识面,以适应社会和企业的需求。
2 课堂素材的发掘与选择
2.1 教学录相可做为基础课程的教学素材
我们在电子技能实训总结的时候,会组织学生对收音机进行调试和安装,在调试和安装的过程中进行理论与实践相结合的学习,这个过程不仅培养了学生的创造能力,而且也培养和锻炼了学生实际解决问题的能力。收音机的调试与安装是电子技术课堂上基础课程,它包括电阻、电容、二极管、三极管等各类元件的认识和检测;焊接技术;万用电表的使用等各项基本知识和技术,因此,如果可以成功制作一个收音机,就表示已经掌握了电子技术的主要基础内容。
因此,对于这类基础性强的课程,可以采用自做素材的方法,即教学录像:在深入研究教材和教学目的基础上,我们可以亲自搜集素材,并将自己制作收音机的全过程摄制下来,可分为四部分进行播放讲解:第一步是电子元件的识别和检测;第二部分是搪锡;第三部分是焊接和安装技术;第四部分则是收音机的组装与调试。在选择利用该素材时,先一次性从头放到尾,在技术点或知识点处加以讲解,然后让学生提出问题,根据学生所提的问题将视频定格或重复播放。这种利用现代数字媒体做为教学素材的方法,不仅增强了学生的学习兴趣,吸引了学生的注意力,而且减少了老师重复演示的过程,提高了教学效率。而且录像资料是可以长期保存、重复利用的教学素材,可以达到一劳永逸的效果。
2.2 多种多样的网络素材作用无限
同样是利用多媒体进行展示,但网络素材与教学录相最大的不同就是:教学录相的内容是单一的,仅适用于某一项基础课程或基本技能的演示教学,而网络却是一种资源丰富、形式多样的教学素材。老师可以在网络上搜集相关信息,再利用多媒体技术将知识点的图、声、像、文集于一体,用于教学中让学生可以更直观的感受,保证学生获取知识的完整性、可靠性和准确性。而老师也可以根据学生在课堂上的反应及时掌握反馈信息,控制信息播放进度或控制信息深度。网络教学物化性和动感性较强,可以产生很好的学习效果。而教学过程中的边看边问、边问边讲、边讲边看的良性循环,又促进了学生和老师的双向教流,老师可以从学生那里得到及时的反馈信息,也可以对学生知识的掌握程度做出及时的评价。
网络素材的发掘不仅限于此,还可以再做延伸,比如使用各种视听设备,连接网线做演示,演示效果与投影仪又有所区别,学生可以边看边做。而且还可以利用数码摄像机对学生的实践过程做记录,并在多媒体中进行回放,学生对照摄像中的表现找出本身的问题所在和不足之处。
老师还可以在网络中检索到各类教学软件,这些软件也可以拿来当做素材加以充分利用:比如在讲解数学内容时,先让学生对数学内容进行学习,然后利用软件中的题库来进行测试或自学,题库一般都配有答案,即使在课后,学生也可以利用网络在家中或者图书管进行自测和自学。而且网络素材还可以应用到远程。
2.3 课堂本身就是一个好素材
课堂中的老师和学生本身就是一种好素材,一种可以被充分开发利用的无限资源。
(1)学生的生活经验。在进行课堂素材选择时,学生是最容易被忽略的因素,因为传统观念中学生就是知识的接受者,一切教学活动都转绕学生展开,但所有的教学活动却都与学生无关,学生在只是学习中处于被动的接受状态。其实现代教育理念中提倡学生是学习的主体,即学生在学习活动中占主体地位,而老师只是引导者,因此老师对于“学生”这一素材的开发和挖掘不仅符合现代的教育理念,而且以学生为主体老师为主导,更能激发学生的学习兴趣,而老师也可以相应的轻松些。
学生的生活经验是可以为老师所用的最好的素材:老师在对学生心理充分掌握、对教材充分研究的基础上,利用学生已有的生活经验,通过富有感染力的、生动的谈话、讲解或启发性的提问,引导学生与生活常识相结合,既激发了学生的学习兴趣,又提高了学生对于知识的运用能力。学生在课堂上了解到需要掌握什么知识、完成什么样的学习目标,才能达到生活中所体现出的状态,对学生的学习动力也是一种激励。
(2)老师的教学经验。尽管学生是学习的主体,但老师的主导作用更加重要,电子技术课程最不受欢迎的教学模式就是“满堂灌”,因为老师对学生能力缺乏了解、缺少信心,总是怕学生对于自己所讲的知识无法理解,因此一节课下来只有老师的声音,听不到学生的声音。而老师对于课堂的掌握缺少节奏感,无法把握听、说、读、写、想、练、问、议等各种教学手段的节奏,所以也无法掌握教学的重点。
其实每位老师都有其独特的教学思路,因此老师可以互相利用这一点,做为电子技术课堂上一个“别样”的素材:老师之间互相交流,互相沟通,取长补短,共同进步,对于好的教学方法和教学手段进行借鉴和再创新,从而达到教学水平整体提高的目的。
而在课堂上,老师与学生的关系应该是互相尊重、和谐共处的,只有这样老师才能充分发掘出学生的知慧潜力。老师整天板着一张冷冰冰的脸会让学生感到无从亲近,对于电子技术这门课程的兴趣,也会因为老师而消失,很多学生都是因为喜欢老师而喜欢一门课程,反之,也有很多学生不喜欢老师所以不喜欢那门课。老师要在课堂上有意识的将命令式的语言转换一下感情色彩,变为商量式的口气,这样学生更愿意接受,也更容易接受。师生关系融洽了,那么课堂气氛也就被调动了起来。
2.4 将课外素材带到课堂上来
社会中的电子企业越来越多,学校可以利用假期组织学生到工厂里进行实习,让学生亲身体验电子产品的生产组装过程,并有机会接触一些新型的电子器件和实用的电路。然后再将这些实习所得带到课堂中来,对课本知识有所引伸,这样不仅拓宽了知识面,而且使课本上的知识走出来,学生才能真正的学有所用。
总之,电子技术教学的课堂上,有很多素材等待老师带领着学生去发现、去挖掘,只要擅用心思,就会发现课堂素材资源之丰富。积极发掘电子技术教学的新思路,注重教学的改进,加强培养学生学习能力,根据具体情况,综合运用多种教学方法,大胆实践、勇于改革、追求最佳的教学效果,努力提高教学质量。
参考文献
[1]郭赟.电子技术基础[M].北京:中国劳动社会保障出版社,2007.
[2]李增国.电子技术[M].北京:北京航空航天大学出版社,2010.
[3]渠丽岩.电子技术基础-数字电子[M].北京:清华大学出版社,2010.3.
[4]梁俊.关于高职教育应用型人才培养的思考[J].四川技术学院学报,2005(1).
[5]李玲芸.电子技术教学中学生参与意识的培养[J].科技信息,2009(8).